微课程在职高信息技术课教学中的应用初探

摘 要：随着高度信息化社会的快速发展，信息素养已经成为21世纪人才所必备的基本技能，因此必须重视信息技术教育。“微课程”这一新型的教学资源以其具有复杂性知识表现能力强、灵活性好、短小精悍等特性在数字化时代的自主学习中产生了积极意义，因此，将“微课程”引入职高信息技术课程的教学中解决职高信息技术教育的困境，以提高职高学生信息素养具有重要意义。

关键词：职高教学;微课程;微视频;信息技术课程

21世纪信息化社会的发展要求学校要培养具备信息素养的新型人才，特别是作为培养技能型人才的职业高中更应重视。但现行的培养职高学生信息素养的信息技术课程教学体制远不能达到培养学生信息素养的要求，特别是职高信息技术教学的时间有限，教学内容得不到系统的讲解，传统的教学方法解决不了学生的学习困惑，教学方法急需变革。

一、微课程

“微课程”亦称“微课”，它是以视频为主要载体，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，长度在5分钟左右，字数在300字左右，语言简洁，内容精辟，层层剖析，有深度，通俗易懂。具有“短、精、便”的特点，易于在线发布传播，可支持学生无处不在的移动学习，真正实现学生随时随地的非正式学习需要。

二、职高信息技术课程教学的现状分析

1.仍以讲授式教学为主，双主模式不能体现

受传统教学理念和模式的影响，当前的职业高中信息技术教学中更多的还是采用“讲授+示范”的模式，不能激发学习者的学习兴趣，不利于突出学生主体性;同时虽说教师主观希望突出学生主体性，但在实际教学中，教师错误理解了学生的主体性，将课堂丢给学生，学生看上去玩得热热闹闹，而实际效果却不佳，这又是因为教师在凸显学生主体性的同时忽略了教师的主导地位。

2.忽视学生自主探究能力的培养

新课程改革特别强调学生的自主探究能力的培养，学生在自主探究的过程中，教师要起到协助者的作用，当学生遇到困难的时候，能及时跟进，给予适当的提醒、点拨或解答。但是，在常规的教学中，班级的师生比例一般是1∶35，老师不得不采用“讲、演、练”的模式，即先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练，形成了“前半节讲得细，后半节凭回忆”的模式，这样的课堂并没有真正实现学生的自主探究。

3.忽视学生创新思维的培养

在信息技术课上，我们更应该注重提升学生的信息素养，鼓励他们积极探索、勇于创新，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是职高教育中信息技术课时较少，除去教师讲课的时间，学生只有很少的时间自己学习知识并运用，然而信息素养的养成是要靠长期的、反复多次的实际操作才能形成。因此，时间约束了学生解决问题能力的形成及创新思维的培养。

三、微课程在职高信息技术教学中应用的可行性

微课作为一种新的教学资源，运用在职高信息技术教学中具有积极作用与意义，笔者从学生与教师的角度阐述了微课在信息技术教学中的影响。

1.对学生的影响

首先，微课程可以满足学生个性化学习的需求，获得“支架”。不同知识结构、技能水平的学生可以根据需要选择不同类型的微课程，既帮助学生弥补基础知识，又可帮助学生强化所学知识，增强学习效果。同时微课程的时间在10分钟之内，能使学生在注意力集中的时间内有效地学习知识。

其次，微课程内容具有针对性，围绕的都是特定的知识点，有助于学生对知识点进行进一步的思考，不仅有利于学生知识结构的构建，而且有利于促进学生对知识点的正迁移。

最后，微课程能满足学生非正式学习的需要。微课程允许学生在任何时间、任何地点进行在线学习或移动学习，满足学生非正式学习的需要，能使在课堂之外就得到有效的帮助和指导，更好地理解巩固专业课程知识，使学生的信息素养得到提高。

2.对教师的影响

从教师的角度上来说，微课作为一种重要的教学资源，其运用不仅可以增强课堂教学效果，而且可以革新自己传统的教学与教研方式，这也是自己教学及科研能力提高的一种重要表现。教师可以将一些典型的课程资源引入自己的课程教学中，丰富自己的教学内容，节约到处搜寻教学资源的时间，将更多的时间用于教学方法的研究上，这不仅有利于提高教师教学及科研的积极性，而且有利于学生对相关知识点的掌握及实践操作能力的提高，促进教师专业成长。

参考文献：

基金项目：西华师范大学2014年服务基础教育课改项目――“在岗通用技术教师培训中“微型学习”的设计与实施”。