课改下的初中数学教学

摘 要：为了适应现代社会的需求，课程改革是必要性的。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观，让学生能在一种全新的教学理念下得到教育教学改革的洗礼。

关键词：初中数学；课改；教学

随着教学改革的实施，教学的各个方面都面临着改变。初中数学是重要课程之一，它的改革势在必行。教师如何通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法呢？

一、转变教学思想

在传统的教学模式中，只包括教材与教师；但是新课标下的教学中却包含了教材、教师与学生三个方面，这三个方面都是课程的一部分，属于课程的建设者。数学课堂是动态的、不断变化的，是由教学环境与情景组成的生态系统，也是教师与学生共同研究新知识的平台。因此，在具体教学中，我们要转变教学理念，将新的教学观念作为指导，在数学知识的教学中侧重学生个性发展，注重教与学的过程，重视创新能力的培养，用科学的发展观以及科学的教育方法培养学生正确的人生观、价值观与道德观。根据新课标的要求，教师要重视学生的主体地位，让学生真正参与到学习活动中去，不能只做课堂上的听众，必须手脑并用，亲自动手进行推论与研究，并从中发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。还应加大学生课堂讨论的力度，鼓励他们与同学或老师进行讨论，促进师生之间的友好交流，培养学生的合作意识，使其个性得到充分的发展，逐步建立和谐良好的人际关系。

二、构建平等的师生关系

新课程改革标准下数学教学核心要素是加强师生之间相互沟通和交流，倡导师生之间人人平等，建立和谐合作的师生关系，营造同学之间相互合作学习的良好气氛，为学生的德智体全面发展创造良好的条件。因此，在数学教学过程中，师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的。在数学教学的过程中，最为主要的是情感交流和沟通的重要方法，教师与学生的讨论，学生与学生的讨论。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。笔者认为在新课程标下，教师要调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地自主热情地参与到教学活动中来。在数字教学中，教师要积极创设问题情境，营造一个激励、探索的学习环境，为学生提供自由发展的学习空间，是学生在知识的海洋里自由的翱翔。

三、确定学生在教学活动中的主体性

数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生的主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的积极参与，教师的主导作用也是没有意义的。学生是一切教育教学活动的主体，要确立“以学生全面发展为本，以受教育者的学习为中心”的教育观、学生观。强调学生在教育过程中的主体地位，使学生生动、活泼、主动的得到发展。教师在整个教学活动中应该扮演帮助、指导的角色，当学生在学习过程中遇到困难时，教师应该指点建议和解决的办法以及鼓励支持他们。因为学生是学习的主人，是主体，老师是引导者、帮助者，是主导，教师要启发和引导学生，不可以任意对学生活动指手画脚，横加干涉，不能包办代替，快速地给出正确的、唯一的答案，这样会使阻碍学生的求知欲望，影响了学生的积极性和信息。把学生不能当作容器，只重视结果而忽视过程，这样扼杀了学生的学习兴趣。遏制了学生的主动性和创造性。由于数学中的重要概念的建立、公式定理得揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，突出学生的主体地位。 教师应该引导教育教学的全过程，要做支持者、帮助者、协商者、指导者，而不做决策者和指挥者。

四、注重学生个体差异

当前在初中数学教学中，学生的数学水平参差不齐，两极分化严重。分层教学适合学生这种两极分化的现象。分层教学能够在班级中对于各层次的学生进行激励和导向作用，能够为学生建立递进的平台，激发学生的竞争意识，树立学好数学的信心。在教学方法上，对于不同层次的学生给予不同层次的要求。例如：可以设计一些难度较小的问题由成绩较差层次的学生来解决，将一些难度较大、较为灵活的问题交给拔尖层次的学生完成。在数学作业方面，可以要求成绩较差层次的学生以基础性习题为主进行练习；成绩中等层次的学生在基础性习题的基础上进行少量的难度较大的习题的练习，培养知识迁移的思维能力和综合运用的能力的练习。对于数学成绩优秀的学生可以尽量让其花费较少的时间在基础习题上，而是以做综合性习题为主以培养良好的数学思维习惯。

教无定法，在实际教学过程中，教师应当灵活的运用教学方法，根据实际情况来对教学方法加以优化，做好学生学习的引路人。

参考文献：

[2] 高宏珍.初中数学新课程理念下的教学策略[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（03）.