浅谈小学语文课堂教学的有效性

【摘 要】语文教学的生命在于提升课堂的有效性，要想充分延续生命，则要求教师能够充分挖掘到学生的兴趣爱好，并以此来充分调动学生对于学习的积极性和主动性。教师在这一过程中还需要将文本和课堂进行充分的结合，用真情实感来进行课文的讲述，以此来提升学生对于文本的感悟，实现语文课堂的有效呈现。有效的语文课堂教学不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感互动、培养智慧、塑造个性的过程。那么，小学语文教师应当如何提升课堂教学的有效性呢？对此，我有一点体会。

【关键词】小学语文；教学；有效性

语文教学的生命在于提升课堂的有效性，要想充分延续生命，则要求教师能够充分挖掘到学生的兴趣爱好，并以此来充分调动学生对于学习的积极性和主动性。教师在这一过程中还需要将文本和课堂进行充分的结合，用真情实感来进行课文的讲述，以此来提升学生对于文本的感悟，实现语文课堂的有效呈现。有效的语文课堂教学不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感互动、培养智慧、塑造个性的过程。那么，小学语文教师应当如何提升课堂教学的有效性呢？对此，我有一点体会。

一、深入钻研，从课本出发

新课程倡导利用和开发教学资源，而语文教科书就是最为重要的教学资源。语文教师必须要对课本加以钻研，明确语文课堂的教学目标，确定课文的教学重点，同时也要挖掘稳重素材，选取合适的教学方法，这才是小学语文教师提高课堂教学有效性的根本的途径。假设语文教师自己都不能够很好地把握课本内容，不能充分了解教材的编写意图，教学目标也不明确，不详实教学重点，便很难做到把课本当作依据，帮助学生提高文学素养。有些语文教师很少诵读课文，在进行课文的讲解时对内容都不甚熟悉，这样的小学语文课堂教学是不可能具有高效性的特征的。因为语文学科具有人文性和工具性，并会切实的落在语言文字上，这是学科的本质特征。一旦脱离了文字语言，那么语文的工具性特征便会消失，而人文性也缺乏了依附的载体，那么语文就变得虚无缥缈，成为海市蜃楼。

我在进行语文的课堂教学中，在进行新课的讲解前，我都要先将课文进行通读，并标上段落的序号，预设勾画出学生可能难以理解的字词和句段，并查阅相关资料，利用词典或联系课文的上下文进行解释和说明。为了帮助学生减少课文阅读上的障碍，我总是会将课文诵读好几遍，找出一些停顿较为困难或拗口的语句，并进行标注，在进行备课时将其写入教案，在课堂上对学生进行指导。

当然，一篇课文应该如何上，使用什么方法，这很难有一个标准，个性不同的教师，层次不同的学生都应当被考虑在内。只有针对实际情况，不断钻研，小学语文才能得出最好的，最为适当的教学方法，减少无用功。

二、创设情境，激发学生探究的兴趣

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”基于此，小学语文教师在进行教学的过程中，要鼓励学生积极进行探索和发现新的知识。创设情境，不仅有利于吸引学生的注意，也能够提升课堂氛围，激发学生探究问题的兴趣。

一个良好的情境创设，不仅能够激发学生的自主探究和积极思考，引发学生的兴趣额，也能够帮助学生学会思，而情境的创设者为教师，因此小学语文教师应当把握常用的情境创设的办法：①联系现实生活，创设出情境；②借助演绎推理，创设出情境；③利用类比推理，创设情境；④借助多媒体辅助，创设情境；⑤借助童话故事，创设情境。教师创设出合适的情境后，应当要放手，让学生进行自主探究，找出问题并解决问题。思维的开始就是问题，教师在这个过程中应当充当指导者的角色，只需要教师从大处着手，对学生加以指导即可，而不应当过多干预，限制学生的发挥。

三、把握学生思维特点，开发学生智力

小学生对于新奇的事物总是十分好奇的，也会积极进行探究，而一旦有了兴趣，那么更会积极发挥主动性，对同一个问题会发挥不同的想象，提出不同的问题，并在这个过程中开发智力，获得长足的发展。因此小学语文教师应当要把握住学生的思维特点，利用小学学生对于事物的好奇心理，而帮助学生不断地开发大脑，开发智力。比如在进行景物描写的时候，教师可以引导学生发挥想象，极尽可能地把脑中所想的景物描绘出来，从而形成一幅色彩鲜明的画卷。

总而言之，要提高课堂的有效性是需要耗费一定时间的，并不可能一蹴而就。因此，语文的教学活动要从教材出发，从实际插法，挑选适当的方式来开展活动，这才能帮助提升课堂教学的有效性。提升语文课堂有效性的方法还有很多今天例举出来的只是本人认为的一些较好的、行之有效的方法，也许还有一些不足之处，还望各位指正。

参考文献：

[2]李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》.湖南师范大学出版社，2006

[3]教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002

[4]周庆元：《语文教育研究概论》.湖南人民出版社，2005