基于创造力的初中物理教学浅议

【摘 要】对于学校而言，知识的创新和传播以及应用是其存在的最为重要的原因，学校具有培养创新精神和创造人才的能力。在初中阶段的物理教学中，学校要逐渐培养学生的独立思考以及创新意识，帮助初中生贯彻科学的精神、培养创新的思维习惯，从而实现为社会和高校输送具有创新意识的人才的目的。

【关键词】创造力；初中物理教学；兴趣

一、通过营造特殊情境的办法来提高学生学习物理的兴趣

良好的兴趣才能够促进学生更快更好地学习物理，培养学生浓厚的求知欲望。通过培养学生对于初中物理的好奇心以及强烈的求知欲，可以让学生主动的进行初中物理的学习，学会去主动的思维和积极地探索。作为初中物理教师，如果提出来的问题较为有趣，可以让学生产生共鸣的话，那么就可以让学生由原本的对物理知识的旁观者和被动的接受者变成后来的主动参与到后来的学习中去。但是初中物理中，很多问题都是较为平淡和抽象，所以作为初中物理教师，需要有能力让这些原本枯燥的知识点变为能够强烈吸引学生的注意的有趣的知识点。也就是要要求初中物理教师具有设置学习情境的能力。

例如在进行初中物理中分子相关知识的教学的时候，可以准备两个量筒和一定量的酒精和蒸馏水，并且对蒸馏水进行红墨水染色，首先用两个量筒分别称量一定量的酒精和蒸馏水，记下各自的体积，然后将两个量筒的液体混合到一起，再看量筒的刻度会发现此时的体积小于之前蒸馏水和酒精的总的体积，根据这一情况，请学生们去思考究竟是为什么。

在讲解电路的时候，可以每个学生分发几个灯泡、开关、电池、导线等等，让学生们自由组合这些东西，并且根据学生所连接出来的电路引导学生对这些电路的优缺点进行评价，进而让学生了解并且记住多种电路的连接方法以及各自电路的特点，以此来培养学生对于学习的兴趣。

二、为学生营造一个较为宽松的环境培养学生的想象力

通过对教师的教学观念的改变可以很好的培养学生额创造性思维能力。要改变以往教学过程中教师是课堂的主宰的情况，而是要让学生与教师在课堂上共同的学习，教师扮演的角色是引导学生如何去学习。不要用成人的成熟的眼光来评价学生的行为和言语，要对学生的想象力和好奇心多加鼓励和呵护，不能扼杀了学生的好奇心和想象力。在教学的过程中要大量应用启发式教学，以此来培养学生质疑的习惯，让学生踊跃提出自己的问题，用研究者的心态来面对所遇到的问题。

例如在解释电流的时候，不可以强制学生去记住电流就是这么存在的，通电了就应该存在电流，而是应该从分子的角度来解释，通过电压的管理，引导导线上的金属分子的电子进行运动，这才形成了电流。

三、开拓学生的知识领域，让学生的物理思维更加的发散

只有实现了对基础的知识和技能的掌握，才能够开拓初中学生的知识领域，让学生的物理思维更加的发散。所以在进行初中物理教学的时候，应当杜绝以往的知识填鸭式教学，而是应当以注重培养学生的基本知识和基本技能的掌握能力，然后对学生进行启发式的初中物理教学。在进行授课的过程中，要保证教师的讲解足够的精准有效，学生可以对所学的知识点进行灵活地运用，从而可以从根本上让学生不再把大量的时间消耗在不必要的负担上，可以有足够的时间去对学习范围内的基础知识进行认真地学习，并且打下坚实的基础。在保证扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，学生才能够有能力对问题进行发散性的思考，才会去考虑如何对问题进行求异思考。所谓的求异思考，就是借助不同的角度和方向去寻找可以解决该问题的不同的思维过程和方法；而发散思维则是选择一个核心，在同个水平面上进行辐射，发现与该核心有关的各种横向关系。在初中的物理教学中，通过求异思维和发散思维的培养可以更好地促进学生的创造力的发展，从而不再受到日常的教学以及习题中各种思维定势的限制和约束，做到可以灵活运用各种方法，从不同的角度借助不同的方法实现最为高效的解决问题。

例如，在进行金属块的密度测量的时候，一般的学生都是潜意识的认为需要直尺和天平才能进行测量，但是经过发散思维的培训，那么就可以尝试通过量筒、弹簧秤、浮筒等等其他各种看似与测量密度没有直接关系的设备进行密度的测量。

四、注重学生直觉思维的训练

很多非常伟大的科学发现和发明，其实最初都是源自于科学家的直觉。良好的直觉，可以在不经过严密的逻辑程序的基础上，直接较为清楚地认识到新的现象或者事物的本质特点或者规律。直觉实际上是更为高层次的认识。但是这种高层次的认识需要依赖于对于同类事物和现象的相关知识和经验的掌握和理解。所以通过对学生的基础知识和基础技能的培训，可以让学生大大提高直觉能力，进而实现学生的创造力的发展。

五、总结

初中学生的创新能力，可以通过教师演示实验、学生研究实验、设计性实验以及课外实验去培养，但是与此同时，更应该注意培养学生的基础知识和基本技能，首先要做到可以充分的掌握最为基础的知识和技能，才能够对所面临的新的事物或者情况有一个大致的了解，可以产生直觉，进而形成自己的创新能力。

参考文献：

[2]闫金铎.中学物理教学概论[M].北京：高等科学出版色，2006