通信工程专业教学的创新研究
21 世纪进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。通信工程作为理工科院校的一个重要专业，旨在培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域、国防工业及国民经济各部门中从事设计开发、制造运营等工作的高级专业人才。为了实现这一培养目标， 对通信工程专业的课程体系、实践教学、教学方法等主要教学环节进行改革，构建具有时代性、基础性和特色性的专业，是教育教学改革的一项重要任务。
1教学现状分析
（1）专业特色不明显；截至 2008 年 6 月，我国开设通信工程专业（本科） 的院校已达 302 所，全国年招生人数 4 万人左右，在教学内容、教材选用上基本都是千篇一律，片面地追求大而全的通信工程，没有考虑到学校的办学特色，没能将通信工程专业与学校的优势学科结合，没有将专业特色化、本土化。我校通信工程专业自开设以来，为了适应 IT 行业和社会发展的需要，也在不断地调整教学计划、内容和形式。
（2）教学内容设置和课程体系结构存在问题；一个课程体系的形成，不是各门相关课程的简单组合，而是更高层次的相互融合。目前，通信工程专业课程体系存在结构不合理、课程教学内容重复或知识点遗漏现象。另外，通信工程属于新兴领域，其课程系列中涉及的一些课程属于开课程，课程自身的体系也有待进一步完善。确定课程体系结构和教学内容时，可参考借鉴的东西不多，使得在课程体系结构和教学内容设置上有许多需要完善的地方。
（3）实验教学资源不足，实验手段单一；大多数实验均以验证性实验为主，采用实验箱和其他测试仪器完成，实验内容受限，缺乏灵活性。通信工程专业有相当多课程的实验环节所需要的实验设备比较昂贵，由于资金限制，实验仪器设备的配置不到位，实验开出率达不到 100%。许多课程如电磁场、电信传输原理、高频电子线路等无法开设实验，严重影响了教学效果。
（4）教学手段单一，资源利用不充分；教师大多单向灌输，以传授知识为主要目的，采取灌输式教学方法和幻灯、挂图、黑板等传统的教学手段授课。虽然各门课程都不同程度地采用了多媒体教学，但仍然不能满足该课程体系的需求。
2通信工程专业教学改革
按照素质教育和实践、创新能力培养的要求，结合学科特点，在大量调研的基础上改革教学内容，促进课程体系、结构和内容的整体优化，体现基础性、前沿性和时代性；加强实践教学环节的改革，增加综合性、设计性实验内容，强化计算机辅助实验的作用；改革教学手段，开辟网络教学第二课堂。
2.1建立有鲜明特色的课程体系
（1）明确专业培养方向，根据我校的学科特色和通信专业的实际情况，我们将通信工程专业分为两个专业方向：多媒体通信和数字媒体技术方向。
（2）制定教学大纲、授课计划，细分教学内容，明确教学分工对课程体系进行大幅度的优化与整合，压缩课程门数和部分课程教学课时，整合课程内容。
（3）加大任选课的开设力度。我们在师资力量允许的情况下，不断增设任选课，先后开设了电子工艺、网络与信息安全、自动控制概论、嵌入式系统、基于 CPLD/FPGA 的数字通信系统、通信新技术等课程，今后还将继续努力，开设更多的选修课供学生选择。
（4）增设专题讲座。专题讲座，其特点是针对性强，涉及的知识面广，并具有一定的独立性，信息量大，有利于及时传授新知识，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，对于提高学生的就业适应能力具有很好的效果。
2.2实践教学改革
通信工程是一个实践性很强的专业，为了培养合格的学生，除了要讲授最新的理论知识外，还要通过大量的专业实验让学生理解、验证理论知识，了解其应用。因此，如何克服通信工程专业实践教学环节存在的问题，加强实践教学建设，提高学生的实践动手能力是一个非常重要的问题。
2.3改革教学手段
通信工程系列课程的特点，决定了该课程必须结合先进的多媒体教学手段实施教学。在以往的教学过程中，已经开发和使用了一系列的计算机辅助教学手段，例如电子教案、幻灯片演示等，使课程中大量的图像、案例等，通过生动形象的演示，加强学生对教学内容的理解，加深学生对通信系统及通信设备的认识，但这些还远远不能满足教学的要求。开辟网络第二课堂，可以缓解通信技术知识广泛与学时数有限的矛盾。搭建交互式网络教学平台，建立师生之间教与学交流的学习网站，利用现代化教学手段，增大教学信息量，调动学生学习的主动性和积极性是一个非常重要的方面。交互式网络教学平台包括信息模块、教师模块、学生模块、师生交互模块以及家长信箱模块等。家长信箱是教师和学生家长之间的沟通桥梁。网络课程教学模式具有交互性、开放性、自主性、协作性等特点，学生可以通过交互式网络教学平台，更好地完成课程的学习和相关课题的深入研究，完成网上作业并远程提交等一系列教学服务。通过留言板讨论系统、聊天室实现师生交互、生生交互和人机交互，加强学生、教师、家长彼此之间的沟通和联系。