有关理实一体化教学模式在高职院校汽修专业的开展

1前言

高职院校汽修专业教学模式的改革有利于提高高职院校教学质量、提高教学效率。高职院校汽修专业传统教学模式的应用往往导致学生学习动力不足,由于过于重视理论知识的学习,忽视实践教学的重要性,使教学中缺少实践环节,不利于学生技能的提高。理实一体化教学模式的有效开展能够改善高职院校汽修专业传统教学模式的不足之处,并促进高职院校汽修专业的教学改革的顺利进行。因此,高职院校应采取有效措施促进理实一体化教学模式在汽修专业的有效开展。

2高职院校汽修专业传统教学模式存在的弊端

2.1学生缺乏学习动力

高职院校汽修专业的传统教学模式中,教师过于依赖教学大纲和教辅书,枯燥地进行理论知识的讲解,很少借助现代化的教学设备,如,多媒体,造成汽修专业的教学课堂枯燥、乏味。由于大多数汽修专业学生对专业只是刚接触,学习能力有限,对新知识的理解程度较差,即使借助很多现代化教学设备播放图片、视频、部件图等,也不能够充分让学生掌握汽车部件的零件安装、各部件的工作原理等,导致学生学习难度加大,逐渐缺乏学习动力,为汽修专业的教学带来极大困扰。

2.2理论与实践相脱离

受传统教学模式的影响,学生在课堂上缺乏学习动力,课下更是将所学理论知识抛之脑后。课堂上,教师对实践教学部分不重视,对当堂课涉及到的操作部分往往搁置到该章节知识全部讲解之后,造成了理论知识的学习与实践操作相隔时间比较长,在进行实践操作时,学生对所学的理论知识印象不深,导致实践操作无法正确进行,为使实践操作能够顺利进行,完成教学任务,教师就要重新进行理论知识的回顾、讲解,造成教学资源的浪费,教学效果也达不到理想状态。

3理实一体化教学模式在高职院校汽修专业开展的基本原则

3.1利用现有教材,因材施教

高职院校汽修专业的通用教材适用于大多数高职院校的教学,内容具有普遍性。为提高高职院校汽修专业教学质量,更好地开展理实一体化教学模式,高职院校应利用现有的汽修实训教学设备,编写适用于自己学校的汽修专业教材,使教材内容更有针对J性,避免出现教材与设备衔接不上的情况,对学生进行因材施教,提高教学效率。目前,许多高职院校教师编写的教材已被应用到教学中,并收到了良好的教学效果。

3.2保障汽修实训设备齐全

开展理实一体化教学模式需要高职院校设立专门的汽修实训室,为教师的教学起到良好的辅助作用,同时,也为学生提供良好的实训平台,这也是理实一体化教学模式开展的重要前提。实训室的设备要充分满足教材教学的要求,保障设备齐全,设备老化的要及时进行更换,以保障汽修实训的顺利进行。

3.3教师资源配备完好

教师是教学的引导者,为促进理实一体化教学模式的有效开展,提高高职院校汽修专业的有效改革,应配备优质的教师资源作为汽修专业的教师,必须有扎实的理论基础知识,更重要的是要具有一定的实践操作经验,对汽修设备的操作原理熟悉掌握,能够解决学生在操作时出现的问题。为优化教师资源,高职院校可定期对教师进行实践培训,或者可外聘企业中的高职人员到学校进行指导,使教师的教学水平进一步提高。

4理实一体化教学模式在高职院校汽修专业开展的有效途径

4.1强化理论知识的学习

高职院校汽修专业理实一体化教学模式的开展注重理论知识与实践操作的结合,在于培养学生理论与实践相结合的能力,以适应日后日益竞争的社会。所以,理论知识的学习至关重要,也是提高实践操作能力的重要前提。因此,应强化理论知识的学习。鉴于高职院校学生缺乏学习动力、对专业知识的学习能力较差,教师可采取先关教学措施,激发学生对理论知识的学习兴趣。例如,借助汽车模型进行教学,在讲到汽车的离合器及其应用原理时,教师可先利用多媒体播放汽车离合器的相关图片,大致讲解离合器位于汽车的哪个部位,主要作用,然后,将汽车模型展示出来,并引导同学指出哪个部件是离合器。通过对模型的细致观察,强化了理论知识的学习,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

4.2理论与实践紧密结合

开展汽修专业的理实一体化教学模式,是要将理论知识与实践操作相结合,改变传统教学模式中理论与实践相脱离的现状。将理论与实践相结合并不是将理论知识生搬硬套在实践操作中,也不是在实践操作中硬性穿插理论知识,而是将两者融合在一起,达到知识的融会贯通。例如,在讲到汽车发动机的常见故障与维修方法时,教师可将课堂引人到实训室中进行,让学生站在实训台旁,教师边讲解,学生边操作,并适时组织小组讨论,对疑难问题进行分析总结。通过实训室教学,学生能够细致地观察发动机的线路位置,进一步加深对发动机的工作原理的掌握,边学习、边分析、边操作,掌握各部件与发动机的关联,并学会发动机故障的排除,达到理论与实践相融合的目的,从而实现理实一体化,改变了传统教学模式的单一化。

4.3充分发挥教师的引导作用

教师作为学生的引导者,应充分发挥其指导作用。理实一体化教学模式的开展,改变了传统教学模式中,以教师作为课堂教学的主体,忽略了以学生为中心的不足之处,将学生作为课堂教学的主体,使学生处于主动学习状态。虽然理实一体化教学模式强调将学生作为课堂主体,但学生在学习方法、操作手法、问题解决方式上还不够成熟,仍需教师进行正确引导与指导,使学生学习起来更加容易,逐渐树立起信心。指导过多容易影响学生的独立思考,指导过少,容易造成学生的学习困扰,因此,教师要进行正确引导例如,在学生进行实训操作时,教师让学生自己动手,学生操作错误时,教师不要直接告诉学生正确的操作方法,而是告诉学生从头将顺,自己发现错误,培养学生主动思考的能力及分析判断能力,有助于日后的实践操作。

5结论

综上所述,理实一体化教学模式在高职院校汽修专业的开展对高职院校教师提出了更高、更多的要求,是对教学质量和教学水平的一种挑战。开展理实一体化教学模式有助于提高学生学习积极性、提高课堂教学效率、实现理论知识与实践操作的融合、促进知识的融会贯通,对于高职院校学生日后的发展起到重要指导作用。因此,高职院校应认识到传统教学模式的不足,促进理实一体化教学模式在高职院校汽修专业的有效开展。