论分析视觉传播设计与制作专业实践教学体系构建与实践问题

视觉传播设计与制作专业是一个新的专业类型，需要快速融入产业经济发展，这就需要教师在不断开拓社会文化与行业服务的基础上，注重培养学生的实践能力与创新能力。在文化创意产业快速发展的背景下，客户对作品的要求越来越高，对设计工作也提出了更高的要求。文章结合视觉传播设计与制作专业教学实际开展情况进行分析，希望能为相关研究者提供借鉴。

一、视觉传播设计与制作专业教学中存在的问题

1.专业教学方式比较单一

在时代快速发展的背景下，视觉传播设计与制作专业面临新的问题与挑战，当前的视觉传播设计与制作专业教学活动中就存在教学方式比较单一的问题。一些教师没有将当前的市场发展动向与课程教学活动相互联系，这会阻碍学生综合实践技能的培养，导致一些学生毕业后难以满足用人单位的要求。

2.专业实践活动相对匮乏

实践教学活动能使学生了解自身的不足之处，能够促进学生综合实践能力的提升和专业人才的培养。但是，当前专业教学中的实践活动较为匮乏，这不利于学生的发展。

二、视觉传播设计与制作专业实践教学体系构建的策略

1.丰富课程教学方式，打造宽松的学习环境

丰富的课程教学方式符合视觉传播设计与制作专业学生的性格特点，能够使学生积极投入课程学习活动，从而促进视觉传播设计与制作专业课程教学的深入、持续开展。在采用新课程教学模式之前，教师需要明确当前视觉传播设计与制作专业课程教学中存在的问题，了解视觉传播设计与制作专业学生的实际学习需求。以往的视觉传播设计与制作专业课程教学活动过于关注学生理论知识学习的情况，较少关注学生的实践练习情况，忽视了对学生职业素养的培养和对学生创新能力、创新意识的有效挖掘。在当前的视觉传播设计与制作专业课程教学中，教师可以通过丰富课程教学方式等途径打造宽松的学习环境，使每一位视觉传播设计与制作专业的学生均能在课程学习活动中获得快乐的学习体验，在实践练习活动中互相分享经验，展示个人的专业能力和创新能力。

在信息技术快速发展的时代背景下，互联网技术在视觉传播设计与制作专业课程教学活动中得到了广泛的应用。在互联网时代背景下，很多视觉设计作品需要通过互联网进行有效传播。教师需要在明确当前时代发展背景的基础上，巧妙借助互联网技术，有效提升学生的综合实践能力。如，教师可以为学生布置化妆品系列网络广告等任务。学生需要基于所学的各项知识与技能进行产品网络广告的设计制作，有效协调化妆品的特点、功效与广告传播的视觉形象，展现自己的创意，从而获得理想的艺术表现效果。《WULI 屋里变》是当前比较火热的视频节目，教师可以在向学生简单介绍节目风格的基础上，引导学生进行情境模拟与角色扮演。教师可以充当节目嘉宾，提出个人诉求，如我觉得我单位办公室中的环境布置没有和企业形象、企业文化相对应，我想结合企业文化与企业未来发展方向进行VIS 中的环境系统设计等。学生可以扮演设计师的角色，基于客户的实际要求打造视觉艺术，可以针对企业属性和企业文化等，将企业文化元素和视觉符号经过整合设计，加工制作成实物并布置在办公环境中。教师可以将数名学生划分为一个小组，进行合作探究与协作设计，在小组成员的共同努力下快速完成任务。最后由客户评价各类设计成品，评选出最佳效果奖我最喜欢的设计奖等奖项。教师可以基于学生的设计成品质量为学生的实践练习项目评分，使各项实践练习活动更加富有意义与价值，调动学生的设计热情，培养学生积极的工作态度和团队协作精神。

2.开展实践教学活动，打造真实的实训平台

多样性的实践教学活动能使更多的学生投入视觉传播设计与制作专业课程教学活动，在实践中检验学生的各项知识学习情况，积极引导学生的学习与发展。在当前的视觉传播设计与制作专业课程教学活动中，教师可以通过丰富实践教学活动方式，创新人才培养模式，为视觉传播设计与制作专业学生带来全新的课程学习体验。

如，学校可以通过构建岗位实战活动等方式，为学生创设良好的实践学习平台，使学生能够在实战中将理论知识与实践学习活动相结合。学校可以营造真实的实训平台，使学生置身于真实的工作场景中，由专业教师担任主管人员，综合评价学生的实际工作能力、团队合作能力、创新意识等，确保实训教学具有较高的价值。

学校还可以组织多种形式的作品评比活动，鼓励学生参赛。视觉传播设计与制作专业学生可以基于自身的实际想法进行作品设计，学校应为学生营造良好的实践创新平台，展现学生的创新想法，并通过奖品等方式激发学生的设计兴趣，拓展实践教学平台，创新人才培养方式。多种多样的实践教学平台设计能够真正实现教、学、做的融合，使视觉传播设计与制作专业学生能够更加积极地学习，更加深入地探究，从而不断提升视觉传播设计与制作专业的教学质量，为视觉传播设计与制作专业学生的全面发展创设良好的环境。

3.构建校企合作模式，培养学生的职业素养

从当前社会发展的实际情况看，社会与企业更加需要具有丰富工作经验和较强实践能力的复合型人才。视觉传播设计与制作专业教学活动中，教师需要充分考虑当前的社会发展趋势，明确视觉传播设计与制作专业的教学目标与学生的发展需求，在引导学生积极学习视觉传播设计与制作专业各项理论知识的基础上，注重开展实践教学活动，引导学生积极探索，增强视觉传播设计与制作专业学生的实践能力。

学校可以加强与社会用人单位的合作，构建校企合作一体化的教学实践平台，创建市场化的工作室，实现学生工作坊产业化。在具体的实施过程中，教师可以将视觉传播设计与制作专业教学设计的目标、教学的具体内容等与实践项目相互融合，使学生能够学习到更多的实践操作方法与技巧，这对于视觉传播设计与制作专业学生的全面发展能够产生重要的影响。在市场、企业与课堂一体化的教学模式下，构建学生工作坊、教师工作室、企业工作间三位一体的实践教学链，能够促进视觉传播设计与制作专业学生的全面发展。

在学生实践训练的过程中，教师需要特别关注学生实践练习过程中的综合素质培养情况，与用人单位建立密切的合作关系。教师可以巧妙借助各类即时通讯技术，实现各项信息的实时互动。如，教师可以借助微博、微信等了解学生每日的实践练习动态，通过拍摄视频等方式，了解学生的工作动态等情况。教师需要加强与用人单位管理人员的沟通，明确学生各项职业工作的特点、工作的能力等，并在学生实习结束之后，为学生提供专业性的指导，使校企合作的实践训练模式更加具有针对性，最终促进学生职业素养的培养，为视觉传播设计与制作专业学生未来的工作与发展奠定良好的基础。

结语

在素质教育理念下，视觉传播设计与制作专业课程教学活动需要基于时代发展的特点，按照视觉传播设计与制作专业学生的实际学习需求进行教学设计。教师可以通过丰富课程教学的方式，打造宽松的学习环境，开展实践教学活动，打造真实的实训平台，构建校企合作模式，培养学生的职业素养，真正实现教学与做的融合，使视觉传播设计与制作专业学生能够更加积极地学习，引导学生进行积极探索，增强每一位视觉传播设计与制作专业学生的实践能力。这种课程教学方式能够促进视觉传播设计与制作专业学生的全面发展，建议各学校在视觉传播设计与制作专业课程教学活动中广泛应用该课程教学方式。