传导干扰是什么5篇(汇总)

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传导干扰是什么篇一

开关电源电磁干扰的产生机理及其传播途径

功率开关器件的高额开关动作是导致开关电源产生电磁干扰(emi)的主要原因。开关频率的提高一方面减小了电源的体积和重量，另一方面也导致了更为严重的emi问题。开关电源工作时，其内部的电压和电流波形都是在非常短的时间内上升和下降的，因此，开关电源本身是一个噪声发生源。开关电源产生的干扰，按噪声干扰源种类来分,可分为尖峰干扰和谐波干扰两种;若按耦合通路来分,可分为传导干扰和辐射干扰两种。使电源产生的干扰不至于对电子系统和电网造成危害的根本办法是削弱噪声发生源，或者切断电源噪声和电子系统、电网之间的耦合途径。现在按噪声干扰源来分别说明：

1、二极管的反向恢复时间引起的干扰

交流输入电压经功率二极管整流桥变为正弦脉动电压，经电容平滑后变为直流，但电容电流的波形不是正弦波而是脉冲波。由电流波形可知，电流中含有高次谐波。大量电流谐波分量流入电网，造成对电网的谐波污染。另外，由于电流是脉冲波，使电源输入功率因数降低。

高频整流回路中的整流二极管正向导通时有较大的正向电流流过，在其受反偏电压而转向截止时，由于pn结中有较多的载流子积累，因而在载流子消失之前的一段时间里，电流会反向流动，致使载流子消失的反向恢复电流急剧减少而发生很大的电流变化(di/dt)。

2、开关管工作时产生的谐波干扰

功率开关管在导通时流过较大的脉冲电流。例如正激型、推挽型和桥式变换器的输入电流波形在 阻性负载时近似为矩形波,其中含有丰富的高次谐波分量。当采用零电流、零电压开关时,这种谐 波干扰将会很小。另外,功率开关管在截止期间,高频变压器绕组漏感引起的电流突变,也会产生 尖峰干扰。

3、交流输入回路产生的干扰

无工频变压器的开关电源输入端整流管在反向恢复期间会引起高频衰减振荡产生干扰。开关电源产生的尖峰干扰和谐波干扰能量，通过开关电源的输入输出线传播出去而形成的干扰称之为传导干扰；而谐波和寄生振荡的能量，通过输入输出线传播时，都会在空间产生电场和磁场。这种通过电磁辐射产生的干扰称为辐射干扰。

4、其他原因

元器件的寄生参数，开关电源的原理图设计不够完美，印刷线路板（pcb）走线通常采用手工布 置，具有很大的随意性，pcb的近场干扰大，并且印刷板上器件的安装、放置，以及方位的不合理都会造成emi干扰。这增加了pcb分布参数的提取和近场干扰估计的难度。flyback 架构noise 在频谱上的反应

0.15 mhz处产生的振荡是开关频率的3次谐波引起的干扰。0.2 mhz处产生的振荡是开关频率的4次谐波和mosfet 振荡2（190.5khz）基波的迭加，引起的干扰;所以这部分较强。

0.25 mhz处产生的振荡是开关频率的5次谐波引起的干扰;0.35 mhz处产生的振荡是开关频率的7次谐波引起的干扰;0.39 mhz处产生的振荡是开关频率的8次谐波和mosfet 振荡2（190.5khz）基波的迭加引起的干扰;1.31mhz处产生的振荡是diode 振荡1（1.31mhz）的基波引起的干扰;3.3 mhz处产生的振荡是mosfet 振荡1（3.3mhz）的基波引起的干扰;开关管、整流二极管的振荡会产生较强的干扰

设计开关电源时防止emi的措施: 1.把噪音电路节点的pcb铜箔面积最大限度地减小;如开关管的漏极、集电极，初次级绕组的节点，等。

2.使输入和输出端远离噪音元件，如变压器线包，变压器磁芯，开关管的散热片，等等。3.使噪音元件（如未遮蔽的变压器线包，未遮蔽的变压器磁芯，和开关管，等等）远离外壳边缘，因为在正常操作下外壳边缘很可能靠近外面的接地线。

4.如果变压器没有使用电场屏蔽，要保持屏蔽体和散热片远离变压器。

5.尽量减小以下电流环的面积：次级（输出）整流器，初级开关功率器件，栅极（基极）驱动线路，辅助整流器。

6.不要将门极（基极）的驱动返馈环路和初级开关电路或辅助整流电路混在一起。7.调整优化阻尼电阻值，使它在开关的死区时间里不产生振铃响声。8.防止emi滤波电感饱和。

9.使拐弯节点和 次级电路的元件远离初级电路的屏蔽体或者开关管的散热片。10.保持初级电路的摆动的节点和元件本体远离屏蔽或者散热片。11.使高频输入的emi滤波器靠近输入电缆或者连接器端。12.保持高频输出的emi滤波器靠近输出电线端子。

13.使emi滤波器对面的pcb板的铜箔和元件本体之间保持一定距离。14.在辅助线圈的整流器的线路上放一些电阻。15.在磁棒线圈上并联阻尼电阻。

16.在输出rf滤波器两端并联阻尼电阻。17.在pcb设计时允许放1nf/ 500 v陶瓷电容器或者还可以是一串电阻，跨接在变压器的初级的静端和辅助绕组之间。

18.保持emi滤波器远离功率变压器;尤其是避免定位在绕包的端部。

19.在pcb面积足够的情况下, 可在pcb上留下放屏蔽绕组用的脚位和放rc阻尼器的位置，rc阻尼器可跨接在屏蔽绕组两端。

20.空间允许的话在开关功率场效应管的漏极和门极之间放一个小径向引线电容器（米勒电容，10皮法/ 1千伏电容）。

21.空间允许的话放一个小的rc阻尼器在直流输出端。22.不要把ac插座与初级开关管的散热片靠在一起。

开关电源emi的特点

作为工作于开关状态的能量转换装置，开关电源的电压、电流变化率很高，产生的干扰强度较大；干扰源主要集中在功率开关期间以及与之相连的散热器和高平变压器，相对于数字电路干扰源的位置较为清楚；开关频率不高（从几十千赫和数兆赫兹），主要的干扰形式是传导干扰和近场干扰；而印刷线路板(pcb)走线通常采用手工布线，具有更大的随意性，这增加了pcb分布参数的提取和近场干扰估计的难度。

1mhz以内----以差模干扰为主,增大x电容就可解决

1mhz---5mhz---差模共模混合,采用输入端并一系列x电容来滤除差摸干扰并分析出是哪种干扰超标并解决;5m---以上以共摸干扰为主,采用抑制共摸的方法.对于外壳接地的,在地线上用一个磁环绕2圈会对10mhz以上干扰有较大的衰减(diudiu2006);对于25--30mhz不过可以采用加大对地y电容、在变压器外面包铜皮、改变pcb layout、输出线前面接一个双线并绕的小磁环,最少绕10圈、在输出整流管两端并rc滤波器.30---50mhz 普遍是mos管高速开通关断引起,可以用增大mos驱动电阻,rcd缓冲电路采用1n4007慢管,vcc供电电压用1n4007慢管来解决.100---200mhz 普遍是输出整流管反向恢复电流引起,可以在整流管上串磁珠

100mhz-200mhz之间大部分出于pfc mosfet及pfc 二极管,现在mosfet及pfc二极管串磁珠有效果,水平方向基本可以解决问题,但垂直方向就很无奈了

开关电源的辐射一般只会影响到100m 以下的频段.也可以在mos,二极管上加相应吸收回路,但效率会有所降低。1mhz 以内----以差模干扰为主 1.增大x 电容量；

2.添加差模电感；3.小功率电源可采用pi 型滤波器处理(建议靠近变压器的电解电容可选用较大些)。

1mhz---5mhz---差模共模混合，采用输入端并联一系列x 电容来滤除差摸干扰并分析出是哪种干扰超标并以解决，1.对于差模干扰超标可调整x 电容量,添加差模电感器，调差模电感量;2.对于共模干扰超标可添加共模电感,选用合理的电感量来抑制；

3.也可改变整流二极管特性来处理一对快速二极管如fr107 一对普通整流二极管1n4007。5m---以上以共摸干扰为主，采用抑制共摸的方法。

对于外壳接地的，在地线上用一个磁环串绕2-3 圈会对10mhz 以上干扰有较大的衰减作用;可选择紧贴变压器的铁芯粘铜箔, 铜箔闭环.处理后端输出整流管的吸收电路和初级大电路并联电容的大小。

对于20--30mhz，1.对于一类产品可以采用调整对地y2 电容量或改变y2 电容位置； 2.调整一二次侧间的y1 电容位置及参数值；

3.在变压器外面包铜箔；变压器最里层加屏蔽层；调整变压器的各绕组的排布。4.改变pcb layout；

5.输出线前面接一个双线并绕的小共模电感；

6.在输出整流管两端并联rc 滤波器且调整合理的参数； 7.在变压器与mosfet 之间加bead core； 8.在变压器的输入电压脚加一个小电容。9.可以用增大mos 驱动电阻.30---50mhz 普遍是mos 管高速开通关断引起，1.可以用增大mos 驱动电阻；

缓冲电路采用1n4007 慢管； 供电电压用1n4007 慢管来解决；

4.或者输出线前端串接一个双线并绕的小共模电感； 5.在mosfet 的d-s 脚并联一个小吸收电路； 6.在变压器与mosfet 之间加bead core； 7.在变压器的输入电压脚加一个小电容；

心layout 时大电解电容，变压器，mos 构成的电路环尽可能的小； 9.变压器，输出二极管，输出平波电解电容构成的电路环尽可能的小。50---100mhz 普遍是输出整流管反向恢复电流引起，1.可以在整流管上串磁珠；

2.调整输出整流管的吸收电路参数；

3.可改变一二次侧跨接y电容支路的阻抗,如pin脚处加bead core或串接适当的电阻； 4.也可改变mosfet，输出整流二极管的本体向空间的辐射（如铁夹卡mosfet;铁夹卡diode，改变散热器的接地点）。5.增加屏蔽铜箔抑制向空间辐射.200mhz 以上 开关电源已基本辐射量很小，一般可过emi 标准。

传 导 方 面 emi 对 策 传导冷机时在0.15-1mhz超标，热机时就有7db余量。主要原因是初级bulk电容df值过大造成的，冷机时esr比较大，热机时esr比较小，开关电流在esr上形成开关电压，它会压在一个电流ln线间流动，这就是差模干扰。解决办法是用esr低的电解电容或者在两个电解电容之间加一个差模电感。.........辐 射 方 面 emi 对 策

辐射在30～300mhz频段内出现宽带噪声超标

通过在电源线上增加去耦磁环（可开合）进行验证，如果有改善则说明和电源线有关系，采用以下整改方法：如果设备有一体化滤波器，检查滤波器的接地是否良好，接地线是否尽可能短；

金属外壳的滤波器的接地最好直接通过其外壳和地之间的大面积搭接。检查滤波器的输入、输出线是否互相靠近。适当调整x/y电容的容值、差模电感及共模扼流圈的感量；调整y电容时要注意安全问题；改变参数可能会改善某一段的辐射，但是却会导致另外频度变差，所以需要不断的试，才能找到最好的组合。适当增大触发极上的电阻值不失为一个好办法；也可在开关管晶体管的集电极（或者是mos管的漏极）或者是次级输出整流管对地接一个小电容也可以有效减小共模开关噪声。开关电源板在pcb布线时一定要控制好各回路的回流面积，可以大大减小差模辐射。在pcb电源走线中增加104/103电容为电源去耦；在多层板布线时要求电源平面和地平面紧邻；在电源线上套磁环进行比对验证，以后可以通过在单板上增加共模电感来实现，或者在电缆上注塑磁环。输入ac线的l线的长度尽量短；

屏蔽设备内部，孔缝附近是否有干扰源；结构件搭接处是否喷有绝缘漆，采用砂布将绝缘漆擦掉，作比较试验。检查接地螺钉是否喷有绝缘漆，是否接地良好。

传导干扰是什么篇二

二级传导材料

2013年10月17日，以“探索儿童的科学”为主题的农安县小学《科学》学科教学研讨会在农安县德彪小学召开。

来自全县36所小学的业务领导、科学教师100余人参加了本次会议。这次研讨会以主题引领、观课研讨、专题讲座的形式开展了扎实、高效的教学研讨。来自德彪小学、新农乡中心小学、农安镇第二中心小学的三位科学教师分别展示了精彩的研讨课。与会领导和教师就如何在大单元的教学中，从“儿童的科学”的角度设计教学活动，促进学生科学概念和科学探究能力的协同发展，展开了讨论。会议期间，县教师进修学校朱立国副校长到会视察，对三节研讨课给予了关注和好评，对活动全程的安排表示赞赏。

一、研讨主题说明

农安县教师进修学校小学教研室科学教研员王佳双老师首先对本次会议研究的主题做了说明。他指出，此次会议将“探索儿童的科学”设立为主题，是出于推动我县小学科学教学改革的需要。“探索儿童的科学”，这里的“儿童”是指六七岁至十二三岁的孩子，这个年龄段的孩子也正是身处小学阶段。与“儿童的科学”相对的应该是科学家研究的科学、成年人的科学。两者之间是有很大差别的。我们的实际教学往往忽视儿童的世界，对他们的原有认知缺乏了解，从而导致教学低效。基于上述思考，我们有必要在教科版教材的大单元教学中，从“儿童的科学”的视角设计教学活动，促进学生科学概念和科学探究能力的协同发展。

二、课堂教学展示

1．给出充足的自主探究时间

德彪小学王晓媚老师执教的《光和影》，为学生提供了有结构性的材料，给出充足的时间让学生自主探究。通过引导学生动手做实验、观察记录、分析推理等探究活动认识到物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变，知道物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关，知道物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。王老师关注了学习进程的每一个阶段的学生状态，尊重理解学生的想法、获取的数据。课堂上，学生的操作严谨、探究深入。

2．用多种方法观察比较

新农乡中心小学滕雪威老师执教的《水和食用油的比较》，引导学生思考多种观察方法比较水和食用油。对观察方法的师生讨论中，滕老师能适时追问，引发学生的进一步思考和表达。学生动手操作前的大屏幕呈现提示文字恰到好处地保证了学生的观察活动顺利进行。孩子们或用眼睛看颜色，或用鼻子闻气味，或用手摸黏性，或比较两种液滴在玻璃片上、在腊光纸上、在报纸上的形状或浸润程度，或混合两种液体比较轻重„„

3．说出你的实验方法

农安镇第二中心小学李婷老师执教的《运动与摩擦力》一课，思路清晰，重视倾听并能快速有效解读学生的想法。引导学生在动手进行实验探究之前，先让学生依据现有材料自己设计实验证明之前的猜测。学生在老师的引导下，思维活跃、表达畅快，师生之间的交流互动精彩得令人拍手称赞。学生通过亲身经历科学探究过程，获得了真切、深刻的体验，完成了科学概念的成功建构。

三、研讨与交流

在三位上课教师说课反思之后，由会议主持人组织老师们围绕主题进行了研讨与交流。小城子中心小学的贾志勇主任首先对本次研讨会的主题给予了高度关注和肯定，认为这是富有现实意义的、符合小学科学教学发展的实实在在的好主题，又对三节研讨课给予了充分肯定，同时也对课堂教学的设计和实施提出了进

一步的思考。华家镇中心小学的韩玉兰老师对三节研讨课精彩的教学情境创设大加称赞。科学教研员王佳双老师在“研讨与交流”的后期分别对三节研讨课进行了点评，他明确指出了课堂教学中的优点和不足，给了与会老师们有效的方向引领。

四、总结与思考

小学教研室科学教研员王佳双老师做了大会总结。他围绕“探索儿童的科学”这一主题进行了一次专业性的引领。他讲到：人们对学习科学的研究成果表明：用核心概念组织教学内容更有利于学生的深层理解。老师们对指向核心概念的教学已逐步达成共识。学习进程的思想认为，学生的学习是一个逐渐积累、演进的过程，是学生对某一个核心知识及其相关技能、能力和实践活动在一段时间内的发展历程。这种观点提示我们：科学教学必须从学生原有的经验出发，必须尊重和遵从儿童认识发生发展的规律，必须推动儿童自己去做研究。为此，认真探索儿童的科学在当前显得十分紧迫和必要。从“前概念”和“核心概念”谈起，他又对“探索儿童的科学”的内涵进行了简述。

第一，要将科学教学建立在儿童已有的认知和经验水平上。要进行学生前概念的调查。要通过一些策略对儿童的前概念进行呈现和组织。让儿童的前概念变成科学概念建构的重要资源。

第二，要将儿童科学素养的发展和儿童心智的成长有机结合起来。知识建构的过程应当是一个理解的过程，知识理解有时就是以一种“浸润”的方式发生的，所以节奏不可过快。

第三，儿童的科学意味着我们的教学还应当给儿童足够的支持。让儿童以他们所乐意从事的方式——科学探究开展学习。让我们的科学讨论更加有效一些。

最后，他强调：小学科学教育最终要成就儿童的发展。探索“儿童的科学”，对科学教师提出了一个更高的目标。有关儿童的科学还在探索中，希望大家通过

实践去寻找其内涵和意义