最新我要的是葫芦课文(精选13篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

我要的是葫芦课文篇一

这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

全文共四个自然段。

第一段讲有个人种了一棵葫芦，不久葫芦藤上挂了几个小葫芦，那个人心里非常高兴，每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子，后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦，跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，不以为然，眼睛只盯着小葫芦。

第三段讲邻居劝那个人治虫，他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。

第四段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个个都掉落了。

这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

本课还有两幅插图：第一幅图画的是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。

本课的教学重难点是：引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。

二、教学要求

1.理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，初步懂得这个故事说明的道理。

2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。

3.会用自己的话讲这个故事。

4.能正确、流利、有语气地朗读课文。

三、教案

(一)课时内容安排。

第一课时：学习两个生字，从整体上感知课文内容，理解课文第一自然段。

第二课时：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

第三课时：学习本课其它六个生字，进行口述故事，用词造句等课堂训练。

(二)课时教案。

第一课时教学要求：从整体上大致了解课文内容，理解课文第一自然段，能正确、流利、有语气地朗读。

教学过程：

(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。

出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫h* 芦l*)指导分析字形和书写。

让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！

引导出：今天我们学习第9课，“我要的是葫芦”板书：我要的是葫芦

(二)初读课文，大致了解课文内容。

1.自己轻声读课文。

读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。

2.听范读，理解课题。

听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。

指导读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。

(三)按自然段理解课文。

【第一自然段】

1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？(叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)

3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？

4.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。

5.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第五、六句话，然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)

6.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。

第二课时教学要求：理解课文第二、三、四自然段，从整体上进一步理解课文，熟读课文。

教学过程：

继续按自然段理解课文内容。

【第二自然段】

1.指名读，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。

随着学生回答，(板书：一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。

2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。

3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)

过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。

【第三自然段】

1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？

2.指导看第二幅插图，在弄清图上人物各是谁，并细致观察他们的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。

“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)

他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)

再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。

3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。

过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？

【第四自然段】

1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。(板书)第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。板书：变黄了，落了。

2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？

(四)总结全文

读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。

2.指名分角色朗读全文。

第三课时教学要求：学会其它六个生字，会用自己的话讲这个故事，能用“每天”和“可爱”各写一句话。

教学过程：

(一)教学本课生字

1.读课文，在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后认读词语卡片，改正画错的地方。

2.指导认清难字的字形，并指导书写。

邻：左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。

“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。

3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

(二)指导用自己的话讲故事。

1.让学生逐段读课文，教师板书重点词语。

2.指名借助板书词语练习讲故事。

(三)指导用“每天”和“可爱”造句。

“每天”和“可爱”是常用词，所以不难。可先让学生口头造句，要求不重复别人说过的内容，在这个基础上，用词各写一句话，提示不会写的字可以用拼音代替，句末点标点。

板书设计

四、教学提示

1.教学本课最好先借助图画或观看实物，让学生知道葫芦是怎样生长的，为理解课文内容打基础。

2.儿童学习寓言故事，只有在具体感受了故事中的生动形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读，组织即兴表演等方法，让书面语言跃然纸上，使学生更好的感知种葫芦人的形象，达到初步理解课文内容的目的。

我要的是葫芦课文篇二

第二年，那个人又种了一棵葫芦树。到了春天，树枝上长满了细长的藤蔓还有叶，又开了一些美丽的小白花。过了几天，小白花谢了，藤上长出了几个可爱的小葫芦。

这一次，他听取了邻居的劝告，及时的清理了蚜虫。叶子没有被蚜虫吸食它们的营养，长得非常的茂盛，小葫芦也越长越大！

这个故事告诉我们：要采纳别人告诉我们正确的意见，做事不要只顾着结果，不顾着过程。

我要的是葫芦课文篇三

阅读应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。

而语言感受最重要的手段就是“读”。

学生在教师有目的的设计和引导下，针对性地多读是很重要的。多读可以训练学生的语感，可以变被动接受为主动参与，可以丰富孩子的想象。

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察听说能力。从而让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。

抓重点段，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?”质疑，使学生产生强烈求知欲。通过学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

我要的是葫芦课文篇四

第二年，这个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫。心里想，上次我没除蚜虫，小葫芦一个一个都落了。于是，他回去拿了一瓶杀虫剂，往叶子上喷了喷，蚜虫不敢再来了。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”邻居看见了说：“你终于除虫了！”他说：“是的，去年没听你劝告，我的葫芦都落了。”

终于，小葫芦赛过大南瓜了。这个人特别高兴。

我要的是葫芦课文篇五

第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦……那个人种第二棵葫芦时，给它浇了水、施了肥，过了几天葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢后藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上又爬着些蚜虫他自言自语的说：“上次没有听邻居的劝告，这次一定吸取教训，不能再让蚜虫吃了葫芦。”

夏天到了，葫芦长的又大又绿。秋天到葫芦丰收了。他把葫芦分给了邻居一半。

我要的是葫芦课文篇六

第二年，那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的花。花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦。

“多么可爱的小葫芦啊！”书生发出感叹。书生每天都要去看几次。

有一天，他发现叶子上有一些蚜虫。想到去年邻居说的话，立马就消虫器消灭了可恶的`蚜虫。

那个人的小葫芦一天比一天好，一天比一天大！

我要的是葫芦课文篇七

第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦……，他想今年一定要听邻居的劝告，细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了九朵米白的小花儿。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。好可爱的小葫芦啊！他每天都要看看叶子上有没有蚜虫。只要叶子上有蚜虫，他就敢快消灭。后来葫芦长大了，最后，葫芦长成大葫芦了，他非常开心！

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我要的是葫芦课文篇八

2课时

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

同学们，(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。(齐读课题，指导读好“葫芦”一词。)

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的`过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

1、昨天，我们已认识了小葫芦(出示实物)，今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗?(学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生)

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢?(看图一说话)

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的?(板书：绿叶--小花--葫芦)

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样?怎么做的?(板书：每天、几次)指导朗读(评议)

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么?

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段，仔细想一想。

(一)学习第二段

1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的?

2、是的，他要的是什么?不要什么?

(二)学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示：叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想?怎样做呢?

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

我要的是葫芦课文篇九

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法激发学生去探究问题的原因。

情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。课文的重点是采用多种方法自主识字，练习写字；正确流利地朗读课文，从中受到启发。教学难点是朗读课文，体会不同句式的语气。

学生对葫芦并不陌生，但对葫芦与叶子的关系并不了解。这就要求我们教师在教学时，注意引导学生去思考。对于在课文中出现的反问句，要求改为陈述句，学生第一次接触，不易掌握。在教学中，注意把反问句放到课文的语境中让学生去弄明白它所表达的意思。

为了突出本课重点、突破难点，教学中采用读文识字、编字谜等识记生字；采用变序教学，引导学生从事情的结果中去探究原因，从而受到启发；通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。

小葫芦实物，挂图，小黑板，生字词卡片

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(顶)

(2)巩固会写的字。

谁读得准？言每治棵挂哇怪慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的`感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

我要的是葫芦课文篇十

第二年那书生又种了几棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。那些小葫芦在微风中不停地扭动着那细细的.腰，好像一个调皮的小男孩在和你捉迷藏呢！真可爱！那个人每天都要去看好几次。

有一天，他突然发现叶子上爬着一些黑黑的小东西。走近一看：原来是可恶的蚜虫；只见那些蚜虫在葫芦叶上又唱又跳还大声地喊着：“我们是害虫，我们是害虫。我们爱吃汁液。只要有了我们那些葫芦，小树……可就惨了”这可把书生给气坏了，他立刻飞奔回家，去捉了些七星瓢虫回来了放在叶子上。蚜虫看见了大惊失色：“七星瓢虫来了，七星瓢虫来了，大家快跑……”可是还没等蚜虫说完，那些蚜虫已经成了七星瓢虫的美餐了。

书生盯着病后的小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦呀，蚜虫已经消灭了，你快快长大吧，一定要长得赛过大南瓜才好呢！”

过了一天又一天，小葫芦真的赛过了大南瓜，书生可开心啦！

我要的是葫芦课文篇十一

第二年，那个人又种了一棵葫芦，他发现叶子上又长了一些蚜虫，他用手一个一个去捉。后来，他的邻居看见了，说：“你这样一个一个捉蚜虫，太慢了，你可以用另外一种方法，去捉一些七星瓢虫放到叶子上，这样蚜虫就会被七星瓢虫吃掉。”

那个人听了邻居的话，就拿了个瓶子去捉七星瓢虫，他轻轻的把七星瓢虫放进瓶子里，然后再把七星瓢虫放在了有蚜虫的葫芦叶上。

过了几天，那个人再去看葫芦，叶子上果然没有了蚜虫。没有了蚜虫的葫芦慢慢地长大了、成熟了。

最后，他邀请了邻居来品尝他美味的.葫芦。

我要的是葫芦课文篇十二

第二年，那个人又种葫芦了。他想去年的葫芦都被蚜虫吃光了，今年我一定要把葫芦给种出来！每天，他给小葫芦捉虫，葫芦叶上再也看不见虫子了。可是葫芦藤下面的草在慢慢长高。他看到长高的小草心里想，让它长好了，反正对葫芦也没事。不久，葫芦吸收不到营养了，长出来的葫芦又小又黄。没过几天，变黄的葫芦掉在草地上。

我要的是葫芦课文篇十三

第二年，那个人又种了一棵葫芦。细长细长的葫芦腾上长满了绿叶，开出了几朵雪白雪的'小花。花谢以后，腾上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上生了一些蚜虫，心里想，上次因为我不治蚜虫，所以葫芦都落，这会我要想个办法，把蚜虫治了，于是，他开始想办法。他想啊想，终于想到了一个好办法。

他从家里取来一个瓶子和一双筷子。他用筷子把蚜虫一个一个的夹到瓶子里面。就这样蚜虫被治好了。

小葫芦长得越来越好。过了一段时间，小葫芦成熟了，那个人心想，这下我可以把这些葫芦做成很多的葫芦片了。