浅析如何培养农村小学生的口语表达能力
〔摘要〕新课程标准指出：小学生要具有口语表达交际能力，在各种交际能力活动中学会倾听，表达与交流。小学生每天都要进行口语表达，小学生的口语表达能力是一项基本功，在学习过程中起着重要作用。然而在农村小学教学工作中，使我认识到农村小学生口语表达能力较差，这与他们的生活环境有很大的关系，由于生活环境和语言环境的制约，一般来说农村孩子词汇量较少，课堂上口语表达较差，影响着语言能力的提高。因此，农村小学语言教学应重视，教师可以通过增强学生说的自信、激发学生说的欲望、诵读优秀的文章和组织开展说的实践活动来培养和提高学生的口语表达能力。
〔关键词〕农村小学 口语表达 培养 提高
1 抓课堂主渠道利用课堂教学提高学生口语表达能力
首先，要充分利用课堂教学中有利时机，有意识地培养学生口语表达能力。语文教学除了要切实开设专门的口语表达训练课外，还要抓住各个环节进行口语训练，要结合生活实际，精心创设口语情境，让学生在一定的情境中进行口语交流。还要采用激发兴趣、增强意识等方法，促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力，变日常生活中的随意交际为有意识有目的的自我训练。其次是教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物。但要做到言之有序，还有待教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段活。到了中高年级，教师要指导他们围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语表达才不会感到困难。
课堂提问是教师最常见的教学手段，也是提高学生口语表达能力的有效途径。语文课堂提问形式和方法应灵活多变，针对学生主动性差，在课堂上教师通常用亲切、童趣的语言提问，拉近学生与教师之间的距离，更能调动学生的积极性。在要求学生回答问题时可指定学生单个回答，可分组讨论回答。运用这种方法讨论问题，学生顾虑少，放得开。语文课上的朗读也是很好的锻炼机会，因为朗读是眼、口、耳、脑并用的学习形式，朗读的过程是把文章里的书面语言转化为口头语言的过程，可以增强语感积累语言，对于学生的口语表达能力很有帮助。
2 运用多种形式、多渠道进行口语交际训练
2.1 利用课上的前10分钟的时间，让学生每天轮流上台，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强学生自信心。
2.2 让学生组织学校升旗仪式，介绍升旗手的优点，并进行国旗下的讲话等。
2.3 开通学校红领广播站，让学生采写校内外新闻稿件并由值周班学生轮流进行播送。
2.4 学校开展活动，广开言路。学生活泼好动且好胜心强，抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语能力。利用早读，以及班会、队会实践活动给学生开辟一些练兵阵地。
2.5 语言积累储蓄。培养口头表达能力还应抓好词汇积累，积累途径主要有以下几个方面：①依托教材，积累好词佳句。课文里有大量的好词佳句，可指导学生在理解的基础上要抄写、熟记、背诵。②积累好词好句，引导学生从课外读物中收集、摘抄优美词句，积累知识。③走进社会，使学生接触社会，了解社会。要求学生做生活的有心人，时时学、处处学，从生活中学习生动、鲜活的语言。
3 提高教师口语素质，营造环境培养表达的信心和勇气，激发兴趣
一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据学生喜欢听、喜欢说的特点，训练时，要重视利用和创设各种说话情境，}上学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。3.1教师要善于帮助学生克服和消除紧张、畏惧的心理，调动和激发他们在众人面前讲话的勇气和热情。
3.2 绐学生一个宽松的说话环境。在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围。让小学生勇于、乐于与别人进行口语表达。
3.3 在课上让每学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。
3.4 老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。小学阶段，学生的模仿能力很强，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生素养的形成与发展奠定了良好的基础。
4 师生评价，优化口语训练。
教师在学生进行口语训练时，除了要调动其积极性和多鼓励之外，还必须恰如其分地给予评价.更应该指出不足，让学生也参与到评价中来，这种变单项的教师评价为学生广泛参与评价的新型多向评价，充分体现了学生的主体地位，学生在参与评价的过程中逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练。
总之，口语交际训练的方法多种多样，教师可以多渠道灵活地进行口语训练。相信只要给学生创设一个宽松、愉快的学习氛围，实时地加以引导，学生便会渐入佳境，口头表达能力就会自然得到提高。