浅谈英语教学中的语感培养

大多数教师在英语教学的过程中都会抱怨学生的语感太差，英语学不好。语感对于学生，就好像乐感对于舞蹈家;灵感对于作家;球感对于竞技者一样重要。虽然语感会随着语言实践的积累而自然产生，但如果教师能积极采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，表现出来的就是高效的英语教学。下面，我将对在英语教学中如何培养学生的英语语感谈几点体会。

一、从语音语调和听力中领悟语感

语音语调是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音语调开始。我从教学中体会到，学生语音语调不过关是造成英语学习困难的一个重要原因。所以应该把语音教学渗透在听力、朗读教学中，听力对学生语感的建立也起着十分重要的作用。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。听力材料通过广告、新闻广播、诗歌、歌曲、讲演、电话、对话等形式使学生真切地接触、感受语言，从而很自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、轻重音方面的重要信息。这对于学生的语言习得是大有益处的。例如，听英语歌“灌耳音”、收听收看英语新闻、观看英语原声电影等都是很好的既练习听力又培养语感的方法。

所以，教师可在接任新班教学的初期，有意识地重点训练和强化学生的语音和听力这两方面的知识和技能，再逐渐渗入其它内容的教学，并且在平时教学中也不能放松，直到学生逐渐步入正轨。

二、以朗读背诵为手段形成语感

朗读背诵是培养学生形成语感的基本方法，是提高听说能力的前提，也是眼、口、耳、脑多种感官参与的一项智力活动。不同的感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识。当读背到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。

在日常上课时，我尽量让学生多跟读录音，采取集体朗读、学生个别自由朗读、分角色朗读、反复朗读、教师范读等方式，并要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。在我的教学中证实：背英语较多的学生在口头、笔头表达能力方面大大超过那些背诵较少的学生。因此，教师可要求学生充分利用课本反复朗读背诵，在课外教师可为学生提供一些精辟的寓义深刻的谚语、警句等让他们背记，以激发学生兴趣，培养敏锐的语感。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效。

三、在阅读中深化语感

阅读也是语音教学的重要补充和辅助手段。它能为学生提供一个广阔的想象空间，培养学生思维能力和理解能力。阅读能力的强弱直接制约着语感的提高。课堂上我指导学生如何猜测词意、怎样提高阅读速度;课余我选择性地给学生补充一些题材多样、简单易懂、故事性的小短文进行阅读训练。平时还要求学生多看有关英美文化背景的知识，了解英语国家的风俗习惯;多看各种课外书籍，天文，地理，历史，科学，都要了解一些相关的知识;鼓励学生订阅英语报刊书籍，进行课外阅读。这样将逐步培养学生的阅读兴趣和习惯，扩大知识面，为将来进一步发展英语语感打好坚实的基础。

四、在模拟的英语环境中发展语感

英语是一门实践性很强的学科， 有效的英语课堂教学体现在教师能够创设语言交际氛围，设置真实语境，鼓励学生克服怕出错的心理而勇于开口说英语和练习英语，最大程度地调动他们的课堂参与程度，开展生动活泼的交际活动。因此，教师要按照‘尽量使用英语，适当使用母语’的教学原则，积极给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分学习英语、运用英语，不断培养英语语感和锻炼英语思维能力。例如，课前几分钟教师播放一首英语歌曲，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，或进行Daily report让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围。在课内进行交际活动时使用学生的英文名以及进行角色扮演活动，以帮助学生的思维从本族语状态转入英语状态。

总之，语感培养是一个长期的过程，作为教师，要始终如一地采用各种方法有意识地去培养学生的语感。当学生真正具备了英语语感、具备了英语思维的能力，就能有效地利用英语直接交际，使听、说、读、写不再是建立在对语言结构的分析和汉语翻译的基础上，这样便产生了地道的英语，教师也教得越来越轻松。这就是在英语教学中我们师生双方所共同努力追求的理想教学目标。