浅谈技能型学生语言输出能力培养
摘 要：语言的习得分为输入与输出两个环节，输入是语言的积累阶段，输出是语言的实践阶段。从某种意义上说，语言的输出体现了语言运用的综合能力。本文针对目前技能型学生英语输出能力培养的现状，提出了在英语教学如何培养语言输出能力的措施，希望能给技能型学生语言输出能力的培养提供参考与借鉴。
关键词：技能型学生；语言输出能力；养；措施
[中图分类号]：H319.3 [文献标识码]：A
培养技能型学生是国家“十二五”规划纲要中提出的重点培养的目标。英语作为一门国际性交流语言，在培养技能型学生方面应该注重学生英语交际能力的培养与发展。学生在语言积累的输入过程中，不能忽视语言输出环节对语言技能培养的作用。教师在教学中不能单方面偏重于学生对语言的积累，还必须在积累的基础上，进行语言输出实践活动。这需要搞清楚语言输入与输出之间的关系：输入是语言积累阶段，而输出是语言的实践阶段，语言在输出实践中，得以巩固与更加丰富，从而内化为自身的语言素养与语言交流能力。
流行于上世纪的Krushen的语言输入假说理论，对人的语言学习产生了一定的影响，但是该理论会使人陷入对语言学习的误区，即使人过度依赖于语言的输入，把输入作为语言学习最重要的环节，忽视语言输出对语言能力的培养作用。Swain完善了语言输入与输出的理论学说，她不否认语言输入的重要性，但同时强调输出与输入在语言学习中占有同等重要的位置，强调如果只重视输入就不会获得更高的语言技能，输出是对语言的实践，在积累基础上的语言应用与实践，可以使语言能力达到较高的层次。因此，在英语教学中如何培养技能型学生语言输出能力，一直是大学英语教学的重要课题。
一、技能型学生语言输出能力欠缺的原因
（一）语言的输入能力不高
输入是输出的基础，输出是输入的实践与升华。所以说，语言的输入是输出的准备阶段，没有稳固扎实的输入环节，语言的输出能力培养也就无从谈起。由于学生的基础较差，对英语失去兴趣等原因，学生在英语词汇量、语法及表达方式方面与语言输出存在着较大的差距，在进行英语交际的输出阶段，学生会感到力不从心。在教学中，作为听力训练的语言输入教学没有得到应有的重视，没有注重对学生自主阅读能力的培养，学生的自主学习能力很差，不能主动在课外进行语言的输入学习。
（二）语言输出培养力度不够
在英语课堂教学中，教师偏重于对语法知识及语言点的讲解，学生只是被动接受教师所传授的内容，死记硬背，教师的讲解占用了课堂的时间，而学生很难有语言输出的训练。在教学手段的运用上，教师只是凭借教材和黑板传授知识，缺乏英语输出的环境，导致地道的英语材料学生很少接触得到，课堂英语交际训练得不到足够重视。
二、加强学生语言输出能力培养的策略
（一）加强语言输入的训练
输入是输出的基础，所以提升学生输出能力的根本措施在于培养学生的语言输入能力。这就需要教师从方法上加以指导。例如，教会学生记忆词汇的技巧，注意一些合成词、加前缀后缀构成新词以及派生词等的构词知识。在英语阅读输入方面，教师要教给学生阅读的技巧，要掌握略读法、精读法、视读法、跨读法等基本阅读技巧。并且让学生掌握通过阅读掌握更多词汇的能力。阅读学习积累词汇，词汇的积累会为阅读扫清障碍，实现阅读与词汇积累的良性循环。大学阶段，决不能忽视听力训练的输入作用，强化听力训练，可以使学生掌握更标准的语音语调，掌握语言在特定语境的语感。
（二）强化语言输出的训练
1、课堂教学要注重语言的实践
传统的英语教学，满堂充满了教师的讲解，学生很少有语言的交际训练机会。因此，教师要树立学生主体的观念，针对教学内容设置学生语言交际环节，例如，让学生根据视频材料进行模拟对话，分角色进行课堂对话训练。让学生根据语言文本创编对话，并进行语言的交际表演训练。教师在课堂教学的交际语言要克服单调的指令性倾向，而是通过丰富多彩的语言形式给学生以交际的启发与启迪。
2、充分利用多媒体创设英语学习环境
对于母语是汉语的学生来说，汉语会对英语的学习形成干扰。学生学习英语的环境局限于课堂，英语课结束以后，又陷于汉语的语境当中，这对英语的交际训练形成阻碍。因此，教师的教学应该注重使用多媒体手段，为学生创设浓厚的英语交际氛围，让学生在浓厚英语语言氛围中产生交际的欲望，在交际的过程中，吸收对方的语言材料，领略彼此的语言技能，相互取长补短，通过语言的交际实践，达成共同提高的目标。
3、加大课外英语交际的训练
英语教学的主渠道在课堂，但实践证明，只凭课堂有限的训练时间，学生的语言输出能力很难形成。所以需要构建由课内向课外延伸的语言输出模式。例如，组织学生参加课外英语角、举行英语戏剧表演、英语演讲、英语故事会、英语歌曲演唱会等。此外，还要充分利用网络工具，鼓励学生通过网络与国际英语人士进行语言交际，与国外英语人士做笔友，从而以多种渠道加强自身的语言输出能力的训练。
三、结语
学生输出能力的训练是一项综合性的系统工程，教师在教学中要注重给学生以语言输出的训练机会，要创设各种平台、开辟各种渠道，加强学生的语言输出能力的训练。同时，学生也应该自觉提升自主学习能力，自觉地加强自身语言输出能力的培养，为将来踏入社会做准备，为适应未来的岗位要求做准备。
参考文献：
[2]何周春 、龚彦：知语言意识研究中的问题与相关思考 [ J].中国外语教 育2 0 1 3 （ 6 ）