小学英语教学与素质教学综述

问学生“: 过生日你们能够想到什么?”学生就说“:生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”笔者看同学们说得差不多了,就把话题接过来让同学到黑板上说一下、写一下,顺势复习了“cake、present、candle、noodle”这些单词,同学们学得兴趣盎然。于是,这节课的主要教学内容就开始了。

由于笔者引导适当,学生的兴趣和学习的能动性就被调动起来了。这节课虽说还是那个“45分钟”,但是笔者和学生(过后和学生聊起来)都觉得时间过得太快了。

这节课,虽然是一个即兴的教学设计,但笔者感觉这是一堂高效的优质课。因为这节课是教师与学生在课堂上真实情感的交流和思维活动的有效碰撞,也是师生之间语言交流上的自然流露,所以说“水到渠成”的有效课堂就成了。

有了那次“共同过生日”的体验后,笔者以后的课堂教学就经常出现诸如创设模拟打电话、市场购物等教学情境,让学生们扮演其中角色,让学生更真实自然地在情景交际活动中学习英语,进而掌握英语的用语和语言的技巧,提高学生的英语水平。

一、小学英语素质教育要面向全体学生进行教学

小学英语新课标要求在教学中要体现以学生为本,面向全体学生,依据教材进行教学。新时期的学生多为独生子女,都有自己独特个性,加上学习的基础、理解的能力也有不同。

因此,在教学中,教师除了考虑学生的兴趣爱好、学习基础外,还要考虑学习内容的难易程度。过易,学生都能够接受,但是教学的效果会不理想,达不到教学训练之目的;过难,一部分学优生能够过关,但大多数学生学习的积极性会受到挫伤,很容易打击学生积极性和自信心。

为此,教师设计的任务时要从实际出发,要让全体学生都能够跳一跳“有所收获”,让所有的学生都能够领会和感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习热情。

二、小学英语素质教育的分层次教学

我们知道,当前的素质教育不是培育“精英”的教育,而是要让学生能够在学校期间整体素质得以提高的教育。为此,教师可以根据自己的教学特点和对学生的理解,运用当前较为成熟的“分层次”教学法,让学生都能够享受到“成功的喜悦”。

首先把学生按一定的“标准”分成学优生、中等生、学困生,然后在教学中对不同学生进行“对号入座“”量身定做”教学内容。笔者在英语对话的教学中,对优等生要求能够结合教材,根据当堂教学的内容,让他们现场对话表演改编和拓展教材上的“对话”内容,增强学优生的“现场实战”演练;对于基础较差的学困生,要求学生对教材上的“对话”进行课堂背诵表演就可以了;对于中等学生,要求他们对教材上的“对话”内容稍加改编并进行课堂现场表演,让每个学生都体验到成功。

在这个过程中,即使学生表演有所差错,作为教师也不应该“消极地”对学生进行批评,更不要“恶语中伤”,打击学生学习的积极性,而是采取激励性评价机制。即使错了,教师也要在表扬中对学生进行纠错,而不是“一竿子打到底”,让学生自我感觉一无是处。

总之,素质教育下的英语教学,强调“以学生为本”,教师要更新教学理念,贴近现实生活,让学生参与实践教学,强调以“应用”为核心。这种教学,能够很好地发挥学生的主动性和创造性,进而提高学生的整体素质。