高中“数困生”数学概念认知障碍分析

高中数学学习中针对数困生学习效率的提升，要从多方面考虑并采用积极措施加以应对，加强这一层面的理论研究就有着实质性意义。

一、高中数困生数学概念认知障碍成因分析

通过对高中数困生数学概念认知障碍成因的分析能够发现，其受到多种因素的影响，其中的认知策略不佳造成了数困生认知障碍。另外，原有认知结构不佳以及数学语言知识的缺乏等也是造成数困生数学概念认知障碍的成因，抽象概括能力低下也使得数困生的数学概念认知存在着不足。

二、高中数困生数学概念认知优化策略

加强高中数困生数学概念认知能力的提升，要从多方面进行策略的实施，最为基础的就是要克服数困生的语言障碍，可通过创设情境的方式加强数学语言训练，在这一形式下就能使数困生在数学语言下对他们的思想以及解释猜想进行交流，并有助于数困生数学语言运用意识的培养。还可通过对变式教学的实际应用，将概念的本质属性进行突出，然后引导数困生准确理解数学概念。例如，在概念的引入过程中，在数困生对这一抽象的概念有所了解后，在此基础上加强对概念的分析等，这样就能够使数困生进一步理解概念的属性。

加强高中学生对数学概念认知能力的提升，还要讲清概念以及其中的关键词语和符号，要多采用直观的图形以及实物等对概念性的数学内容加以阐述。要通过形象化的语言对数困生的数学表象进行丰富化，通过概念对每个字句所隐含的数学意义加以解释。然后要能够渗透集合以及逻辑思想，弄清对象间的关系，将数困生的运算能力得以提升，对其语言文字的修养水平进行提升。

总而言之，对于高中数困生数学概念认知障碍的解决，要结合学生的实际情况，让学生能够在适当的情况下加强对数学概念的了解，这些对学生学习数学知识也有促进作用。通过此次对高中数困生数学概念认知问题的分析，希望能起到积极的促进作用，让学生能更好地学习数学知识。