教育游戏融入小学英语教学的策略

摘 要 小学英语教学是小学课程学习的一个重点，同时也是一个难点，大量的词汇背诵、语法学习及其长篇的阅读理解等容易让小学生望而却步。我们结合小学生爱游戏、好玩的心理特征，将游戏引入到英语学习中来，激发了小学生英语学习的兴趣和热情。

关键词 教育游戏 小学英语 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0098-01

一、教育游戏在小学英语词汇教学中的融入

词汇是学生英语学习的重要内容，也是英语语言的基础部分。很多小学生在刚刚接触英语时，最不愿意做的事情就是背单词。词汇学习，需要小学生反复记忆，但他们的注意力无法长时间集中，而对枯燥的词汇很难激起学习的热情，没有英语词汇学习的兴趣，小学生很难处理好个人情绪与英语学习之间的关系。而对这样的情沉，教师需要利用游戏活动去调节小学生学习英语词汇的心理，利用生动的游戏情景让学生快速进入学习状态。

比如，在讲解身体类词汇时，像“head，arm， elbow， ear， nose， mouth，lip， leg”等都是必会的词汇，如果让学生一个一个地读和记，会让英语词汇学习变得很枯燥。因此，教师可以结合小学生的学习兴趣开发一些个性化游戏，比如，将“nose，Eye，mouth，ear，lip”面部词汇分为一组，引导学生跟随老师的口令指出对应的部分，即教师说“nose"，学生就指向自己的鼻子。当学生对这些词汇较为熟悉后，教师可以通过改变游戏的规则，创造一个新游戏，引导学生指一处自己所说单词之外的面部部位，即教师说出“nose”时，学生不可指向自己的鼻子。结合不同的词汇学习内容随机生成一些小游戏，会让英语课堂变得轻松快乐起来。

二、教育游戏在语法教学中的引入

在小学英语教学中，语法教学是作为关键部分存在的。就小学生目前英语基础能力、掌握知识能力以及性格发展特点来看，学习英语语法的势头有待强化，他们住住并没有全面的形成英语语法概念，在这种模糊教学的情况下，学生很难深入掌握语法知识。众所周知，如果没有良好的语法掌握能力做支撑，学生日后的英语听力、阅读以及写作均会受到较大程度的波及和影响。现阶段，仅以灌输式讲解语法在小学英语课堂教学中已经开始行不通，为此，为了进一步顺应新课改理念，强调学生的主体地位，在语法教学中融入教育游戏是极为必要的。

例如，在进行小学英语时态语法教学过程中，首先，笔者给出一定的时间引导学生用现在时、过去时以及将来时造句，通过“丢手绢”游戏模式，即由笔者先提问一个学生造句，该学生回答无误后，再由该学主随机提问其他学生，以此类推。倘若造句时代用法有误，将作出相应的惩罚，即表演间短的英语小节目，例如，用英文自我介绍等。如此一来，在这种集紧张、娱乐、宽松、浓厚的学习氛围下，小学生能够自主的学习语法知识，并认知研习语法句子。这不仅能够大大的提升小学生的语法学习能力，还能够促进其英语口语表达能力的提升，最终实现全面提升小学生英语素养的目的。

三、教育游戏在英语情境教学中的引入

通常情况下，小学生均比较贪玩，为此，任课教师均在教学中应用了情境教学模式，以帮助小学生凝聚注意力，并获得英语学习成绩的进步。因此，情境教学模式也受到了广大师生的好评，而在多情境教学中，以游戏教学情境效果最佳，二者的有机结台，能够更加有效的激发小学生学习英语的热情，从而使小学生能够真正的参与到情境活动中，实现探究实践学习的目的。例如，在学习四年级“My home”一课中，笔者设计了“词汇终极者”教育游戏，即小学生用英语说出自己家中，都有什么摆设，并绘制出一幅平面图，哪位学生介绍的最为详细，即是今天的词汇终极者。如此一来，在该教育游戏情境中，不仅提升的小学生的英语学习创新能力，还拓展其英语学习视野，使其意识到英语语言的学习能够深入到生活中的每个角落。

四、教育游戏在小学英语听力教学中的融入

听力是小学英语学习难度较大的一项，越难学，学生的学习积极性越小。在小学英语听力教学活动中融入游戏活动，使学生将听力学习视为英语学习的乐趣，才能促进他们在听力学习中发挥主观能动性。比如，在训练小学生听数字的能力时，教师可以让两位学生背对大家，每人随机说一个数字，其他人将听到的数字写下来。之后教师鼓励学生开展个人战，选择对手挑战，通过增加报数人数增加听力难度，进而增强英语听力学习的趣味性。