浅谈多媒体课件在英语教学中的应用

【关键词】 英语教学；多媒体课件；优势；应用

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2018）10―0115―01

随着现代科技的发展，电脑技术在教育领域得到了广泛的运用，多媒体技术的诸多特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。多媒体教学是一种现代教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？

一、 多媒体课件在英语教学中的优势

1. 直观性：通过课件使原来死板的英语知识、语言、单词活生生地呈现在学生面前，使学生爆发出强烈的求知欲，激励学生主动参与、探索知识的兴趣，从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富想象和联想，把单调的学习变成多种感受的娱乐，自然而然地学习、巩固课本知识，掌握内容要点，达到了对知识的再学习和再认识。

2. 针对性：多媒体课件教学使针对不同层次学生的教学成为可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；

多媒体课件在英语教学中的作用功不可没，作为合格的英语教师必须从实际出发，注重实效，较好地应用课件，使其更好地服务于教学。

二、 多媒体课件在英语教学中的应用

1. 模拟现实生活，巧妙导入新课。多媒体课件可以融视、听、说于一体，模拟现实生活情境，巧妙的导入，不仅能够吸引学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高昂的学习情绪，引导学生对问题进行积极的观察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》时，播放一段两个陌生人首次交谈的录像，与中国两个陌生人的交谈比较，导出中、西方文化的差异。引起了学生极大的好奇心，找出其他文化差异。学生怀着兴趣主动去学习、去理解、去记忆，这样就更加乐学、会学、善学，学习效果自然更佳。

2. 直观生动授课。单纯的单词和句子学习对学生来说比较枯燥，记忆负担重，学生很容易产生厌倦感，从而影响学习效果。尤其是教授一些无法直接模拟情境对话或者无法用实物呈现的单词时。因此笔者借助各类图片，或者把零碎的单词串编成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的单词具体化、形象化。比如，讲解《What’s the weather like》课时，对于各种天气的描述，单词很多，难以记忆，于是笔者下载有关各种天气的大量图片，使学生获得对每一种天气英语单词的直观印象，每幅图片下均有描述此天气的英语词汇及常用问句，配上相关天气预报的录音，以加深学生对课文的整体理解。这样，课文内容与课件的结合在这一课的教学过程中得到了很好的体现。

3. 学生练习与反思。课件中应设计学生的合作过程、反思过程、表述过程。学习是一个社会化的过程，学生之间的讨论、合作可以提高多媒体教学的效率。比如学生在学完《What’s the weather like》 这课的单词、句型和相关语法知识后，当场请几组学生按照课件中图片谈论天气，或重新复述课件中的天气预报内容，分组讨论不同的天气对人生活的影响，每组派出代表辩论。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、其他同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。

三、多媒体课件在英语教学中的应用中应注意的问题

学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，而师生及学生间的相互沟通交流是教学过程的核心要素。在教学中， 课件只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，永远不应“喧宾夺主”，成为主角。在教学中最好是将一类内容或一个单元的内容，充分考虑、整理，选择重点、必要的内容，制成一套有机结合的系列课件，使学生配合课堂教学的系统，在声像辅助下，学习、掌握或回顾有关知识。而且在课件的制作中，所考虑的问题应该是如何提高教学效果，因此不能过分花哨，否则学生的注意力全部集中在辅助的声音和动画上，严重影响了学生对应掌握知识点的关注，教学目标也就不可能实现，也就达不到预期的教学效果。

总之， 多媒体课件作为英语教学的辅助手段，在充分理解其作用和在教学所处的位置的前提下，应该用好，从而使我们现有的英语教学方法得到更好的改进，使现在的英语教学水平得到更大的提高。