在英语教学中多媒体教学的优势及误区

1 多媒体在英语教学中的优点

1.1 多媒体的内涵

随着科学技术的不断进步, 多媒体技术应运而生, 其内涵也不断延伸、并发生量与质的变化。众多周知, 多媒体技术是以计算机技术为基础, 发展起来的一门新兴学科。最初, 在教学方面, 所谓的多媒体, 主要指的是幻灯片、投影、电视、计算机等。慢慢的, 随着科技的进步与发展, 计算机技术被广泛应用到教学领域, 多媒体内涵也随之发生了改变, 它不再是单一的、传统的、电子式教学媒体, 而是指应用多媒体技术的一整套综合技术。可以说, 现代化的多媒体技术集听、视、动画、文、图于一体, 并可以利用二维、三维等动画图像, 实现图像、图形转换等, 以达到身临其境的教学环境。近年来, 这种图文并茂、声像俱佳的表现形式, 受到了广大教育工作者的喜爱, 尤其是在英语教学中被广泛吸收、采纳、应用。不言而喻, 多媒体技术作为英语辅助教学的表现形式, 活跃了课堂气氛, 吸引了学生的注意力, 激发了孩子们的学习兴趣, 创造了良好的英语交际、教学环境, 最大限度地优化了课堂结构, 进一步提高了教学效率和成果, 实现了素质教育的全面发展。

1.2 多媒体教学的优势

英语是一门外国语言, 想要学习好这门外语, 语境极关重要。作为一名学生, 在日常学习过程中, 不光要学、写、听, 更重要的是说, 能达到交流沟通的目的。然而, 在中国应试教育的大环境下, 由于多数教育以教学大纲为基础, 再加上教学条件有限, 多数学校没有聘请外教, 难以创造出对学生学习英语有利的语言环境, 势必会造成不少学生在学习英语过程中只会写不会说的窘状。

然而, 多媒体的技术作为英语辅助教学的出现, 改变了这一局面, 可以实现学生们在听、说、读、写方面的全面发展。

首先, 多媒体技术可以创造身临其境的语言环境, 提高学生的语言应用能力。诸如, 在现代的英语教育中, 越来越多的老师不再仅靠自己一人读、写、说, 有时在明确了教学目标的情况下, 一方面可以通过专业软件, 让学生与外国人面对面沟通、交谈, 培养学生在真实的语境下学习外语的能力;另一方面在课堂上, 通过播放美剧或英剧让学生们感受到地道的语言交际环境, 从而达到锻炼口语的目的。

其次, 多媒体技术的先天优势, 能激发学生们的浓厚学习兴趣, 提高上课效率。著名的实验心理学家赤瑞特曾用实验证明:人类获取的信息中83%来自视觉, 11%来自听觉, 这充分说明在英语教学环境下, 视和听的重要性, 比起黑板+粉笔的传统教学模式, 多媒体的视、听效果是有目共睹的, 其先天优势不言而喻, 诸如图文并茂、声像俱佳。因此, 这种集文字、图片、图像、视频等于一体的教学模式, 能吸引学生的浓厚兴趣, 充分调动学生的眼、耳、口、身等多种感官, 共同参与教学活动, 有助于增强学生的记忆力, 调动学习积极性, 从而提高了上课效率。

最后, 多媒体辅助教学能拓展学生的思维空间, 构建学生们的认知框架, 从而在学习英语过程中, 了解世界各国的文化背景, 进一步提升学生的综合能力。

2 多媒体教学的误区

任何事情都具有两面性, 作为英语辅助教学的多媒体技术也不例外, 它的先天优势有目共睹, 但英语教学工作者首先需要明确的是, 多媒体技术只是一种辅助教学手段, 而不能反辅为主, 老师要根据教学大纲和课本内容, 适当、合理安排多媒体教学课程, 因为多媒体技术只是一项教学工具, 而不是教学的万能钥匙。

如果教师过多的依赖于多媒体教学, 将大量时间花费在制作课件或寻找素材上, 而忽略了教育大纲中课本的基础性和重要性, 再加上在课件制作中, 只追求形式主义, 而忽略了实用性, 势必有悖于多媒体辅助教学的初衷, 不利于英语教学工作的高效开展, 更谈不上发挥学生上课的主体性, 实现听、说、读、写的全面发展, 最终达到素质教学的目的。

3 科学运用多媒体教学

多媒体辅助教学是一把双刃剑, 有利有弊, 这就要求英语老师在使用过程中合理把握好度, 科学利用多媒体技术, 在活跃课堂氛围同时, 提高学生的浓厚兴趣和上课效率。

首先要考虑教学的实效性, 一切从学生的实际需求和教学大纲出发;其次要考虑教学的针对性, 针对不同教学内容和教学人群, 设计不同的多媒体课件, 以达到因人施教的效果;再次要考虑教学的适用性, 因为多媒体教学不是万能的, 换句话说, 不是所有的授课内容都适用于多媒体, 一般情况下, 英语老师在讲授新课程时, 尤其在习题讲解环节下, 需要充分调动学生的思考力和注意力, 新媒体教学显然有些难以胜任。而在复习阶段, 新媒体教学的优势就很明显, 对学过的知识点进行综合汇总, 以提高复习效率, 达到知识点的高效消化。

同时, 在多媒体辅助教学中, 还应充分考虑适度性, 曾有老师在学生群体中做过有关多媒体应用方面的调查问卷, 最终得出的结论是:有77.1%的学生希望减少课件每页的文字量, 有91.5%的学生要求放慢课堂教学的速度, 通过这些数字, 充分反映出老师不能过分依赖多媒体教学。

此外, 在多媒体教学中还要注重师生互动, 不能将多媒体辅助教学变成大屏幕教材, 让学生丧失了学习的主动性。与此同时, 利用多媒体教学, 培养学生的学习英语的兴趣, 让学生有充分思考、参与教学的时间, 才能最大限度地提升学生的综合能力。

综上所述, 多媒体技术只是英语老师辅助教学的一种工具, 不能代替老师传道授业解惑的地位, 这就要求我们的教育工作者从实际出发, 将多媒体技术与传统教学科学、合理的相融合, 最终实现英语教学的最优化, 达到学生综合素质的全面提升。

参考文献

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[2]卢海燕.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学, 2014 (04) :33-36.