探究式大学英语文化教学模式解析
传统的英语教学模式对大学生来说已经逐渐落后，在教学中学生的自主性得不到提高，不能激发对于英语学习的积极性，对学生自身乃至于今后的发展都没有益处。改变传统的教学模式，锻炼学生学习的自主性、创新性，是目前英语教育的重点。
一、大学英语探究式教学理论依据及具体概念分析
1.探究式教学的含义。探究式教学指的是从学科领域或者是现实生活中选择的研究题目，在教学过程中对教学情境的假设使学生对教师以往教学方式进行研究和分析，从而获得新的知识和技能，尤其是对教学知识创新和探究的过程。探究式教学需要教师与学生对新知识和能力共同进行探究的过程，帮助其形成自己独特的教学风格。
探究式教学的本质特点主要是具有开放性、问题性、参与性以及实践性，经过探究的过程从而获得对问题深层次的感受，知识结构的形成和问题的解决这三点是探究学教学模式的主要教学目标。
2.大学英语探究式教学理论依据。构建主义理论认为学习是学生自身主动进行知识学习的过程，完成这个过程是不能由任何人替代的，学生本身在进行学习的过程中体现自身其知识经验的同时还要对新知识进行筛选和整理，形成自己的理解概念，而原来的知识体系就会发生变化。
认知发展理论则认为所有的学生都具有将自己本身和周围环境相互融合与理解的能力，根据这种观点来说，学生是利用自己本身的经验将新知识以及新技能进行相互理解及适应，从而主观能动的构成自己的知识。
二、探究式英语教学在课堂上应注意的问题
1.突出学习过程的研究、实践以及创新。探究式英语教学模式自身的实践性和参与性决定在教学过程中学生要有足够动手实践以及亲身参与的机会，只有学生亲身参与到教学实践中才能更进一步的了解教学中的内容，掌握教学重点，扩大学生对问题的研究空间。比如教师在讲A Busy Weekday Morning这一课的时候可以对学生提问Do you have any activities on weekends？We can think of what a busy weekend morning？这样学生就会从问题的根本出发理解问题，对问题进行思考，从而对问题的答案进行多方面的思考，进行具体实践研究出更适合的解决方法，另外教师对问题的设置进行内容和形式上的考虑。
2.学生对知识学以致用，使理论联系实际。一般大学目前培养的学生教学的主要教学目标以及主要任务是对课程的教学，实践技能对他们来说十分重要，所以教师在教学过程中讲解基础理论的同时，要将实践和教学相结合。例如在课堂中讲到老师的时候，就让学生在课堂上分析老师这个角色应该掌握的技能以及需要具备的素质；讲到课堂活动时，就让学生当堂分析课程中运用的活动，让学生充分了解教师和学生所用该具备的能力和素质，对学生基础知识的了解以及日后工作实践都奠定了一定的基础，同时这样的教学模式学生不仅螚亲身了解，也加深了学生对知识的理解。
3.学生课外实践活动减少。为了让学生更加深刻的了解和体会探究式英语教学模式，可以增加学生课外实践的机会，让学生到学校中听课，课外到私立学校去带班或者做家教积累实践经验。经此实可以证明，课外实践经历丰富的学生首先会表现出对探究式教学模式的极大兴趣，其次学生对教学理论的理解会更加彻底。
4.课堂氛围不够活跃。课堂气氛是一种课堂情感气氛，是学生获取知识的前提条件，指的是整体学生的情绪状态，都会造成对整个学生群体的心理、学生的精神、价值以及每一个学生的内心很大程度的影响。传统的教学模式太过单调，课堂氛围不够活跃会在一定程度上打击学生获取新知识的积极性，影响学生对知识的理解。
5.教学模式枯燥、单调。传统的教学模式主要是针对教师讲课学生听课这种单一的教学模式，并不能完全调动学生在课堂上的积极性，甚至还会出现学生对课程内容失去兴趣的情况，这从根本失去的教育的基本意义。
三、探究式英语文化教学模式的操作
1.激发学生对知识学习的欲望。进行英语学习的探究首先就是要激发学生的求知欲，在课堂教学中教师的首要工作就是要激发学生的求知欲，让学生对英语学习兴趣。在讲 enjoy your feelings这一课的时候，教师先从相关故事进行引导，比如Yesterday I went to a University，The teacher told them the story of a man who went around the world， and the man went to the place where he wanted to go， just to fulfill his dream.He felt very happy.讲完故事之后教师再对学生进行提问，学生就会积极的发表自己的意见和看法，教师在这个时候将课文的问题带入What makes your happy？Are you happy when other people are happy？Do you often feel blue？What will you do if you are in low spirit.听到问题学生就会有兴趣进行研究和学习，进一步激发学生的求知欲。
2.设计一些具有研究性的问题。对于大学生来说英文课本上的知识是没有想要学习的兴趣的，教师将问题设计的具有研究性就越是激发学生学习研究的欲望，教师讲watch out when nature strikes back的时候，教师对What are some common natural phenomena？Why does nature have to fight back？What should we do about the nature of the counter attack？进行提问，学生不但可以想出不同的解答方法，还能够将问题进行进一步的研究和思考，从而找出更好的解决方法。
另外教师在问题的设置上要考虑内容和问题的形式，在问题内容的设置上要从学生的基本水平出发，设置一些有价值的问题，然后通过问题将学生的潜在水平引导出来。在形式上教师要考虑问题的角度以及所在领域，根据教学目标设置值得探究的问题。
3.重视课堂教学中的师生互动。教师和学生对于所学的教材进行探究、补充从而形成一种知识的传播方式，在大学英语的学习过程中一直都是教师讲教材学生听知识的模式，这种知识的传递模式就像一条传递线一样，从教师、学生和教材中间建立一种联系。以这种模式为基础我们可以进行一种以网络教学为基础的一种新教学方式，让三者互为补充，使教材既能够让学生学习又是学生课堂活动的成果，让每个学生都能真正做到对教材进行修改和补充；教师既对课堂进行组织和引导，同时也全身心的参与进来，活跃课堂气氛，创造一个积极的、适合学习交流的英语课堂。这样一来课堂不仅仅是传统的文化传输，也在一定程度上将知识和生活进行融合。
学生在平时学习的过程中要多多进行交流和讨论，将各自所学到的知识进行交流，集思广益。教师鼓励学生锻炼独立思考的能力，与此同时进行交流合作，在学习和讨论中学习知识，完善自己已经学到的知识，在文化交流的环境中将学习的过程和文化的发展进行统一。
4.体验学习方式，丰富认知。在体验的过程中丰富认识、巩固概念、体查内涵，体验学习是人们在不断实践探索的过程中，通过对事物的反复观察和了解，最后对事物进行认识和掌握，情感态度逐渐形成的过程。体验学习这种传播方式更加注重事物的实质，在教学中对于学生知识和情感的理解有极大的帮助，提高学生的主观意识。
在教师进行 Enviroment Protection Throughout The World一课教学的时候，教师可以让学生对上节课所学内容进行回忆The teacher gave the students a few minutes to remember before the lecture.Students discuss the content of knowledge in the group.Teachers give students time to focus on improving students.等，学生回忆完之后，教师在对学生进行提问，让学生进行简短的讨论之后得出结论。通过这种实例分析不仅有利于学生对基础理论的了解，同时让学生更能理解理论在实际操作中的运用，让学生能够真正看清楚并且了解，让理论和实践能够更好的融合。
5.改变传统的课堂教学模式。教师通过将课堂小组、网络以及多媒体教学进行结合实现课堂功能，利用多媒体教学让学生在上课的时候对教学视频进行观看，并进行对影像的详细分析，学生通过对课文内容的理解写出教案，按照分组进行讲解、讨论，将不理解的地方提出大家共同进行讨论，最后由学生进行点评，将最后的结论汇报给教师，或者是学生课下对相关的课文资料进行收集，对教案的优缺点进行逐个分析，再与教师进行交流沟通，让学生更深入的理解课文内容，掌握知识要点。
四、结束语
以市场需求为主导的探究式大学英语文化教学模式，一向按照探究式的教学目标要求教师按照学生的需求进行全方位的教学指导，根据学生各自特质的不同而采取不同的教学指导方式，既能够最大程度的避免传统教学模式的统一性，也能够有效对文化教学不重视以及重视国外文化轻视国内文化的现象进行巩固和提高，进一步提高学生学习的主观能动性，调动对英语学习的积极性，培养对文化的创新能力，改变传统教育对教学对象单一的缺点，为英语教学之后的发展奠定的良好的基础。