关于中职《办公自动化》课程课堂教学的诱思探究设计

" 【论文摘要】课堂教学是提高教学质量的重要环节，而课堂教学设计的好与坏，很大程度上将直接影响着学生的兴趣和学习主动性、积极性的充分发挥，从而影响教学效果。文章阐述了诱思探究课堂教学模式中诱思设计的作法及教学尝试。

【论文关键词】课堂教学；教学质量；诱思探究；办公自动化

一、探究式教学法

课堂教学是教学工作的基本形式，是通过教师的讲解和学生的理解实践活动获得知识和技能的过程。因此，课堂教学是提高教学质量的重要环节。而课堂教学设计的好与坏，很大程度上将直接影响着学生的兴趣和学习主动性、积极性的充分发挥，从而影响教学效果。因此，精心设计教学过程对于提高课堂教学质量、激发学生潜在的求知欲，把学生引入渴求知识的新境界是至关重要的。中专《办公自动化设备的使用与维护》这门课程的诱思探究式课堂教学设计，就是在对中专《办公自动化》学科诱思探究式课堂教学环境中的诱思探究活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对诱思探究教学活动进行合理规划的活动过程，也是一个把一般教学设计原理运用到中专《办公自动化》学科诱思探究式课堂教学中去的过程。在这个过程中，设计者一定要把握教学环境中诱思探究活动的特点，根据不同的内容和环境灵活地对教学活动进行周密的安排。

二、探究式教学法的实施

具体实施过程应包括六个重要环节：分析课程；分析学情；设计理念；教学目标；教学过程；课后反思。以上这几个环节主要包含的内容如下：

1．分析课程：随着信息技术的发展与普及，办公自动化设备已经广泛地被应用到社会的各个领域，深刻地影响和改变了人们的办公方式、办公环境，其功能水平和成熟程度将直接决定办公效率的提高。因此，掌握办公设备的操作技巧、办公设备的维护方法，对广大中等职业学校的学生来说，显得尤为重要。

主要包括三方面：每一节课的内容在整个学科中的地位和意义；每一节课的重难点是什么；每一节课内容的理论价值、应用价值、能力价值等。

2．分析学情：由于每个班级学生的学习能力、接受能力等具体情况具有差异性，因此，必须对所教授班级的学生情况有一个全面的认识和掌握，以便 “因班施教”使教学更具目的性、针对性和有效性。

主要包括三方面：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难；了解现阶段学生的年龄特点以及学习的心态和情绪；了解各班级学生存在的不同层次的差异及对学习内容的不同需求。

3．设计理念：在上课前必须对《办公自动化》这门学科教与学的过程提前进行的全面设计和设想，以保证课堂教学的顺利进行。

主要包括四方面：“新”，教学设计的方法要新，由于《办公自动化》这门课程本身就是一门新学科，因此不能以老式的教学法，满堂灌，为了吸引学生的注意力，必须设计一套与日常办公活动相接轨的方法；“活”，活用教具和活跃课堂，由于《办公自动化》这门课程每一章都讲述不同的设备，教学所有的教具也不相同，灵活使用各种办公设备进入课堂教学，可以获得活跃课堂气氛的效果；“实”，教学过程要有实效性，由于课堂教学中就设计有让学生动手操作的环节，因此教学效果通常较明显；“效”，能有效的促进每一个学生的发展，由于这门课程的教学互动性较强，提供给学生探究、思考的机会也相对较多，因此对诱发学生的思维有很大的帮助。

4．教学目标：采用三维教学目标。三维目标是一个整体，传统的目标教学存在着割裂现象，一堂课可能只注重知识技能的强化，而忽略过程与方法、情感态度与价值观的培养。三维目标则强调由让学生学会，到让学生会学，最终让学生乐学。因此，每一节课的教学都必须有明确的教学目标，以便有针对性的设计教学活动过程。

主要包括三方面：在学习的过程中实现三维目标；在指导的过程中实现三维目标；在实践的过程中实现三维目标。

5．教学过程：是课堂教学设计的核心部分，它表现为教学活动推移的时间序列。教学设计中的一切活动都应是学生在教师诱导下的“自主、合作、探究”式的学习。

“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。

主要包括五方面：激其情；导其思；任其动；解其惑；促达标。教师应由先前的知识权威者、课堂管理者转变为学生学习的合作者，在整个学习过程中，教师要发挥好组织指导作用，树立为学生学习服务的意识，激发学生的学习兴趣，努力使课堂成为“沟通”与“合作”的学习的平台。 "

激其情，授课教师有意识的创设一个情境，以调动和激发起学生的学习热情、兴趣和探究的欲望。由于《办公自动化设备的使用与维护》这门课程主要讲的是现代常用办公设备的使用与维护，每一章都是一个新的内容，因此教师可以以一个在现代办公中处理日常事务的工作或是一个轻松愉快的话题迅速抓住学生的注意力、引起学生的好奇心，并刺激他们想要探究深学习的欲望。一节课的成败在很大程度上取决于刚开始时所定下的情境基调，好的开始往往是成功的一半，设置一个愉快而自觉紧张探索的学习环境，每位教师不得不重视。

导其思，授课教师应找准“诱思探究点”以及深入进去的“切入点”，以问题作为路标，放手让学生去独立思维、深层探究、合作交流，真正让学生体验学习过程中的困惑和成功感悟后的喜悦。例如在上到复印机使用的时候，教师在讲授完如何正常的操作外，为了让学生深入思考，可以用一些大小不同、装订不同、要求不同等的文件，让学生动手、动脑去完成复印操作。整个过程学生在独立思考后，要经过合作交流以及教师的指点，才能解决，这是训练学生能力和培养学生自主思考的必需。

任其动，充分调动学生的“五动”：动手做、动眼看、动耳听、动口议、动脑思。教师要给学生充分的学习时间和思考的空间，使学生对知识进行全面的思考和探究，才能真正挖掘出学生内在的潜力，激发出学生超常的创造力。学生通过自己独立思考，与同学间的合作、交流、探讨，能够把知识的大部分以予掌握和消化，对知识有了全方位的体验。这样的学习才是真正意义上的学习，这样学到的知识才能够能够使其在将来的工作中运用自如。

解其惑，授课教师在学生学习的过程中给予学生的适时指点和帮助。适时，是指学生在真的需要时，才能给予学生指点或解答，而不是随时随地不分时候的给予乱指点、乱讲。例如在分组让学生动手操作设备时，当学生与同学讨论过后仍不能完成操作时，教师可以恰到好处的适时点拨和引导。另外，在充分了解了学生在学习或操作上存在的问题后，可根据需要和学生的要求，给予集中时间的精讲点拨。在这个过程中，教师不能剥夺掉学生自身学习、体验的乐趣。“食贵自化，学贵自得”。教师始终是灯塔和路标，只起诱导的作用；学生始终是行路者和风景的欣赏者，是自己生命的主人！

促达标，授课教师要针对每章书的内容精心设计一些达标题，要求学生在规定的时间内完成，以真正起到对知识的迁移和应用的作用，最终达到完成自己的教学目的和实现学生的学习愿望。教师和学生还要通过达标题来发现一些学生在学习上存在的问题或者疑问，以便课下或者以后的课堂上给予探究和解决。

6．课后反思：授课教师对自己在教学实践中具体的行为表现，进行回顾、分析、解剖、修正、完善，以便总结经验，吸取教训，发展提高。

主要包括三方面：教学目标是否实现了？学生们是否学习和探索了，整个的教学过程是否从“满堂教”转变成了“满堂学”？学习内容安排合适吗、重点突出吗、难点突破了吗？有什么新的发现或者感受，今后的课堂教学该如何加以改进和提高等。

三、结语

在中专课堂教学中《办公自动化设备的使用与维护》课程采用诱思探究式教学方式，是指在教师的点拨诱导下，以学生独立思考和与同学的合作、交流、探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以具体的设备为诱思操作对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

【参考文献】 [2]周勇，赵宪宇．新课程说课、听课与评课[M]．北京：教育科学出版社，2004．

[3]张熊飞，韩学理，赵华荣．诱思探究教学理论与实践[M]．西安：陕西人民出版社，1996