试论新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用

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【论文关键词】中职 德育课 案例教学法 运用

【论文摘 要】中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。本文从中职德育课案例教学的含义、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法，为中职学校德育课教师实施案例教学法提供参考。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。

所谓案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。笔者认为，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。

一 教学案例准备

1．抓住教材，运用案例

中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2．联系实际，编选案例

德育课新教材，每门课程的每一课基本上都有案例，且针对性较强，教师在教学中尽量采用。但也可根据本地、本专业学生的实际等另编选案例。案例的编选是案例教学法的前提和基础，这需要教师和学生多阅读《半月谈》《时事报告》等各类报纸杂志，多收看《新闻联播》《今日说法》等电视节目，并做好摘记，广览博取，整理相关材料，编写成册，不断充实教学资源，随时供教学使用。在新课改背景下，典型、适当的案例应具备以下几点：

第一，目的性。教学中的任何活动都围绕着一定的教学目标，在选编教学案例时也要根据教学内容的要求去进行。

第二，生活化。即提供给学生的案例要贴近学生实际，尤其要选择贴近学生心理和年龄实际的案例，这样的案例，较容易引起学生心理上的共鸣，激起探究的兴趣，从而取得预期的教育效果。

第三，本土化。引用的案例最好是我们身边发生的事情，通过身边看得见、摸得着的事例，使学生感悟更深，这样会收到更好的效果。例如，笔者在进行《经济政治与社会》第三课的“依法纳税”的教学时，选编案例：2011年春节，我有几个在外地工作的大学同学回来过年，经倡议组织了一次聚会，大家一起到某宾馆吃饭共消费了800多元，但在饭后结账索要发票时竟遭到饭店老板的拒绝。我们当即向税务部门投诉，当税务局依法追查开发票事件时，老板采取藏匿等手段逃避检查，后经税务执法人员进行税法的宣传教育，他最后认识到了消费者索要发票也是防止税费流失的一种规定。通过现实生活中的例子，让学生识别社会中违反税法的现象，并能正确对待。

第四，典型性。案例的选择必须在社会、生活和职业等方面具有一定的代表性、影响力，使学生认识到德育课是对时代的正确认识，是一个人了解社会的一扇窗户，是适应社会发展的一条途径，从而感悟到德育课的价值。

第五，方向性。选用案例应以正确教育为主，反面教育为辅。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生，培养学生的浩然正气。

第六，时效性。选择的案例要反映时代的最新成就，反映当前的热点问题，紧跟经济和社会发展的步伐，以增强时效性和新鲜感，切中学生的兴奋点、关注点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。

二 案例教学法的实施

课堂教学是提高教学质量的中心环节。在德育课堂中教师如何实施案例教学？应做到以下几点：

1．导读案例，自主质疑

教师在讲授案例前布置学生阅读案例材料，提供一些资料或提示查找必要的信息，并引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。这个环节必须抓牢，否则会影响整个教学效果。例如，笔者在进行《职业生涯规划》第三单元“职业生涯发展目标与措施”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“新生活从选定方向开始”，学生通过这个案例的自主学习，很快掌握了本课教学内容，并加深了理解。 "

2．分组讨论，进行探究

教师根据学生的不同特点，将全班学生分成几个小组，小组成员可以多样化，使他们在讨论时能够表达不同的意见，对案例的理解更深刻。安排讨论时要确定主题，主题应具有针对性、开放性和创造性，让学生有话可说、有感而发，做到畅所欲言，相互启发，相互补充。在整个过程中教师应成为一个为学生搭建平台、提供便利的助手，鼓励学生踊跃发言，一起参与。这个过程是培养小组成员的合作精神、团队智慧的环节，是发现问题、解决问题的过程，要加以重视。

3．集中讨论，达成共识

各小组派出代表，发表小组对案例的分析和处理意见。让学生自由讲述他们对案例的理解、分析、判断、论证过程，说出解决问题的办法。此时，教师担当的是主持人的角色，引导学生对讨论结果进行及时的归纳和总结，达成共识。这个过程也是知识升华、认识深化的过程。

4．认真点评，科学总结

案例教学的最后环节，即评价总结环节。此环节是教师发挥主导作用的集中体现，学生讨论后，教师进行总结，帮助学生整理思维过程，还应指导学生对问题进行反思，抓住问题的本质，达到举一反三的目的，科学地释疑、解疑，说明案例的关键点。

三 案例教学法的实效

案例教学法符合中职生的认知规律，能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则，具体有以下几方面的效果。

1．激发学生学习的兴趣

德育课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。

2．适合新课改的要求

德育课在实施案例教学中改变了教师唱独角戏的局面，把课程的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，培养了学生的自学能力和良好学习习惯，符合新课改教学大纲的要求。

3．有利于学生能力的培养

案例教学法是一种以学生为主体，以自主学习为理念的教学方法，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，探究未解的问题，这为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力创造了条件。

四 实施案例教学法应注意的问题

1．遵循启发引导的原则

在采用案例教学时，教师要充分发挥其主导作用，启发、引导学生去独立思考，指导学生展开讨论，切忌包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生自己去分析、解决问题。

2．掌握教学时间

在案例教学过程中，往往给学生留一定的独立思考时间，对问题展开讨论，但有的学生在讨论过程中，因不能找到正确的答案而争论不休，辩得兴起而忘了时间。这时，教师要有效地加以控制，要根据讨论问题的情况合理分配时间。

3．善于运用多媒体教学手段

多媒体教学是一种有效的教学辅助手段。多媒体技术集幻灯、录音、电影、计算机等多种现代化技术手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，具有大容量、超时空、交互式、多感官体验等特点。在中职德育课教学中教师善于运用多媒体技术，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，使多媒体教学在教学活动中活跃教学气氛，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率，发挥最佳优势。

总之，案例教学法适时、恰当地运用于中职德育课教学中，对于提高学生的学习兴趣、帮助学生巩固知识、提高能力，效果显而易见，是符合新课改背景下德育课教学的一种行之有效的教学方法。因此，我们在中职德育课教学中大胆运用案例教学法，经过不断探索，努力实践，一定能更有效地提高课堂教学的效果。

参考文献 ［2］吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践［M］.沈阳：沈阳出版社，2004

［3］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003

［4］张继学.案例教学及其在国内的发展研究［J］.职业教育研究，2004