试析理工科高校知识产权教育创新研究
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论文摘要 高校是培养知识产权人才的主体，但由于重视程度不够，师资力量缺乏，教学方法不当等原因，导致我国知识产权教育和人才培养的总体效果与社会预期相差还有相当的差距。基于此，我们应该提高对知识产权教育的认识和重视程度，加强师资队伍建设，完善知识产权教育体系，合理配置教学资源。
论文关键词 知识产权教育 人才培养 理工科大学
在知识经济时代，知识产权已成为推动科学技术及社会经济发展进步的重要力量。人才是关键——知识产权人才应当是复合型人才，豍如何造就一批人才懂得去创造、保护和利用知识产权，关系到国家的核心竞争力问题。教育是根本——高校知识产权教育是我国知识产权发展战略的重要环节，也是培养大量知识产权人才的摇篮所在。2004年，教育部、国家知识产权局联合下发了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，明确指出高校知识产权工作是高校科技工作的重要组成部分，要加强知识产权战略的研究和知识产权管理制度建设，学习宣传知识产权法律法规，提高师生的知识产权意识。随着国家对知识产权教育的逐步重视，我国知识产权教育事业取得了一定成绩，积累了知识产权教育的宝贵经验，知识产权人才不断增多。但在竞争日趋激烈和知识大爆炸的时代，我国知识产权教育的成果还远不能达到社会的需求，尤其是理工科高校知识产权教育的水平和层次亟待提高。
一、理工科高校知识产权教育现状剖析
（一）知识产权教育重视程度不够
我国建立知识产权制度20多年来来，虽然高校对知识产权教育重视程度有了一定提高，但与《国家知识产权战略纲要》对知识产权人才培养的要求还有一定距离，尤其是对理工科大学生的知识产权教育仍然比较薄弱，造成这种状况的主要原因在于学校领导对知识产权教育的认识和重视程度不够，认为目前法学专业的毕业学生就业率很低，不应再增加新的法学专业，并且认为知识产权专业是法学院学生必修的课程，对理工科学生开展知识产权教育是没有必要的。由于错误的认识，学校往往忽视了非法学学生的知识产权教育，或者只是开设了公选课程，而没有具体的评价体系来考核授课老师和学生学习的效果，将其放在可有可无的位置。具体表现在：一是受教育人数较少。据统计，在我国高校里接受过知识产权教育的大学生不到10%，其接受知识产权教育的途径大多只是知识产权校级选修课，但选修课人数有上限要求，很多理工科学生不了解知识产权的重要性，还可能对知识产权不感兴趣，没有将其作为自己的选修课。因此，接受到知识产权教育的理工科学生与其总人数相比很少，不能达到知识产权普及教育的要求。二是大部分高校并没有把知识产权设置为独立的专业，这也说明了对其重视程度不够。
（二）知识产权教学师资力量薄弱
目前，高校在知识产权师资力量方面突出的问题主要表现在：一是知识产权师资力量严重不足，高校从事知识产权教学的人员较少，这也是目前不能在理工科专业普及知识产权教育的关键；二是缺乏培养知识产权教学人员的经验。面向理工科专业学生教学，对知识产权老师有很高的要求，不仅局限于知识产权理论方面知识，还需要有深厚的工科背景以及较高的外语水平，而这样复合型的知识产权教学人员在高校则更少。如何有效地利用全校的教育资源，科学、有效地培养这种复合型教学人员，是解决高校知识产权教育与人才培养的重点；三是对高校知识产权人才的培养，缺乏长远具体的规划。对于知识产权教学人员的培养不是一朝一夕的事情，没有一个长远具体的规划则将会找不到明确的方向。
（三）知识产权教育培养层次不合理
大部分高校知识产权教师只是精通法理，缺乏实践经验，导致高校知识产权教学以理论为主，而接触实践教少，这主要是与教师自身的知识结构有限有关。同时，大部分高校没有引入具有丰富实践经验的知识产权管理部门人员以及社会上从事知识产权咨询的专家。大多数老师在教受知识产权课程时，只是把它单纯的当成一门法律知识向学生灌输，并没有让学生在实践中体验到知识产权的实际作用。事实上，知识产权法与其它法比较而言，其显著特征就在于它与商业实践、科研实践联系的紧密性。目前，我国高校对知识产权人才培养的层次体系包括：本科、双学士学位、硕士学位、博士学位等。“这个体系，按一般规律是金字塔形的，即本科生、双学士学位生较多，硕士生次之，博士生和博士后较少。”豎这种金字塔的结构也符合社会对不同层次的知识产权人才的需求。但是，目前高校培养的知识产权人才数量，从层次上看却是几乎呈倒金字塔形。很多高校在本科阶段没有设置知识产权专业，这与我国急需大量具有理工科背景的知识产权服务人才、管理人才极不适应。
二、理工科高校知识产权教育的必要性与意义
（一）是实施知识产权战略和自主创新战略的内在需求
2008年，国务院颁布了《国家知识产权战略纲要》，明确提出“设立知识产权二级学科，支持有条件的高等学校设立知识产权硕士、博士学位授予点。大规模培养各级各类知识产权专业人才，重点培养企业急需的知识产权管理和中介服务人才。”加强自主创新需要知识产权的有力保护，反过来加强知识产权保护可以促进自主创新，两者是密切联系、相辅相成的。知识产权保护发明创造人的“产品”拥有专有权或独占权，保证智力劳动得到回报，成为鼓励创发明创造的内在激励机制。因此，加强知识产权保护可以使全社会形成一个尊重知识、尊重劳动的制度环境，从而更好地促进自主创新。作为理工科大学生将来走向工作岗位势必成为我国自主创新的主力军，未来知识产权的创造者和拥有者，加强对理工科大学生的知识产权教育，有利于激发他们研究和创新的意识，树立正确的知识产权观念。
（二）满足经济发展对知识产权人才的迫切需要
在知识经济不断发展的今天，知识产权已成为国家发展的战略性资源和核心要素，其支撑作用越发明显。这主要体现在：首先，随着国家知识产权战略的实施，国家行政机关、司法机关等单位需要大量的知识产权人才。当前，侵犯知识产权的案件不断增多，我国从事知识产权执法和司法的人员无论在数量还是在质量上都远远落后于知识经济发展的要求。为更好的维护市场经济秩序，加强对知识产权犯罪的打击力度，进一步提高知识产权执法和司法人员的数量和质量已经刻不容缓；其次，越来越多的国有企业、民营企业包括事业单位，纷纷在各自单位建立知识产权部门，加强知识产权的管理工作，这使得知识产权人才供需矛盾越发明显。虽然我国在过去的十多年中，对知识产权的立法工作、司法工作等方面取得了巨大的进步，但在知识产权教育方面却相对落后，具有理工科背景的复合型知识产权人才更是严重匮乏。据调查显示，我国企业中拥有专职知识产权人才的只占13%，这远远落后于其他发达国家。像汽车、电子等一些国内企业在迈向国际市场参与竞争时，常常受到国外同行企业侵犯其知识产权的指控，对簿公堂也在所难免，这时知识产权人才则显得尤为重要，充分利用有关知识产权的国际公约，使企业免受损失。"
（三）有利于树立良好的科研作风、节约科研成本
由于科研成果的多少成为目前衡量科研成绩的评价指标，使得很多硕士生、博士生在内的科研人员出现了侵犯他人劳动成果的急功近利行为。独立自主地进行科学研究、尊重他人劳动，是诚信品质在科研领域的体现。从法律角度出发，不论是在国内还是国外，知识产权制度注重对所有权人的利益保护，制裁各种侵犯知识产权的行为，这也是将知识产权道德问题从法律制度上加以确认。因此，加强对理工科大学生的知识产权教育有利于提高其科研道德，树立良好的科研作风，减少侵权案件的发生。此外，实时追踪公开的专利信息，不仅可以帮助研究者掌握相关领域的最新研究动态，还可以避免重复研究，有利于节约科研成本。根据世界知识产权组织统计，通过专利文献获得的技术信息通常比任何其他渠道要早3-5年，全世界最新的科学技术信息的95%左右首先出现在专利文献上，充分利用专利提供的技术情报，可以缩短60%的科研周期，节约40%的科研经费。
三、理工科高校知识产权教育的建议
（一）提升对知识产权教育的重视程度
我国已经将知识产权战略上升为国家战略，但与国外相比仍有一定差距。美国和日本在知识产权教育和人才培养方面的经验，值得我们学习和借鉴。日本是施行知识产权战略并取得巨大成功的国家，原因在于政府人员至上到下的高度重视。首先，在日本，知识产权施行举国体制，提出了“知识产权立国”的战略目标，“把知识产权教育和人才培养与知识产权创造、保护、运用并列，作为日本面向21世纪知识产权战略的四大支柱之一。”豐其次，日本建立了完善的知识产权教育体系，包括对中小学生的知识产权启蒙教育，通过研讨会的方式对教师进行培训，以及针对大学生和研究生的知识产权普及教育和专门人才培养；最后，大力培养知识产权专业人才。美国对知识产权人才的培养方式有一套成熟的做法，它是在非法学本科毕业生中经过严格选拔，进入到研究生阶段学习知识产权法，这样培养方式有利于培养复合型人才，并且有利于理工科学生在专利法方面大有作为。
（二）优化知识产权师资队伍结构
知识产权教师的质量直接影响到知识产权教育的质量，然而我国高校教师中能达到具备文理交叉、科技与法律并举，同时又拥有较高外语水平知识结构这一标准的比较少。因此，国家在今后的教师发展规划中，应努力提高知识产权教师的数量与质量。由于在科技领域要涉及到较多的数学、物理、化学等知识，因此文科专业的法律老师很难深入其技术层面研究。对理工科的老师进行系统的知识产权培训，使其掌握知识产权的基础知识与专利有关的专业技能，却是行之有效的途径。同时也可以引进具有实务经验的知识产权人才，壮大知识产权教师的队伍，以此完善师资结构。只有改善人才培养理念、不断探索人才培养方式、创新人才培养制度，才能造就出符合现代经济发展需要的专兼职教师队伍，实现校内外各种优势互补与整合。
（三）合理配置知识产权教学资源
在解决培养方案的问题时，理工科高校应先找出本校有特色、竞争力较强的专业，然后将知识产权课程设置为这些专业的必修课，培养目前急需的既有理工科背景，又懂知识产权的复合应用型人才；对于本校其他专业可以采取限选课或选修课的方案开展知识产权教育。理工科高校应当有针对性的根据本校的特色专业来开展知识产权教育，这样可以使当前有限的知识产权教学资源，发挥到最大功效。根据目前经济发展的现实需要，知识产权人才培养的目标可以分为四个类型：教研型人才、管理型人才、执法司法人才和服务型人才。近些年，我国高校知识产权人才培养的目标主要是教研型人才和管理型人才，根据社会需求知识产权实务人才远多于知识产权理论人才的现状，高校知识产权人才培养应加强和企业的联合培养，为企业量身定做所需人才。豑今后，应增加实务课程，包括案例分析、专利审查、专利申请文件的撰写等；与法院、国家知识产权部门、知识产权律所合作设置实习基地，让学生走出课堂获得更多的实践机会，加强对执法司法人才和服务人才的培养。在解决人才培养层次不合理的问题时，可以在本科阶段增加知识产权专业，设置双学位加强培养，合理安排课时，来解决。