信息技术优化小学数学教学之我见
摘 要： 在小学数学教学中运用信息技术有助于创设教学情境，激发学习兴趣；加大课堂训练密度，增加课堂信息容量，强化教学效果；突出教学重点，突破教学难点，拓宽视野空间，提高数学素养。
关键词： 小学数学 信息技术 创设情境 激发兴趣 增加容量
随着信息技术的普及与发展外，在教育教学中应用显得越来越重要。在数学教学中，运用信息技术的文字、声音、图像、视频、动画多形式的呈现功能，使学生的学习兴趣越来越浓厚，教学内容丰富多彩，学生的主体意识不断增强，努力程度不断提高，拓展思维与积极探究的欲望更强烈，主动学习，主动思维，主动发展，从而有效提高课堂教学效率。下面笔者就小学数学教学中现代信息技术的运用谈谈体会。
一、运用信息技术有助于创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是求知的动力。信息技术放大、重复、慢镜头效果、定格特技手段使教学内容更形象，更直观，有效激发学生的学习兴趣，唤起好奇心和求知欲，使学生的学习由被动变为主动，主动探究，主动获取知识。例如，在教学《有余数的除法》一节时，利用信息技术播放“小熊过生日”的动画场面：小熊的生日到了，小熊邀请森林里所有的小动物参加自己的生日派对。生日当天，小熊做了精心准备，在灯上挂满了鲜花，在门上挂上了“小熊生日派对”的牌子，等待大家的到来，等待小动物们送来的礼物堆成小山。这时，主持人把生日蛋糕切成若干块，然后平均分给小伙伴，从而引出有余数的除法问题。有趣的视频画面伴随《祝你生日快乐》的歌曲极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。
又如，在教学《垂直与平行》内容时，运用多媒体播放视频画面：大街路面上的人行横道、铁栅栏上一根根竖直的铁框、广场上彩旗的旗杆，等等。学生看到孰知的场景画面积极性高涨，理解深刻，记忆牢固，很轻松自然地就掌握垂直与平行的学习内容。
二、加大课堂训练密度，增加课堂信息容量，强化教学效果
素质教育多学科教学，使得学生学习内容广泛全面，但是带来了课堂教学时间的紧张局面。信息技术的运用实现了“精讲多练，提高能力”的教学设想。在小学数学教学中，适时运用信息技术辅助数学练习课教学，预先根据数学练习内容，提前制作相关的教学课件可以省去板书和擦拭的时间，可以在较短的时间内进行高密度的习题练习与解答。这样会大大增加练习容量，提高课堂练习密度，节省宝贵的教学时间，有效提高课堂教学效率。例如，运用信息技术软件进行数学口算速算练习；播放应用题添加条件和问题练习、看图列算式练习等，既加大课堂练习的密度，为学生提供更多的参与机会，又提高单位时间内练习的效率，巩固数学知识。运用信息技术加大课堂练习，可以实现小学低年级不留课后作业的教学目标要求，从一定意义上来说，还节省了宝贵的教学时间，减轻了学生的课业负担。
三、运用信息技术可以突出教学重点，突破教学难点
在小学数学教学中可以借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成，数学事实的联系，教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，起到化抽象为具体、化难为易的作用。教师很难示范清楚的教学环节，如利用信息技术演示，可把教材中的图形图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使概念的形成过程直观生动、形象，帮助学生理解概念的产生和发展过程。这样的教学符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，能达到其他教学手段难以达到的教学效果。如教学“圆的面积”时，无论是用教具演示，还是操作学具，都难以较好地完成“曲变直”的等积变形。如果借助多媒体动态画面的课件，则可形象地演示出圆无限分切后转化成长方形的过程，从而顺利引导学生推导出圆面积公式。这样既解决了“曲变直”的教学难点，又渗透了极限的思想。
又如教学《三角形的面积计算》一课时，教师运用信息技术的媒体资源动画演示，将两个完全相同的三角形进行任意的拼接，拼出不同的几种图形。在拼接过程中，引导学生观察发现三角形与拼成的平行四边形之间的内在联系，降低学生理解的难度，利用平行四边形的面积公式推导三角形的面积公式，从而轻松突破教学难点，加深学生的理解，突破教学重点。
四、拓宽视野空间，提高数学素养
农村的小学生由于地处偏僻，一般是见识浅薄，知识面狭窄，数学知识只是限于书本知识。借助信息技术，可以使学生了解更多的数学历史，见闻古今中外名人趣事，接触趣味数学故事，参与数学邀请赛，开阔学生视野空间，拓宽知识面，增加知识储备，提高学生的数学素养。如通过开通校园数学专题网站，将信息技术中数学资源链接到网站中，指导学生搜索数学专题网页，浏览数学网络资源，将数学从课内延伸到课外，了解数学历史，搜集数学家的有关故事，分析研究数学趣题，增加课外数学学习的信息量，拓展数学天地，开阔数学视野，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。
例如，在教学“比高矮”教学内容时，对于排序的内容知识对小学生来说，确实是个教学难点。对此，笔者在教学时借助多媒体播放“动物比高的游戏”的课件就很轻松地让学生掌握了该奖项的内容。教学时播放课件“动物比高的游戏”：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊一起在一起吃草。老师在此向小朋友们提出问题：“小朋友们：通过你的观察，画面中的动物谁最高？谁最矮？请按从高到矮的顺序说一下。”小朋友们都把小手举得高高的，既能按从高到矮的顺序说，又能按从矮到高的顺序说。
综上所述，信息技术与数学教学的整合，改革了传统的数学教学模式，缩短了学生的认知过程，促进了教与学互动方式的多样化，有效提高了数学教学的实效性。信息技术的实施为普及中小学现代化信息技术教育装备，实现现代化教学成为现实，使农村中小学学生享受到公平的教育资源。
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