浅谈培养中学生学习化学的兴趣

【摘 要】学生学习化学主动性不高，导致课堂教学效益不高，这是初中化学教学中普遍存在的问题。要真正提高化学教学质量就必须关注学科学习兴趣的培养，变苦学为乐学。因为学习兴趣是引起学习动机，推动学生探求知识，发展能力的内在动因。

【关键词】中学生；化学；兴趣；培养

兴趣是最好的老师。如何通过化学教学，培养学生学习化学的兴趣，为将来的学习、工作打下一个好的基础，对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些探究和感受，下面谈出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。盎然的兴趣，高涨的热情能使教学工作收到事半功倍的效果。化学知识所包涵的内容是极其丰富多彩的，其中化学与自然、生产、生活密切相关的内容；精彩纷呈的实验内容，趣味性都很强。教师在授课时对这些内容如能精心设计，使同学们在学习过程中不断获得新鲜感、轻松感，从而增强化学课的凝聚力和吸引力。例如：我在讲解物理变化和化学变化的概念后，拿出一张纸，先把纸撕成两半，再把纸烧掉。提问学生：这两个过程分别发生了什么变化？通过比较，学生不难得出，撕纸的过程是物理变化，烧纸的过程是化学变化。又如讲化学实验基本操作部分，通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能训练，让学生养成“揭开茶杯盖也应倒放”的习惯。 从而把教学内容与生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。

二、诱发学生的学习兴趣

在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，不断诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，联系学生熟悉生活的实际，设计一些与知识有关的悬念，不断诱发，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生沉浸在乐学的气氛中。如在教《化学使世界变得更加绚丽多彩》时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验，设置问题，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

三、激发学生的学习兴趣

演示实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。在教学过程中，首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导学生做好每一个实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

实验探究是培养学生科学态度、学习方法、创新精神的重要途径，是化学教学的重要任务，也是最终目的。必须考虑到学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在探究铁生锈时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1） 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

四、稳定学生的学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深印象。此外，还可以指名让某个学生代替老师来做实验，让其他的学生观察台上学生做实验的全过程，实验过后，老师再适时点拨，针对学生实验过程中好的地方加以表扬，出现的问题予以提示，这样，对其他同学同样也起到很好的学习和借鉴的效果，达到稳定学生的学习兴趣。

五、发展学生的学习兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的延伸。

第一，培养学生兴趣的广泛性。用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野。

第二，丰富学生化学活动内容。

“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等丰富多彩的化学活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。还可以保持学生的学习兴趣。

第三，做好家庭小实验。结合教材中出现的家庭小实验，把实验让学生“搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品，去探究和验证一些实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，发展了学生学习化学的兴趣。

实践证明，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。

【参考文献】

[1]《义务教育化学课程标准》教育部

[2]李辉.《兴趣是最好的老师》商务印书馆