新课标下的高中物理创新教学

创新是一个国家进步的灵魂。在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是现阶段推动素质教育发展的客观要求，同时也是提高高中学生综合能力和素质的必然趋势。高中物理作为高中教学中的一项重要内容，其目的是培养高素质的人才，提高学生解决问题和处理问题的能力。因此，在高中物理中实现创新教学势在必行。那么，在高中物理教学中，如何才能有效地对学生实施创新能力的培养，笔者认为，应该从以下几个方面进行：

一、激发兴趣是培养创新意识及能力的前提

兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生要学、想学的先决条件。学生只有对所学知识感兴趣时，才能集中注意力积极思考、自觉主动地去发现，去探求新的知识。教师可通过学生实验、演示实验、科技制作、科学发展史、科学发明故事、高科技、新技术以及联系社会发展和学生生活实际等激发学生兴趣，还可以采用多媒体辅助教学，利用图、形、声、像等媒体演示，让静止的物体动起来，把抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生发散思维能力

发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，也就是一个问题可能有多种答案，以这个问题为中心，从不同角度、不同途径寻求各种答案。美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。”发散性思维是一种高层次的思维方式，是创造性思维的主要形式，其形成并非一朝一夕可以完成，它既需要一个熟到巧的过程，又要教师的不断培养。因此，在教学中，在已形成的定势思维的基础上，注意多培养学生的新奇感，多来几个假设，多问几个为什么，提供一题多解，一题多变，达到举一反三、触类旁通之境界。

三、开拓学生学习的知识面，使学生学习兴趣得到培养

要想学生的创新能力得到培养，广泛的学习兴趣以及丰富的物理知识对学生创新能力的培养有着非常重要的作用。教师为了能够全面调动学生学习物理知识的积极性，应该将科学家成功的案例经常向学生介绍，让学生对于科学家获得成功过程中的喜悦与艰难全面了解。根据物理知识与实际生活有着较为密切连写的特点，教师通过分析学生对知识的掌握程度，与学科知识互相结合，确保提出的主体知识能够全面调动学生学习的积极性。例如“自行车中存在的物理原理”“生活中使用菜刀存在的力学知识”“家庭生活当中常常用到的电源”等方面，根据上述探讨观点，使学生在学习过程中的知识面得到拓宽，并且使学生学习物理知识的兴趣得到有效提高。例如，在“摩擦力”这一课堂的教学中，教师应该合理的让学生对“自行车中存在的物理原理”进行分析，并且将本章节的小课题进行列举，让学生通过已有的知识对问题进行分析。通常情况下，学生均会对自行车的尾灯进行研究，让学生将研究的知识相互交流，完成交流后让学生将问题提出。通过这样的学习方式，能够让学生对学习的知识有着较大的兴趣，对于学习有着较大的积极主动性，使学生在钻研学习过程中有着极大的创新能力。

四、创新师生关系

一是教师要发挥引导者的作用。在过去的教学模式下，教师作为课堂教学的主体，一味地将知识灌输给学生，学生被动地接受，这样就会产生一种疲惫和无趣感，不能获得学习的乐趣，影响到学生学习的积极性和主动性。针对这个问题，就需要将学生作为课堂的主体，教师在课堂当中只是发挥一个引导者的角色，引导学生自主创新和自主学习。学生自主学习能力的培养对于学生以后的发展很有帮助，要对知识获取的过程产生足够的重视，对学生的健康情感和价值取向大力培养。二是教师要发挥交流者的作用。随着信息技术的不断发展，我们已经迈进了信息社会，各种信息爆炸性地出现，学生的学习不再单单局限于教材和教师身上，可以通过多元化的渠道来学习知识。那么就需要改变过去那种以教师为中心的教学模式，师生之间应该是民主和平等的，互相合作；教师不能高高在上，需要与学生共同去找寻更广阔的物理世界。在学习的过程中，教师不再是一个主宰者，而是学生的一个良好的交流者和合作者，遇到了问题，要和学生共同探讨，互相交流意见，进行学习共同体的构建。

五、帮助学生不断总结，逐步提高

学生创新思维能力的培养，是一个循序渐进的过程，只有在培育的过程中为断养成，才能逐步提高。为了能达到不断提高的目标，教学中着重培养的学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人具有创造力”的观念，时常注生学习，借鉴，吸取前人或他人的不同的思维方式方法。例如，讲“牛顿第一定律时”传授这一定律走向成熟的过程。侧重于传授试验模型观察到逻辑假设验证明的创新思维研究方法。再将电生磁的和“磁生电的过程中，落脚在教学生物理实验，观察上的创新思维反证法。再廛天平合用方法时，总结归纳出放、游、调三字经。经过物理教学中研究方法的导向分类，初步展示探究教学让学生从一个又一个“这是怎么回事”中开始讨论学习，又在一个又一个原来是这么回事中的创新过程中，掌握物理特征的创新思维方式。所以一段教学之后，遇到求解空心球之类的可多解的物理问题，同学们很快地以不同方式，途径求解得到正确答案。可见平时的训练促进了学生创新能力的提高。

六、拓展课外试验

新课程的教材，包含了很多的“课外小实验”，不过由于高中物理教师受到应试教育的影响，对于这些小实验的重视程度不够，有很多的教师忽略了教学中向外拓展实验探究这一环节。其实课外小实验尤其物理教学价值，应该作为物理实验教学过程中的一个亮点，让学生回到生活中的器材，从实际的生活出发，自己设计实验，在玩中学习，生活化的课外小实验在激发学生的学习兴趣，推动学生创造性学习方面都有着至关重要的作用例如，在和学生一起学习“反冲与火箭”这节内容时，笔者让学生自己课后利用反冲的原理自制水火箭、自制小型灌溉机等结果发现学生的创意和作品都很不错。实践中发现，重视课外小实验，学生在这些小实验的探究过程中习得基本的实验方法，这本身就是创新的过程，学生动手能力增强了，在实践中提高了创新精神和实验素养。

总之，在实际的高中物理教学过程中，不断改进实验教学符合新课程改革背景下的物理教学特点，需要教师不断地更新教学观念，创新教学模式，注重学生的在学习中的主体地位，调动学生的学习积极性和探究兴趣，物理教学效率自然会随之提高。