关于师范类大学生汉字书写现状的调查报告

【摘 要】 本文通过对陕西师范大学师范类大学生汉字书写水平与师范类大学生对待汉字书写态度的调查分析，研究了师范类高校大学生书写的状况及国内书写教育面临的困境，剖析了这一普遍现象出现的原因，同时提出了改变这种现状的对策建议，以期使汉字书写在“键盘时代”充分发挥其文化传承价值。

【关键词】 师范类大学生；汉字书写；现状；原因；调查分析；对策建议

一、研究背景及意义

1、研究背景

近年来，随着社会经济的不断发展、电子设备的大众化及使用的低龄化，各种电子输入进入了人们的生活，部分学生对写字教育的认同感降低，与此同时，高校未能及时采取应对措施，政府也缺乏相应的政策支持，导致大学生的汉字书写能力呈现下降趋势。并且师范类大学生作为未来的教师的后备军及中华传统文化传承和未来学生教育之间的纽带，“板书”是其教学过程中一个必不可少的环节，因此汉字书写对于师范类大学生尤为重要。此外，汉字作为中华民族传统文化的载体，因此汉字的继承是弘扬中华传统文化的必然过程，然而在当前社会大背景下，作为中华文化传承重要方式之一的汉字书写已经面临着一场前所未有的危机。

2、研究意义

（1）较为深刻地探析师范类大学生汉字书写能力下降的具体的、多重的原因，从而更好的展示亟待解决的书写教育问题。为师范类大学生将来更好的扮演教师这一角色奠定基础，从而为社会培养合格的接班人。

（2）为各类教育部门的社会研究提供更多可参考的信息，使得关于汉字书写方面的研究更加全面，同时为我国大学生书写教育敲响警钟，尤其使师范类大学生书写问题受到更为广泛的关注，督促相关部门制定更为切实可行的政策条例，以及更切合实际的解决问题。

（3）研究大学生书写现状与社会发展变迁的关系，帮助人们思考在电子设备高速发展的同时引发出的各类书写问题，引起人们对汉字书写的重视。

（4）通过对书写问题提出框架性的解决方案，从而更好地强化师范类大学生在未来学生教育与文化传承之间所扮演的纽带角色的意识，加强其书写水平与能力，提高传承文化的质量与美感。

二、师范类大学生汉字书写的基本现状

本研究通过发放纸质问卷以及访谈的形式了解了陕西师范大学师范类大学生汉字书写的具体情况。本次调查共发放问卷300份，回收258份，经过筛选，得到有效问卷191份。在问卷分析的基础上还针对一些关键问题对若干名老师进行了访谈。得到的基本结论如下：

1、师范类大学生写错别字情况

在问卷中通过选择题、填空题的形式了解到191名师范类大学生的字迹以及错别字的情况。问卷中共有15道问题（包括选择5道填空10道），通过对回收问卷的计算得出，全校师生错字平均数为4.48；女生的错字平均数为4.4453，男生错字平均数为4.7736；文史类专业学生错字平均数为3.9738，理工类专业学生错字平均数为4.9130；大一学生错字平均数为4.3617，大二学生错字平均数为4.6078，大三学生错字平均数为4.9362，大四学生错字平均数为4.2391。由此可知，女生错字平均数要少于男生，大四学生的错字平均数最低，但这两类之间对比差异不大。而专业之间对比差异较大，计算得出专业与错字个数明显相关，理工类专业学生错字个数较文史类专业学生大约多错6.67%。

2、师范类大学生汉字书写的时间

经过汇总统计，周汉字手写时间在4小时以上的仅为42.9%，剩余57.1%的学生周汉字手写时间不足4小时，并且其中有14.7%的学生基本不手写。手写时间与错字个数具体情况如图1所示，在测试的15道题中，周写字时间在1-2小时之间的错字数集中在4～5个，平均数为5个；周写字时间在3-4小时之间的错字数集中在3～6个，平均数为4.56个，周写字时间在4小时以上的错字数集中在3～5个，平均数为4.43个，而基本不手写的错字个数偏向两个极端，分别集中于4～5个和8～10个，错字平均数为3.75。

由此可以看出，周汉字书写时间与错字个数存在一定的相关关系，经过深入分析得出，周汉字书写时间与错字平均数存在负相关关系。如图2所示，随着汉字手写时间的增加，错字平均数逐渐降低。Y（错字平均数）=5.22―0.27X（汉字书写时间），R平方等于0.92，表示可以解释错字平均数的92%的可减少误差比例。

3、师范类大学生提笔忘字的情况

根据调查情况得知（如表1所示），当前师范类大学生提笔忘字情况比较严重，仅有5.2%的人选择不存在提笔忘字现象，剩余94.8%都存在一定提笔忘字的现象。因此，在网络信息发达的时代背景下，师范类大学生提笔忘字情况比较严重，值得我们加以重视。

4、师范类大学生字迹潦草情况

在调查师范类大学生汉字书写状况时，有近五成的同学表示自己的字迹一般甚至潦草。而在填空题中也不难看出有不少同学书写过于潦草，涂改不规范，仅10个填空题就将卷面弄得十分凌乱。但是在问卷中也有半数以上的同学书写认真，尽管带有少量错误或存在涂改，但是涂改方式正确，卷面就十分干净清洁。因此，在师范类大学生书写字迹方面不难看出不少同学缺乏修改的相关知识，字迹潦草，卷面也就相对较差。有待增强相关的知识，加强练字。

5、师范类大学生日常练字的情况

在调查的学生中，有44%的人在平时有练字的习惯，并且有73.3%的人平时会专门买字帖练习汉字。这说明大部分师范类大学生还是有要提高自身汉字书写水平的意识并且付诸行动，通过买字帖等方式进行练习，以提高自己的汉字书写水平。但是，其中平时有练字习惯的人并没有超过半数，这就使得当今师范类大学生汉字书写水平在本质上很难得到提升。仅是少数人平时有练字的习惯，大部分人还是没有树立练字的意识并将其付诸行动。

6、师范类大学生手机、电脑等电子输入设备使用情况 在调查中得出近九成的同学平时会使用手机电脑等电子设备代替手写，他们大部分认为与手写相比，电子设备具有便于修改、速度快、便于携带以及能够查出不会写的字最大程度上避免错别字的产生等的优点，因此，学生们大部分都会选择采用手机、电脑等电子设备来代替手写输入。但是频繁的采用电子设备输入也会带来一定程度上的负面影响。

例如，在我们的调查中，有36.1%的学生认为自己在使用电子设备后明显感觉到自己的书写速度变慢了。更是有接近半数的人认为自己在频繁使用电子设备后再书写中出现的错别字程度更加严重了。此外，长时间频繁的使用电子设备输入汉字会使得网络用语，表情符号盛行，一些新的派生的字冲击着原有的中华汉字文化。而这些现象也在影响着师范类大学生的日常生活，对他们的汉字书写情况产生一些负面的影响，如果师范类大学生习惯运用网络词汇与表达那么在其将来教学过程中对下一代汉字书写、运用过程产生的影响不言而喻。

综合上面的分析，我们可以得出这样的结论：当前师范类大学生的书写情况喜忧参半，有部分学生注重自己的汉字书写能力，并且回去采取一些措施去提高自己的汉字书写水平。虽然如此，但是现实状况却并不容乐观，错别字个数仍然偏多，普遍的汉字书写时间短，并且字迹潦草，提笔忘字现象较严重。这都使得我们应当加强对其的关注度，除了对现状的分析更在其思想认识方面进行深入的了解把握，掌握其心理动态，全面了解师范类大学生的行为心理才能对症下药，找到正确合理的原因，从而制定出合适的方法加以改善当前的现状。

7、学生和教师对待汉字书写的态度分析

（1）师范类大学生的认识。师范类大学生作为预备教师，走上职业岗位后，不仅仅要传道授业解惑，同时，在中华文化的传承中扮演着重要角色。师范类大学生对于汉字书写的态度，除了影响着自身的汉字书写情况，还影响着一代又一代成长着的国家青少年，影响着他们对于汉字的认识、态度，进而对中华文明的传承产生重大影响。[1]对汉字书写的认识。调查发现，绝大多数师范类大学生都认为汉字书写是出于日常生活、个人兴趣以及传承中华文化的需要，手写时代渐行渐远会削弱人们对中华人民的认同感，写作者个性无从体现，书法艺术趋于消亡。在调查中，60%的调查者认同字如其人的说法；45%的调查者认为字迹潦草对今后的学习、生活和工作有很大影响，30.9%的调查者认为有较大影响。这说明大多数师范类大学生都认为良好的汉字书写能力是今后学习、工作中的闪光点。同时，66.5%的调查者认为规范汉字书写对于民族文化的传播和延续意义重大。但在字迹工整程度上，仅有50.2%的调查者认为自己的字迹潦草。这意味着师范类大学生认识到良好的汉字书写能力对自身未来发展有一定影响，并且关系到中华民族文化传承的情况下，仍有部分调查者对于改善书写意识较弱。[2]对电子设备代替汉字书写的认识。在代替汉字书写上，调查者大多数使用手机、电脑等替代手写汉字，认为便于修改、速度快、信息共享方便和易于携带是电子设备取代传统手写的优势所在。使用电子设备后，仅有30.4%的调查对象表示汉字书写速度没有变慢，另外，47.4%的调查对象反映使用电子设备后错别字现象变严重。然而在作业形式上，62.8%的调查者更倾向于上交手写作业，这意味着在师范类大学生的学习中，手机、电脑等电子输入并未能取代传统的手写汉字，手写汉字仍在某些方面发挥着不可替代的作用。[3]对于提高汉字书写水平的认识。调查对象中，96.3%的师范类大学生有改善自己的汉字书写的意愿，说明绝大多数师范类大学生都有要提高自身汉字书写水平的意识，但真正坚持练字并养成习惯的仅有44%。在汉字书写时长上，57.6%的调查对象的周写字时长不超过4小时。在相关活动、课程上，大多数调查者表现出较高的积极性。55.5%的调查者愿意参加关于汉字的活动，54.5%的调查者十分希望学校增设相关课程来提高书写水平，74.2%的调查者赞同学校将硬笔书法课作为必修课，将汉字书写纳入考核，给与学分。另外，52.4%的调查者认为有必要设置汉字书写等级，并作为教师资格证取得的参考。总体看来，师范类大学生对于提高汉字书写有一定的认识，十分希望能够改善自身汉字书写，但是缺乏一定的动力，只有部分调查者真正落实到行动中。

（2）教师的态度。由高中进入大学，环境的巨大改变使得学生们的思想观念也在变化、重塑，对高校教师的依赖性较强，也就是说教师对于学生的影响较强，教师在学生们的学习、生活上都具有一定的指导作用。高校教师对于汉字书写的态度潜移默化地影响着师范类大学生对于汉字书写的态度。教师对于汉字书写的态度关系到教师在教学活动中是否会关注师范类大学生的汉字书写情况，能否在师范类大学生汉字书写出现问题时及时指出并加以引导。对此，笔者与陕西师范大学的若干名教师进行了深入的访谈。

总体来看，教师们并未因师范类大学生的特殊身份而在学习、作业中有特别强调其汉字书写，对学校的一些汉字书写活动、比赛关注少。教师们对于师范类大学生的汉字书写水平评价不高。另外了解到，学校虽有对师范类大学生开设书法课，但仅将其纳入选修科目，学时少，学习效果不明显。而在师范类大学生与中华文化传承的关系问题上，教师们主要持以下两种观点。[1]认同师范类大学生在文化传承中的重要作用。访谈对象中，三分之二的教师认为汉字书写能力对师范类大学生来说很重要，是必备的职业技能，在工作中可以对学生起到榜样示范作用。在师范类大学生与文化传承关系的问题上，认为师范类大学生是文化传承中重要的桥梁，师范类大学生将来从事中小学教育，良好的汉字书写能力不仅可以帮助学生更好地学习、掌握汉字，也可以让学生们感受到汉字独特的魅力，从而在中华文化传承上产生影响。[2]认为师范类大学生在文化传承中无明显作用。

而另一部分教师则认为，随着科技发展，电子化越来越成为主流，随着时代变化，手写汉字终将被淘汰。良好的汉字书写能力在今后的工作、学习中的影响越来越小，认为没有必要强调一般的书写，需要培养的是书法这类人文艺术。在师范类大学生与中华文化传承的关系上，认为二者没有本质联系。 三、师范类大学生在汉字书写方面存在的主要问题及原因分析

众所周知，当代大学生在汉字书写能力逐渐下降，不仅为学业、生活带来不小的影响，包括考试成绩受累、重要场合使自己陷入窘境、因书写问题带来的找工作难题等，从长远来看，甚至为中华文化的传承造成了不可忽视的障碍。基于本组历经半年时间对陕西师范大学本科一至四年级师范类大学生的调查得到的数据，当代大学生在汉字书写上问题的源头基本可归于三方面：学生、学校、社会。

1、主要问题

调查分析表明，陕西师范大学师范类大学生汉字书写存在诸多问题，具体可总结为三点：错别字多、提笔忘字和字迹潦草。

（1）错别字多。在上述三点中，错别字多可谓是最紧要且难以改善的问题。所谓“字如其人”，作为从小练字、写字、用字的大学生，若笔记、文章中别字遍布，不仅影响学习、工作效率和质量，而且容易背上“有文化没素质”的“罪名”。由本小组调查获得的问卷样本反映，半数以上的学生在此题中错字过半。可见，错字的确成为大学生书写中亟待解决的一大难题。

（2）提笔忘字现象普遍。由于键盘时代的到来，大众手写汉字在质与量上都呈现衰退趋势。不仅是已远离学校的工作者，提笔忘字现象的存在在当代大学生中也较为普遍。在本组调查所得数据中，94.8%的师范类大学生反映自己在日常书写中有提笔忘字的现象出现，即只有约5%的师范类大学生表示自己没有经历过提笔忘字，这在很大程度上体现出此类问题的普遍性与严重性。

（3）字迹潦草。师范类大学生作为知识传授与文化传承之间的纽带，即使日新月异的电子仪器为其提供了更方便快捷的传播信息的方式，但对于初涉汉字的小学生与条件艰苦的偏远地区的孩童来说，板书的主体地位是难以取代的。作为知识传播者，字迹潦草不仅影响个人形象，严重的可能会为接收者造成长久的错误印象。本组调查数据显示，共43.5%的师范类大学生认为自己的字迹工整程度处于一般甚至潦草的水平下，可见提高大学生，尤其是师范类大学生的书写能力与水平还有较长的路要走。

2、汉字书写能力下降的主要原因

（1）键盘时代的冲击。随着时代的发展与生活节奏的加快，各种小巧灵敏的电子设备不可避免的“侵蚀”了笨重的旧仪器，广泛地进入了大多数中国家庭，甚至成为了人们发布、传递信息，进行社会认知的主要手段。人们的学习与生活越来越难以离开网络，但手机、电脑在给我们提供便利的同时，也为我们手写汉字的能力与水平带来了极大挑战。越来越多的大学生倾向于用手机、手提电脑记笔记、写作业，而真正到了考试需要用手写汉字完成试卷时，就会出现字形字体不规范、错字多、提笔忘字等诸多问题，甚至直接影响最终的考试成绩。而键盘时代的巨大冲击不仅直接体现在因学生书写时间大幅缩短导致的字迹不清、错字别字增多上，更是间接地影响到了学生的意识形态与认知能力。大量网络词汇、广告信息曲解甚至篡改词语原本的含义，导致学生无法获得字音字形的正确解释。即使手写汉字在键盘时代遭到部分人的诟病，但我们无法不承认一手好字无论在何时何地都会成为写字者的一张漂亮的名片。而对于师范类院校的广大即将站上讲台的师范类大学生来说，键盘时代的冲击更是不能小觑，否则可能因此使个人今后的职业发展受到阻碍。

（2）个人原因。作为学习的主体，学生自觉、主动的学习是知识、技能得以很好地获取的先决条件，但由于网络的普及，越来越多的学生选择使用电脑打字方式传递信息或完成学习任务，而花在传统手写汉字上的时间却越来越少。据我们研究小组的调查统计，接受调查的师范类大学生中共58.2%的学生每周手写汉字时间在4小时以下，即可以理解为超过半数的学生每周除了上课记笔记外基本不手写，甚至有些学生记笔记也毫不例外地使用电脑打字。网络时代给予我们的学习、生活诸多便利，某些时候传递信息、进行考试练习、交作业等通过网络平台更加快捷，这让许多学生错误地认为手写汉字的必要性已经消失，对其重要性认识严重不足。同时，部分学生已经产生“字体好坏对日常生活不会产生任何影响”的错误认识，这种心理直接导致其不练字、不写字，甚至致使其原来积累的的书写能力与水平大大下降。此外，还有部分学生沉浸于电视节目、网络游戏，很少认真阅读书籍，如遇好字、好词、好句也只是草草带过，不会静心欣赏和记忆。学生对于手写汉字的重要性认识不足，直接导致其汉字书写能力大幅下降。

（3）学校原因。学校作为学生接受知识、形成正确价值体系的重要场所，其教育指导作用自然不言而喻。在“技多不压身”的当代社会，学生在学校里并不只单纯地学习文化知识，能力的提升也至关重要。而汉字书写作为一项技能，不仅能让学生在课堂、社团中博得关注，也能使其在走上工作岗位后受益甚至大放异彩。现今许多重视学生能力培养的高等学府已经普遍开设书写课程，甚至将书法作为必修课以引起学生的广泛关注。但大多数高校在汉字书写上投入的关注度仍然很低，宣传教育力度微弱，很少开设甚至根本不开设课程，导致学生没有机会接受此方面正规的学习、培养相关兴趣，提高能力则更是空谈。而在大学课堂中，作为知识传授者的教师更重视课程内容的教学与学生专业知识的掌握度，对学生书写情况的关注度则很低。由本组所得调查数据显示，被调查的师范类大学生中有高达85%的人认为学校有必要采取措施规范汉字书写，同时有54.8%的师范类大学生十分希望学校增设相关课程提高学生的书写水平。可见，学校还没有很好地履行其提高大学生书写能力的义务，大学生书写水平的下降中学校也是一大责任主体。

（4）社会原因。现如今，社会的影响力与控制力越发强劲，热点信息的上行和下行都能广泛地影响到社会中的各个角色。但遗憾的是许多有影响力的宣传者的大话、空话已成痼疾，能在解决某方面问题上采取切实有效的行动确实难上加难。如在手写汉字这一问题上，尽管舆论一直呼吁提高学生汉字书写水平，采取行动保护传统文化，但却无人提出真正切实可行的措施。而社会文化仅仅将汉字作为展示信息的工具和载体，汉字中体现的真善美与传统文化却少有人或无人宣传。国家、政府宣传力度小、相关政策不完善也使学生汉字书写能力的提高前路茫茫。 总之，大学生书写水平与能力的下降原因众多，学生个人、学校、社会都应为此负责。

四、对策建议

1、针对学生方面的建议措施

（1）增加自身的书写时间，多写多练。业精于勤荒于嬉，无论干什么事情都要讲究持续性和时效性，对于汉字书写来说也是一样适用的。第一，学生自身需要自觉地增加自己的书写时间，充分利用课余时间和周末的时间进行写字练习。第二，学生需要多写多练。只有不断的练习，利用更多的时间投入到书写之中去，减少键盘输入等电子输入方式的使用，让更多的人参与到手写的队伍之中来，认识到多写多练的重要性，最后才能达到提高自身汉字书写水平的目的。

（2）提高自身认识。对于任何人来说，无论做什么事情，都要意识到态度决定一切，只有端正自己的态度，提高自身认识，才会收获到更好的成果，因此，有一个明确而又正确的态度显得尤为重要。作为预备教师的师范类大学生更要端正对汉字书写的态度。对于汉字书写持积极的心态，而不是一种无所谓的态度，清楚的知道规范汉字书写对于民族文化的传播和延续具有重要意义。

2、针对学校方面的建议

（1）鼓励社团及各单位开展相关活动，加强对汉字书写的宣传。对于学校来讲，首先要把学校的有效资源充分利用起来，积极组织社团和各单位开展汉字书写活动，例如，通过三笔字大赛和引起热议的汉字听写大会等各种形式的活动，让学生积极的参与进来，在检验自身的汉字掌握情况的基础上进一步巩固已获得的汉字知识。同时支持和鼓励社团组织相关活动，而不是对社团所组织的活动存在质疑，而打击了社团开展活动的积极性。关于汉字书写的活动的开展，可以让学生体会到汉字的魅力和手写的益处。其次，学校要加强对汉字书写的宣传力度，利用发达的新媒体网络如微信、微博等方式进行宣传，让手写的观念不断渗透到学生的学习生活之中，使得学生在面对高速发达的键盘输入等输入方式时可以选择用手写来完成相关任务，培养他们经常要用手写字的意识，在手写的氛围中享受汉字带来的魅力。最后，学校应该把书写整齐和字迹漂亮的学生的作业进行展览，并且给予奖励，间接地带动学生之间的书写氛围，从而实现利用优秀作品激励其他学生进行汉字书写的目的。

（2）增设相关课程，提高教学质量，纳入考核。学生汉字书写能力的提高，在一定程度上也离不开一定的强硬措施，学校有的措施是有利于改善汉字书写状况的。首先，学校可以开设有关汉字书写的课程，如开设专门的“板书”书写课程，规范师范类大学生的汉字书写，也可以开设专门讲解书法的一些课程，邀请有一定能力的讲师或者教授进行讲授，使得在开设课程的基础上进一步提高教学质量，也可以提高学生的学习兴趣从而更好的达到预期效果。其次，将汉字书写纳入考核范围之中，在对师范类大学生进行了相关课程的教学之后，对其学习成果进行严格的测试，其所得的成绩纳入最终成绩之中，将书写成绩与期末成绩相挂钩，从而使学生不得不投入更多的时间去练习汉字的书写。最后，将已开设或准备开设的选修课程调整为必修课程，以学分制纳入综合考评中。

3、提高思想认识，增强重视程度

高校作为培养学生各方面能力的场所，应该首先从自身的观念出发，意识到汉字书写对于当代大学生尤其是师范类大学生的重要性，通过一系列讲座让教师更为重视学生的汉字书写教育。只有正确而又有极高的思想认识，同时增强重视程度，才会有利于学生的健康全面发展。

4、针对社会方面的建议

（1）加强宣传。相关部门要充分利用自身的优势资源对学生的汉字书写教育进行大力宣传，让学生认识到汉字书写的重要性，如可定期组织宣讲会进行宣传教育。对于网络环境下的师范类大学生汉字书写问题要进行合理的评价，在此基础上正确的宣传。

（2）完善相关政策。一个活动必要有一套完善的政策去支持，对于大学生尤其是师范类大学生的汉字书写情况，相关单位可以采取一定的措施，例如，可以在教师资格证的考核之中加入对书写的考查，利用政府措施让学生潜意识的重视书写。

（3）设立等级考试。对于汉字书写，进行等级考试，根据学生的汉字书写情况给予等级认证，并且对于等级很高的学生可以适当的采取学分奖励的方法，以等级考试给予学生肯定和激励。同时也可将等级考试像英语四级一样纳入合格毕业的条件之中。

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