小动物观察笔记（汇总14篇）
总结让我们在喧嚣的生活中停下脚步，审视自己的成长轨迹。良好的总结应具备简明扼要、准确全面的特点，能够准确传达出所总结的信息。以下是一些成功的总结范例，它们能够启发您对总结的发挥和创新。
小动物观察笔记篇一
观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：
吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：
原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：
1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：
班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
小动物观察笔记篇二
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下:。
一、有意性行为开始发展:4--5岁儿童在团体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班团体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，能够学当值日生，为班级的自然角浇水，帮忙教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自我的玩具、用具，并能帮忙家人收拾碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已出现了最初的职责感。
二、学习控制自我的情绪:4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自我的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2--3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自己安慰:"家里已有许多玩具了，我不买了"。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自我的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对异常感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪"失控"现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽，是非观念较模糊:在团体生活中，4、5岁儿童不仅仅开始表现出自信，并且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说"多谢"、"对不起"等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往:4、5岁的儿童喜欢和同伴一齐玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享欢乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自我所拥有的东西。当然，在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善，体力明显增强:4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，能够步行必须的路程。基本动作更为灵活，不但能够自如地跑、跳、攀登，并且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
六、活泼好动、进取动用感官:随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会进取地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要明白"是什么"并且还要探究"为什么"如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。
七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类:4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自我的具体经验，如教师说"一滴水，不起眼"，儿童则理解成了"一滴水，肚脐眼"。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果能够吃，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
八、对事物的理解本事逐渐增强:4、5岁儿童对事物的理解本事开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最终等位置;在数量上，能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。
十一、具有丰富、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的资料融入自我的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说:"没关系，我会飞。"他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一齐玩，他们有时会"撒谎"，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
小动物观察笔记篇三
在大自然界，我的许多好“朋友”，有小鸟、小狗、小兔子……但我感情最深的还是我那可爱的小乌龟。
去年夏天，我10岁生日的时侯，爷爷、爸爸、妈妈他们都送给我许多礼物，但我最喜欢的还是爸爸送给我的那只小乌龟。
爸爸刚把它买回来时，它头硬是不伸出来。我问爸爸，它的头为什么不伸出来?爸爸说它认生。当我喂食的时侯，它终于把头、四肢以及那条小尾巴伸了出来，我才目睹了它的全貌：一个小小的脑袋、细长的四肢、亮光闪闪的小尾巴，以及那块精致的龟壳，它还到处张望。我忙叫爸爸来看，爸爸来看时，也为它的模样哈哈大笑，就连平时不怎么笑的爷爷也被它弄得笑了起来。慢慢地，它对我们也熟悉了，也不怕我们了，开始在我们家到处乱爬。我给它取了个名字——小龟。它也喜欢听这个名字，每当我们在家喊它时，小龟绝对会出来。
小龟喜欢睡觉，你一不注意它就睡着了。如果你在它睡觉时喊了一声，将它给吵醒了，它立刻将头伸了出来，四处张望，像是在寻找敌人一样，然后发现了我后，就目不转睛地看着我，眼睛里带着一丝愤怒，好像在对我说：“喂，你没事别叫我，小心我咬你!”
后来，我因为一时玩得兴起，忘了给小龟喂食物，以致于把它给饿死了。我非常伤心，同时也十分愧疚，觉得非常对不起小龟，可是又有什么办法呢?也许，我能做的只有给小龟找到一个好的安息之所：把它埋在了大树下面。
从此，我再也没有养过小动物，生怕把他们弄得和小龟一样。可是，我真的很想对小龟说一句话，这句话就是：“对不起，我的朋友!”
小动物观察笔记篇四
观察地点：中四班午睡室。
观察时间：每次午睡时间。
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足。每一天的午睡，她总是那个睡不着的孩子。针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“教师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
小动物观察笔记篇五
“泥鳅静，天气晴；泥鳅吐泡泡，场上晒谷快收好。”今天的科学课上，老师教给我们许多有关气候的谚语，并给我们布置了1道特殊的作业——观察泥鳅。
1回家，我便兴致勃勃地叫妈妈到市场买两条泥鳅回来。泥鳅买回来了，养在鱼缸里。我凑到鱼缸口，仔细研究起这两个小家伙。它们圆滚滚的，修长的身体上穿着灰色的长袍，上面还点缀着许多小黑点。腹部是土白色的，头是3角形的，吻上长着5对触须。柔软的腰肢在水中扭来扭去，尾巴上那把“小扇子”摆来摆去，就像1个舞蹈演员在跳舞。我把手伸进水中，想捞起1只，谁知这小家伙机灵得很，身子1扭，光滑的身子迅速地从我的指缝间溜走了。我的手上黏糊糊的，闻1闻，有1股腥味。我问妈妈：“泥鳅吃什么呀？”妈妈说：“不用喂它吃的，只要每天换水就行了，能养1个多月呢！”
星期2晴。
今天，晴空1碧万顷，太阳高高地挂在天上，阳光就像被泼出来似的，撒了1地的金子，到处都是亮堂堂的。再看1看泥鳅，竟然沉在水底，1动不动，乍1看多像两段粗麻绳呀！咦，泥鳅怎么了？我有些担心，用手摇了摇鱼缸。泥鳅动了几下，我才放下心来：哎！这么好的天气也不活动活动，真是懒家伙！
星期3晴转阴。
星期4雨。
今天天上下着大雨，好像有谁在1盆1盆地往下倒水，窗前挂起了雨帘。我发现1只泥鳅肚皮朝上，浮在水面，长时间不沉下去。还有1只竖在水中，像1道灰色的虹桥。我吃了1惊：难道泥鳅死了？就用手碰碰，泥鳅又动起来。它们是装死想让我放了它们吗？不对，泥鳅没这么聪明。那到底是怎么回事呢？我百思不得其解。
课堂上，满脑子问号的我们，7嘴8舌、争先恐后地问老师。
老师为我们解开了谜底：天气会影响水质，晴朗时，水里溶解的氧气多，泥鳅便感到舒适，当然休息去了；下雨时，水中的氧气稀少，泥鳅便要浮出水面呼吸空气。所以，天气的转变会影响泥鳅在水里的生活。也就是说，泥鳅是“小小天气预报家”。
看来，小动物身上也有大学问，只要留心身边的1切，我们就能发现自然界更多的秘密。
小动物观察笔记篇六
区域活动时间到了，有6名小朋友选择了表演区。插完区域卡后每个小朋友开始选择自我喜欢的乐器，田田和右右选择了小话筒，其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓，娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，可是轩轩已经拿了自我喜欢的铃鼓，两人谁也不让谁便争吵了起来。大家争吵的挺激烈便叫来了教师。问过原因后才明白娇娇想指挥，可是发现少了一种乐器，想让轩轩拿可轩轩不一样意，最终经过商量大家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第二遍的时候用大家能够换换乐器。没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，大家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析。
张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友，经常在班里当小班长，所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这一行为。
教师介入及策略。
当小朋友在区域活动发生争吵时，作为教师一般会先在旁边默默观察幼儿，这次活动他们主动告诉我，我们一齐商量并解决问题，而不是单纯的批评哪个小朋友。这样也让他们明白了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改善措施及目标。
1.在平时的活动中能够给其他的小朋友一些当小班长，小组长的机会，每个人都能够去尝试。
2.培养小朋友之间的沟通本事，遇到争吵商量解决问题。
小动物观察笔记篇七
观察目的：帮助幼儿快速适应幼儿园的学习环境。
龙_是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，龙_只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙_，你能告诉老师这个字宝宝怎么读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师知道你是最棒的!”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也应该多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙_的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长!
小动物观察笔记篇八
观察地点：活动室门口。
观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。
今日早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好)，不愿意跟教师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到教师身边。我赶紧说：“小宇过来吧，让教师看看，今日怎样了”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一齐，我要回家。”妈妈告诉我：“今日小宇不明白为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧，小宇，告诉教师你怎样了”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我明白。”怎样说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨日你打皮皮，教师对你生气了，你才哭的然后就不愿意来幼儿园了”他看着我，一下子愣了两秒说：“是!”我又说：“教师批评你了没有”
“没有”
“教师是生气了，但之前教师给你们讲道理了没有，自我的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”
“说了!”
“那皮皮对你生气了吗”
正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了!”小宇这才不哭，我说：“教师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不细心的，教师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗”
“不哭了”
“那你笑一个，亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
分析：
接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友，教师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨日教师一句“你怎样又这样啊”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今日来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想去幼儿园，教师能及时发现幼儿遇到的问题，帮忙幼儿共同分析和解决问题，幼儿能够再次将教师当作自我的朋友，信任教师，“只要你自我明白错了，能够改正就还是好孩子，教师爱你们!”这句话孩子爱听，所以教师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。
在那天之后，教师观察发现小宇不用手动别人了，再也没有小朋友“告状”，有小朋友家长向教师反映小宇的情景了。
经过观察、分析找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师成功教育的技能。在不断总结经验教训中成就自我。
小动物观察笔记篇九
1.了解孩子对拼图的掌握状况.
2.了解孩子对各种图形的认识水平.活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏.这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形.
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手.原先，他把手臂安在头的两边了.再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边.
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上.”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛.看我没有异议，才确定下来.
最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头.
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点.
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中.
当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物.
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能.
小动物观察笔记篇十
观察地点：活动室（美工区）。
观察背景：美工区里，施玥瑶与自我的好朋友晨晨第一次尝试用扭扭绳装饰纸筒和丝瓜瓤。
观察对象：施玥瑶8岁。
你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：“今日，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧！”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：“我们今日来比赛，比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳，一边说道：“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上头，乐呵呵地说：“这是小娃娃的头发，我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气：“唉，这个怎样弄哦！”你转过头去望了一眼，说道：“晨晨，你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头，也没有说出自我的想法。你自顾自地念叨：“慢慢来吧。”之后，你拍着小手说道：“我的‘娃娃’脚应当做什么颜色的呢？就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着：“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着，你又忙活起来了。
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯着自我的娃娃说：“如果你饿了、渴了该怎样办呢？哦，我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接过“烧烤”，咧着嘴开心地笑着：“乖，你吃点儿‘烧烤’，渴吗？我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着，你又拿起“饮料”，将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你学会了……。
孩子，你语言表达本事实在是太出色了。你能准确表达自我的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自我的小伙伴，鼓励晨晨与你一齐进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不一样的想法。能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，教师也发现你是一个有耐心，愿意帮忙别人的孩子。
小动物观察笔记篇十一
观察对象：全班幼儿。
观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散漫，通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。
吃午饭时，小朋友变现得有些不安、急躁，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿不发贴贴来压他们：”小朋友注意了，再这样大声说话，老师就不喜欢你们了，就不发贴贴了。”这招还有点灵，小朋友一下子就安静下来了。饭后，带幼儿在外面散步，有几个调皮的幼儿，还趁我不注意，竟追闹起来。
分析与措施：
1、原来非常有序的班级，为什么变得这样不安和急躁呢？想起每次排练时，幼儿都说累。显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的生活学习常规打乱了。所以，幼儿才变得如此不安。
2、针对这种情况，采取了相应的措施：在排练的同时，也要强调班级常规，同时，也和班上老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随幼儿急躁，。经过这几天的改变，班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急躁，需要长时间调节和培养。
小动物观察笔记篇十二
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“教师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样貌。
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幼儿对事物的感受和理解不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自我看到的和成人进行交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；
2.和幼儿一齐发现美的事物特征，感受和欣赏美；
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
小动物观察笔记篇十三
幼儿性别：男。
观察时间：20xx.2.9。
观察实录：这天我班的'教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白.’我又提醒了他.之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白.
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子.但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿.
2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育.
3，及时与家长沟通，争取家长的配合.
小动物观察笔记篇十四
观察地点：区域（超市）。
观察对象：笑笑、霏霏。
观察分析：
在这主角游戏中，霏霏对于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他明白买了东西要经过收银台，可是他只看到收银员把钱找给妈妈而没有看到是妈妈先把大钞给收银员，而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。
教育措施：
中班的幼儿还不会进行加减运算，由于缺乏数理逻辑本事，导致幼儿在进行操作时发生阻塞现象，依照自我贫乏的经验进行解决问题。争对如何合理解决这个问题，我组织幼儿进行了一次观摩，将超市收银台工作这一细节用摄像的方式拍下向幼儿详细展示，经过直观的视觉刺激让幼儿问题发生的原因及正确解决方法。争对幼儿不会进行加减运算这一问题，我将所有商品的价格都统一调至1~2元，这样既方便银行工作人员的存取，又方便顾客的合理安排，不至于使规则乱套。经过一系列的活动，孩子不仅仅对超市更加了解、熟悉，也对周围事物产生了浓厚的兴趣。进而在情感、认知、探索、创造、社会交往等方面都得到了较好的发展。