辅导员的角色和责任范文（19篇）

总结可以帮助我们更好地认知自我，发现自己的潜力和不足。在总结中要突出重点和亮点，让读者容易理解。接下来是一些写作示例，希望能够启发大家的创作灵感。

辅导员的角色和责任篇一

近年来，就业成为中国大学生最关心的话题。我国自1999年大学开始扩招以来，每年增加60~80万人，每年增幅均在30%以上，是我国经济增长的3~4倍。2006年全国应届大学毕业生人数达到413万人，比2005年增长近80万人，而工作岗位数量却没有成正比例增长〔2〕。随着大学生就业压力的逐年增大，大学生就业问题日趋严峻，受到社会各界的普遍关注。大学文凭的信号作用慢慢变弱，大学生对学校生活也变得比较消极，这种现象已深刻影响到今天的在校大学生正常的学习和生活，也给高校学生管理工作带来很大压力，使大学生就业工作被摆在高校工作的重要位置。

面对当前高校毕业生就业的严峻形势，担任大学生思想政治教育工作的辅导员也必然在高校毕业生就业指导工作中占据重要地位，起着举足轻重的作用。于是，担任辅导员已成为高素质人群的职业选择。高校招聘辅导员都要求是党员、担任过学生干部、身体条件好，大部分高校还要求辅导员有硕士，甚至博士学位。这就使辅导员的就业指导工作具备素质优势。

辅导员处于高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，长期与学生保持密切的联系，凡是与学生有关的工作都离不开辅导员，辅导员已经成为高校实施学生管理的前线工作者，这就决定了辅导员必定是参与高校就业指导工作的重要成员。将就业指导融入对大学生常规思想政治教育工作中，能够大大增强大学生就业指导工作的实效性、可行性。从岗位设置来看，辅导员对校党委、学院和校就业指导中心负责，是学生与学校沟通的桥梁，承担着就业指导工作和常规工作任务。因此辅导员在高校就业指导工作中扮演者重要角色，辅导员的工作特点、职业素养等方面的优势决定了辅导员在开展就业工作中的重要地位。

辅导员作为开展就业指导工作的重要角色，承受着来自各方面的工作压力，使就业指导工作难免存在着一些问题。

2.1辅导员队伍建设与就业指导工作开展不匹配。随着高校扩招，学生数量迅速增多，就业竞争日趋激烈，大学生就业压力不断增加，这就要求辅导员就业指导和就业服务的高质量。实际情况则不是这样。

2.1.1辅导员队伍不够健全，辅导员与学生比例远远超过1∶200。

2.1.2辅导员每天都要面对大量的事务性工作，角色多重，工作多元，没有充分时间和精力投身到就业指导工作中。

2.1.3辅导员队伍新老交替缺乏制度保障，老辅导员经验丰富但知识结构单一；新辅导员有热情却缺乏就业指导经验。

2.2辅导员职业素质与就业指导业务素质不匹配。就业指导关系到大学生的切身利益，影响着大学生的职业生涯发展，具有务实性。就业指导贯穿于大一新生到大四毕业生的全过程，要有计划地开展指导工作，需要有闪瞻性。然而在辅导员队伍中普遍存在着就业政策水平不高、服务意识不强、心理状态不稳定的问题，这必然影响到就业指导工作的质量。

2.2.1辅导员对大学生的职业生涯规划力度不够，高校对辅导员的就业指导业务培训不够。

2.2.2辅导员的工作重点被定位在高校管理引导重点上，对大学生职业生涯的`就业指导力度不够。

2.2.3辅导员就业服务工作不到位。辅导员不能把大学生仅仅看作“教育对象”，大学生既是“教育对象”又是“服务对象”。服务角色的观念没有建立起来，辅导员服务角色定位不可能准确，就业指导服务不可能到位，这突出体现在就业统计、跟踪调查和毕业后的持续服务不足上。

辅导员的角色和责任篇二

民办高校学生特点既不同于公办高校学生,也不同于职高院校学生,有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低,自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够,抗挫折能力较差,但思维活跃,创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管,让学生自主管理,也不能像职高院校一样大包大揽,面面俱到。民办高校辅导员工作复杂,没有固定的模式,创新性强。作为民办高校的辅导员,只有认真工作、大胆创新、求实务细,才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手:。

1.民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”按照文件的阐述,思想政治教育是辅导员最主要的职责。但民办高校的辅导员工作存在一定的错位情况,只要与学生有关的一切事务都与辅导员工作有关,包括学生公寓日常管理、学生费用的缴纳、学生上课纪律和到课人数等。民办高校辅导员作为一名思想政治教师,应该坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人,应该深入研究,勇于开拓,联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动,做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性,班级管理和日常事务也须严抓不懈,这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成,既锻炼了学生能力,也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。

2.增强民办高校辅导员的职业认同感,建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态,辅导员渴望得到社会的认同,但因“做人”的工作效果很难立竿见影,容易导致心理失衡,影响工作情绪。这就需要其他群体(学校领导、行政管理人员、任课教师、学生)给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度,在晋级、培训等方面给予适当的倾斜,对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力,而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。

辅导员考核是对其工作业绩的综合评价,要根据辅导员的岗位职责和要求,制定科学合理和可操作性强的考核制度,采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则,使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可,并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据,奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可,增加其岗位津贴,对辅导员工作突出的要制定相应的奖励政策。

3.民办高校辅导员恰当的情感定位,树立科学的工作理念。民办高校辅导员作为思想政治工作的具体实施者,在接人待物上,尤其在与青年学生的交往过程中一定要注意把握技巧,保持积极健康、乐观向上的心态,不以个人的情绪和好恶待人、行事,培养一种健康成熟的心理,做出恰当的情感定位。这样可以淡化教师和学生、管理者和被管理者的角色身份,仅以“朋友”“私人”“普通人”的身份开展交往活动,其潜在的作用不容忽视。如碰到社会和学校提出的要求与学生要求发生矛盾时,辅导员可进行身份转换开展学生工作,往往会取得事半功倍的效果。总之,辅导员要成为一个有爱心、有信心、有细心、有恒心、有决心、有公平心的人,才能赢得学生的尊重,才能有创造性地开展学生工作。

大学生思想政治工作作为一门学科,既有复杂性,又有其自身的规律性。对于民办高校辅导员来说,一定要抓住主要矛盾,在千头万绪中始终把握工作的重点,引导和帮助学生,使学生的综合素质得到全面发展。

参考文献:。

[4]刘爱华,吴烈.农业高职院校辅导员角色定位及存在问题[j].广西轻工业,2008.

辅导员的角色和责任篇三

辅导员的角色和责任篇四

知识目标：知道责任的含义；知道责任的；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计较个人得失、无私奉献者的事迹。

能力目标：能够分清责任的；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够对自己负责，也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标：明确自身肩负的责任，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担应该承担的责任；崇敬不言代价与回报、无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

第一框：我对谁负责谁对我负责。

第一目：我的角色我的责任。什么是责任呢？可以说，责任是一个人应当做的事情，也可以说，责任是不应该做某些事情。责任从何而来呢？可以说，责任产生于社会关系中的相互承诺。这种承诺，表现在生活中的方方面面，如来自对他人的承诺、分配的任务、职业的要求、法律规定、传统习俗、道德原则等。人因不同的社会身份而负有不同的责任。

第二目：谁在对我负责。其一，自己对自己负责。只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任……诚实守信、自尊自信、自立自强，都是对自己负责任的表现。其二，当你在为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。在生活中，我们无时无刻不受惠于他人对我们负有的责任。其三，社会是一个整体，人们在社会生活中扮演着不同的角色，承担着不同的责任。自己对他人负责，他人也对自己负责。自己对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

第二框：不言代价与回报。

第一目：什么代价什么回报。其一，承担责任，往往伴随着获得回报的权利，但同时也是履行自己应尽的义务。要说回报，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。承担责任是要付出代价的，如时间、精力和金钱，还可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。其二，在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任。对承担责任的.代价与回报进行正确的评估，作出最合理的选择。一旦我们作出选择，就应该义无反顾地担当起我们应负的责任。其三，对于人的成长来说，承担责任是自尊自信的表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。

第二目：我承担我无悔。其一，有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把它们当成一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。其二，对于承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识。面对责任不言代价与回报，则是那些富有责任心的人共有的情感。其三，在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。正因为有无数的人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。

辅导员的角色和责任篇五

一、当前高校辅导员现状。

在我国高等院校传统大学生思想政治教育中，辅导员的角色是比较单一的，他们在高校学生工作中处于第一线，直接以管理者的身份出现，在日常教育、生活和学习等活动中具有不可动摇的权威性，随着社会改革和发展的加速，推进了高等教育改革的不断深入，同时也提升了对辅导员角色的定位，然而辅导员实然的角色现状确实令人反思。

1．专业性不强。辅导员的来源较杂，所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程，所以各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗，缺乏从事学生教育管理的专业素质。另外，人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作，谁都能做。事实并非如此，辅导员工作并不只是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生那么简单，辅导员还承担着重要的育人职责，担负着重要的包括思想政治教育在内的多方面的教育职责，而这些都需要有一定的专业知识来做支撑，必须专业化，尤其应强化其思想政治素质。

2．职业性不强。一直以来，辅导员虽然受到学校党委的高度重视，然而重视的程度还不够。若从教育分层的纵向来看，辅导员基木上处于高校教师中的底层；从辅导员人员组成来看，大部分也都是无法从事教师岗位的才求其次做辅导员。所以从这个层面上说，在他们中间能真正把辅导员当作一项崇高事业来做的甚少，愿意为辅导员事业奉献、奋斗一生的则更少。事实上，辅导员成了一个过渡型职业或是“跳板”而已。曾有调查显示高校辅导员平均职业寿命不到5年，每年都有大批辅导员转岗，辅导员人才流失现象严重。

3．安全感、归属感、成就感缺失。在马斯洛的需要层次理论中，安全感、归属感、成就感是人基本需要的重要组成部分。毫无疑问，作为高校，教学水平是高校追求的重要指标，重视教学岗位的老师是应该的。然而，因此而忽视辅导员队伍建设是不妥的，势必导致他们因没有被积极关注而导致心里上的落差，从而没有安全感、归属感和成就感。因为学校育人是一个系统工程，学生的思想水平、实践能力、创新能力等更多的来自第一课堂，而辅导员是第一课堂的核心。

由以上辅导员所表现的现状来看，辅导员角色的单一性及较低的角色评价是导致其不乐观状态的根本原因。我们知道，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常政治教育入管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]因此，对他们进行角色定位势在必行。

实践到理论再到实践的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中,辅导员只有正确明晰自身的角色定位,才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情,寻找到工作的动力,并通过不断的自我完善，逐渐掌握教育工作中的主动权，为此，他们在三要素的要求下，需要扮演着政治上的指路人、思想上的引领者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每个学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑，很多学生没有一个明确的目标，不知道人生路该如何走，学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子，帮助他们找到明确的前进方向，引导学生找到自己内心的需求。当然辅导员在分析学生学习目标方向上，只能起辅助作用，因为在这个追求个性，张扬个性发展的时代里，学生的命运应该由他自己去安排，而不是包办代办，辅导员只能成为指路人，而不是铺路人，授之以渔而非鱼。然而，这里的“指路人”意味着辅导员与学生之间的生命与生命交流，生命与生命相互滋润，从而引发一种基于需求的感情与感情的共鸣，让学生从心里体会到这种指路作用。

2．引领者。在日常工作中，辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择，在多数时候，学生对一事的看法，往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度，对学生来说，辅导员是任课时间最长的老师，许多优秀辅导员都将成为学生模拜的偶像也是学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者。新时期，这种引领者的角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友，肩负着传递社会文化价值与标准的仟务，其对所从事职业的态度、对学生的态度，以及对学习的态度、对社会现实的态度都会成为学生的榜样辅导员的榜样作用，会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望，如同第45届国际教育大会指出的:“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用，使学生能够在大量的信急和不同的价值观中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（j。r。gibb）基于集体成员的信赖关系，把“集体风气”分为建立在信赖和和相互支持之上的“支持性风气”（supportiveclimate）和出现于不信任和相互攻击、防卫之时的“防卫性风气”(defensiveclimate)。前者是指：学生相互之间充满了自信和信赖；作为组织，充满了宽容和相互帮助的气氛；在达成目标方面，多有自觉性和多样性的特色。后者则指：集体成员之间存在着不信任感和恐惧感；作为组织强调控制和服从；在达成目标方面，充斥着背后操纵和耍阴谋的作法。[3]可见，支持性班级气氛的形成是促进大学生社会化的前提，而辅导员是班级的组织者、管理者和指导者，在班级风气的形成上，应该起着核心作用。我们知道，每个班级的学生都来自五湖四海、四面八方，个体差异较大，思想活跃，如果想带好一个班，并不是把学生简单地聚集在一起就能做到的，辅导员必须把班级全体成员的思想统一起来，充分发挥广大同学的特长，营造一个良好的学习生活环境。因为只有关系融洽、气氛活跃、和谐发展的集体才能培养出更多的优秀人才，这就要求辅导员有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期，而辅导员所面临的是一个千姿百态的、有其独特群体心理的学生群体。一方面是学生心理发展的不成熟和情绪的不稳定性，另一方面是随着社会生活节奏的加快、生存和发展竟争的加剧、认知的困惑和生活的压力，青年大学生中各种心理疾患的发生率明显增加。因此育人的目标决定了辅导员必须扮演好整合学生心理的角色。辅导员要及时把握社会的需要，了解、掌握乃至控制大学生的群体情绪，了解不同学生的不同心理需求，掌握大学生心理疾患的表现、成因和处理方法，努力成为大学生情感上的朋友，引导导他们以积极、开放、向上的生活态度，对待学习、生活及恋爱，成为生活的强者。

总之，在新形势下，高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显，其工作也面临着越来越严峻的挑战，辅导员必须更新观念，加强学习，重新定位，提高素养，方能为培养合格的社会主义建设人才贡献力量。

【参考文献】。

[1]普通高校辅导员队伍建设规定．2006年7月23日教育部24号令．。

[2]赵中建．全球教育。

辅导员的角色和责任篇六

我到了学校，在教室里，像只小老鼠似的紧紧地缩在凳子上，同学们都在讥笑我。我并没有理会他们，我已经习惯了。现在他们也许会笑我没有父母吧?或者我像个傻子一样在大冬天只穿一件大人穿旧了的大风衣?外面飘下了细密的几点雨，我坐在靠窗的位置，雨偏打在我的身上，我便用瘦瘦的手臂推着玻璃窗，想把它关上。班上大个子朝我走来，他脸上有几点雀斑，身上全是赘肉，穿着一件厚厚的大棉袄。他狠狠地摁住了我正在推的窗户：“喂!小家伙!别关窗!我可热着呢!”一旁的男生们也起哄嘲笑我，女生们或是在一旁谈笑或是埋头计算着什么。我轻轻叹了口气，也就任着这雨水将我淋湿。习惯了，我默默写着作业，用了一本草稿本挡在了窗口附近。

辅导员的角色和责任篇七

1、知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价;懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择;能够为自己的选择负责。

履行责任的代价、回报和冲突。(应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧)

(一)第一个活动:“班委改选”

1、学生分角色朗读,教师展现情境和问题,引发学生思考。

2、由学生自由发表意见。

3、教师总结:我们在承担自己责任的时候,不仅对他人有好处,自己也可能获得回报,如赢得自尊和自信,使自己独立性更强,得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价,如花费更多的时间、精力,给自己带来负担,也有可能会因失败而受到责备等。然而,我们不能因为害怕付出代价而不承担责任,因为承担责任是走向成熟的必然要求。

注意:给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估,不能凭一时冲动盲目作出决定。同时指出,这并不是要学生在承担责任前斤斤计较,而是使学生在承担责任时更加理性。

1、理解小柯面临的几种选择,鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结:每一种选择都可能有相应的代价与回报,我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择,就应该承担起相应的责任。

注意:对每种选择可能产生的结果,学生会有不同的意见,教师应善于倾听学生的意见,同时调控好课堂的节奏。

1、教师说明:尽管责任意味着付出,但作为成长中的青少年,我们要敢于主动承担责任,学会承担责任,为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任,制定履行责任的行动计划,鼓励学生在今后的生活中具体落实。

注意:在本单元结束后,教师对这项活动落实的情况进行反馈调查,对按计划履行自己责任的学生予以表扬。

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、鼓励学生发表意见,交流自己真实的想法

注意:对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的,也应该对此负责。这是学生认识的难点。

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题,给学生充分发表自己意见的机会。

3、教师总结:在社会上,有些人千方百计逃避自己的责任;有些人会努力做好自己分内的工作,付出自己该付出的,得到自己该得到的;还有些人从来不计较个人得与失,尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人,努力成为第二种人,对第三种人,如果我们不能成为其中一员,至少我们应该心怀感激,正是因为他们,我们的社会才更加美好。

注意:问题有一定难度,要留给学生足够的时间进行思考和讨论,不要急于要求学生回答;同时问题的答案也并不是唯一的,学生的责任感有不同的境界,对问题的回答也并不相同,教师要鼓励学生说出自己真实的想法,不轻易否定。如果多数学生的答案指向第一种人,教师要加以适当引导。

我们学习了责任的含义和来源，我们回顾一下什么是责任?

[师]承担责任不仅对他人有好处，自己也可能获得回报;同时，承担责任也往往付出一定的代价，如何在承担责任时少一些盲目和冲动，多一些理性和勇气，从而更好的承担责任?那么今天我们就来学习代价与回报。

【什么代价什么回报】

1、学生分角色朗读，教师展现情境和问题，引发学生思考。

2、由学生自由发表意见

3、教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。

1、理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该承担起相应的责任。

回报更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。

代价感受到责任沉甸甸的分量，意味着付出时间、精力和金钱，意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。

1、教师说明：尽管责任意味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生在今后的生活中具体落实。

【我的承担我无悔】

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法

注意：对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的，也应该对此负责。这是学生认识的难点。

有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。(苏珊不喜欢的工作也干得出色)

由此看来：对承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的机会。

辅导员的角色和责任篇八

高校辅导员是工作在高校第一线的学生教育管理人员,是高校思想政治工作的骨干力量,作为学生辅导员必须具备较高的思想政治素质、较高的.文化素质、较强的工作能力,时刻牢记自身的责任,不断提高自身的综合素质,承担起培养社会主义合格的建设者和接班人的重任.

作者：马莉伟作者单位：北华大学医学部,吉林省吉林市,13刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(14)分类号：g642关键词：高校辅导员素质

辅导员的角色和责任篇九

随着我国经济的飞速发展，我国的高校也迅猛崛起。我国的高等教育事业进入快速增长的新时期，应该说中国的高校长大了、长高了、长胖了，伴随着高校师生人数的增加，也随之带来了一些问题：如高校教学质量问题、大学生管理问题、大学生的思想教育问题、大学生的心理健康教育问题等等。近年来,随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段,学生工作面临许多新的课题。作为培养高素质人才的高校,应以“以人为本”的教育思想,加强大学生政治思想教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为国家发展的栋梁之材，是当前高等教育大众化过程中,加强高校大学生工作的一个重要环节。这必然对处在学生思想政治工作一线的高校辅导员的理论水平、业务水平、思想观念、知识结构、管理和服务能力等提出新的、更高的要求。

辅导员是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是大学生思想政治教育能否深入加强和改进，是大学生能否健康成长的决定的因素之一。21世纪需要的是人格健全的人才,辅导员是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量,正确定位辅导员的角色及合理的进行辅导员的职业规划不仅有助于培养新世纪的大学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识,而且对于新世纪人才的更替、社会主义现代化建设、维护学校及社会的稳定都具有重大意义。由于不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，所有辅导员的角色应是多种角色的复合体。

纪的辅导员必须丰富和提高自己的知识储备，立足于时代的前沿，给大学生的发展领航。如果辅导员自身没有较高的思想觉悟，何谈正确引导学生呢？如果没有丰富的知识储备，便不足以服人，就无法树立自己的威信，无法在大学生中形成一种理想效应。如果没有完备的知识结构，就不能很好地多方面地引导大学生，就不能很好地发展大学生的个性，完善大学生的特性，如果没有健全的人格，更谈不上塑造合格人才。

辅导员要学会跳出大学生看大学生，占领思想高地。如果只是简单地站在大学生的角度，看起来是“贴近、贴紧”大学生了，实际上降低了自己的视野，无法从纵向和横向的高度上去把握大学生，不能及时而有预见性地走在他们前面去思考问题、分析问题,指引他们避免问题的发生，总是跟在他们后面解决问题，以致工作被动，事倍功半。努力提高业务素质能力，使学生不断增强自身知识水平，在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才、复合型人才为目的。以自己的人格魅力去感染学生，高尚的情操去塑造学生，真正成为学生的良师益友。

实的态度都会成为学生的榜样。辅导员是大学生健康成长的知心朋友，辅导员要跟大学生打成一片，做知心朋友。只有和学生真正成为知心朋友，才能深刻了解当代大学生的思想活动，才能正确引导他们，才能教学相长，才能做好青年学生的人生导师，才能做好学生教育和管理工作的工作者、组织者和引导者。

三、辅导员要积极探索工作的新思路和新方式，开拓新局面，努力成为当代大学生的生活导师辅导员是学生生活方式、学生学习行为的指导者，同时也是学生日常行为方式的引导者。辅导员应该有一颗慈母般的心，要热爱学生，关心学生，有了爱学生之心，关心学生之情，才会倾注满腔热情。作为一名辅导员如果不真正爱自己的教育对象，自然不能恪尽职守。辅导员如果用爱心去关心学生，用父母的热情去关怀学生，用父母的公正去裁决，用父母的无私去奉献，一视同仁去对待，对每一个学生思想动态、生活问题以及学习要求，都及时的了解，并热情的给予帮助、妥善处理，这样就是的学生从心底里喜欢你，有什么心里话都愿意向你吐露。这就是所谓的亲其师，才能信其道啊！只有辅导员以父母般付出真情厚爱时，才会赢得一颗颗年轻的心，学生才会亲近你，乐意接受你的要求和管理。但是大学生的生活导师也绝不是保姆式的管理，应当以教育、引导、帮助为主，关键在于充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和聪明才智，以培养能力、锻炼智力为根本的培养目标。

益激烈的竞争，大学生的心理问题也越来越突显，他们需要辅导员在为人处世、学业、事业、个人生活诸方面提供帮助。那么辅导员如何适应新形势来拓展自己的角色呢？这些新角色与传统角色之间的关系又该如何处理呢？这些问题也使一部分高校辅导员感到困惑。职业生涯规划是客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位使自己的事业得到顺利发展。人的自我实现也不单单是找到一个适合自己的位置，那这个位置就是你适合的职业，所以，从这个角度上说，职业规划是站在自我实现，人生不朽的高度上来探索职。

辅导员的角色和责任篇十

5、有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

7、够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

9、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于责任冲突。

多媒体课。

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；小品表演法；

2课时，每框1课时。

导入新课。

小品表演（引言的内容）。

提问：

1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

新授：第一框我对谁负责谁对我负责。

一、我的角色我的责任。

（一）第一个活动：支付赔款的案例分析。

1、以对话的方式呈现情境。

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责）。

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）。

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉了一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）。

（二）回顾自己的成长历程。

思考。

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

（三）第二个活动：责任的含义。

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例。

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题。

1、阅读材料，找出材料中出现了哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸。

2、引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任？

总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种来源问题。

1、教师讲解责任的几种主要来源。

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色。

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色。

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任。

3、按照课本活动步骤各小组依次进行。

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受。

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

【课堂小结】总结本节所讲内容，指出学习目标和重难点。

【课堂练习】下发随堂练习（1—1），课堂完成。

【课后记忆】什么是责任？责任的来源和表现是什么？

辅导员的角色和责任篇十一

我说的是“责任与角色同在”这一课：

本课是九年政治教材的开篇之课，是对八年政治权利和义务知识的再次整合，也是第二课“在承担责任中成长”做辅垫的一课，这一课在初二和初三课程中起到桥梁和纽带的作用，所以说讲好这节课非常必要。

1、知识标，是让学生撑握什么是责任，责任是由什么决定的，懂得人因不同的社会身份而负不同的责任。

2、能力目标，使学生能随着角色变换，调节角色行为，承担不同的责任。

3、情感目标，作为父母的子女，作为老师的学生，作为同学的同学，心怀感激之情，承担起自己的责任。

90后的一代是在父母的娇惯下，在爷爷奶奶的崇爱下，在亲朋的呵护下成长的，这种先天的娇贵和后天的溺爱必然造成他们责任感不强，对自己角色定位不准，所以讲好角色与责任，对学生来说非常重要。

本节的重点是“责任”，之所以把责任列为重点，一个原因是由90后学生的特点决定的，另一个原因是责任在整节的知识框架中是中心，是题眼，所以把责任确定为本节的重点。

本节的难点是角色，之所以说角色定为，是因为角色是变化的，它因环境和场所不同角色也在发生变化，这种迅速变化和交差变化对初中学生来说很难适应，所以说角色确定为难点。一个人总是和其他人、社会、环境有着必然的联系，点拨中多举身边的例子。如在景点你是游客，见到父母就成了学生，碰到老师你就成了学生，角色总是在变的，在变化的点拨中突破难点。

通过学生成长中的经历，加上我的引导点拨，以润物细无声的方式，完成知识、能力、情感等教学目标，所以我选择启发引导式教学方法，我认为这种方法即有利于知识的撑握和能力的培养，更能使学生在学习过程中认识到自己的责任，达到情感的升华。

以学生的经历：星期六，班主任要求你为本班出精神文明板报，你又是主要编辑之一，而父母又让你去看望爷爷奶奶，爷爷奶奶又非常想你，你处在矛盾之中，这个矛盾就是由于你既是老师的学生，又是父母的子女，因为不同的角色就要承担不同的责任，引出课题。然后抓住角色与责任这两条主线展开，一方面讲清楚责任的含意、来源；另一方面讲明白角色总是随外界条件的变化而变化。最后把角色与责任统一在一起，角色决定责任，不同的角色有不同的责任，要勇于承担自己的责任，扮演好自己的角色。小结，让这生谈未来，谈生活来内化对责任与角色的理解。

本课留的是课外作业，因为父母含辛茹苦把我们养大；老师为我们成才青丝变白发；同学伴你苦读八个春秋冬夏，你给父母洗洗脚得100分，向你的老师深鞠一躬，道一声老师您辛苦了得80分，同你有矛盾的同学来个拥抱，对他说是我不好没有尽到同学的责任得60分。明天自报得分不能不及格噢。

辅导员的角色和责任篇十二

近年来，随着教育体制改革的不断推进，辅导员这一岗位的重要性和特殊性逐渐得到了广泛关注。作为学生成长道路上的引路人和关怀者，辅导员责任重大，既要关心学生的学习和生活，又要帮助他们解决问题和困惑。对于辅导员来说，如何强化自己的责任心，并适应学生的成长需求，是一项重要的课题。下面将从积极心态、了解学生、提升专业能力、与家长沟通以及倾听学生心声五个方面，谈一谈关于强化辅导员责任心的心得体会。

首先，作为一名合格的辅导员，我们首先要具备积极的心态。面对不同成长背景和成绩表现的学生，我们不能抱有偏见或放弃态度。我们要摒弃成见，积极拥抱每个学生，相信每个学生的潜力。只有用积极的心态对待学生，才能真正发现他们的优点，激发他们的动力。当学生在学业或生活中遇到困难时，辅导员要及时帮助他们树立信心，给予鼓励。而这正是体现了辅导员的责任心和使命感。

其次，了解学生是辅导员强化责任心的关键。辅导员要具备深入了解学生的意识，关注他们的成长状况和心理需求。在日常工作中，可以经常与学生交流互动，倾听他们的心声。了解学生的兴趣爱好、优势和劣势，有助于我们更好地指导他们，找到合适的发展方向。此外，辅导员还应注重观察学生的表现和变化，及时发现他们的困惑和问题，并给予适当的帮助和引导。只有站在学生的角度去思考问题，才能更好地理解他们，提供更有效的帮助。

第三，提升专业能力是强化辅导员责任心的关键环节。随着信息时代的发展，学生成长的多样性和复杂性也在不断增加。辅导员需要不断学习和提高自己的专业素养，以更好地应对学生的需求。辅导员应了解教育心理学理论，掌握相关咨询技巧，能够科学分析学生个体差异，灵活运用方法指导学生。此外，辅导员还应关注教育新动向和热点问题，不断更新教育观念，持续提升自己的知识水平。只有通过专业知识的提升，辅导员才能更好地了解学生需求，更有效地履行自己的职责。

第四，与家长的沟通是强化辅导员责任心的重要环节。家庭是学生成长的基石，家长是学生的第一任辅导员。辅导员要与家长建立良好的合作关系，积极参与家庭教育工作。了解学生家庭的背景和教育理念，有助于辅导员更全面地认识学生，提供更有针对性的帮助。辅导员还应向家长介绍学生的学习和生活情况，及时反馈学生的进展和问题。通过与家长的有效沟通，辅导员能够与家庭密切联系，形成多方合力，为学生的成长提供更有力的支持。

最后，倾听学生的心声是强化辅导员责任心的必要环节。学生是教育活动的主体，是辅导员工作的核心对象。因此，尊重学生的意见和想法非常重要。辅导员要主动倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。可以通过设立学生座谈会、建立匿名意见箱或者主动与学生交流等方式，收集学生的各种意见和建议。倾听学生的心声可以帮助辅导员更好地了解学生的真实需求，提供更贴心的服务和指导。

综上所述，强化辅导员责任心离不开积极的心态、了解学生、提升专业能力、与家长沟通以及倾听学生心声等多个方面的努力。辅导员工作的价值和意义在于帮助学生解决问题、引领他们成长。只有不断强化责任心，才能更好地履行辅导员这一岗位的使命，为学生的成长道路添砖加瓦，助力他们成为社会栋梁。

辅导员的角色和责任篇十三

夜，静悄悄的，静悄悄的……身边似乎环绕着一层浓浓的黑色气息，可“噗嗤”一小团火从心中蔓延开，火苗似乎蔓延到了房间的每个角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家书如一根一根的细线，无时无刻不牵扯着父母的心;一封一封的家书如一滴一滴的甘露，无时无刻不滋润着孩子的心;一封一封的家书是傅雷夫妇与儿子傅聪相隔千里，煎熬、劳累、关怀的见证;一封一封的家书是中国无数父母与孩子之间那永恒的爱。

作为父亲……。

傅雷在傅聪离开的第二天“就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天早晨六七点就醒，翻来覆去睡不着。”不知孩子在外傅雷先生有多少不眠之夜;有多少银丝在思念中悄悄滋长;有多少想写的信却怕孩子嫌烦深深地叹息了一声，放下了笔。没有人知道究竟有多少日日夜夜，也没有人知道他的思念有多么深，爱有多么浓。我们的父母何尝不是如此?每次的唠叨在被我们一次一次打断后，变成了欲言又止;每次的期待在被我们一次又一次打破后，变成了失望。他们与我们似乎是线与风筝，线拉得太紧，风筝飞不高;线拉得太松，又怕风筝会被风刮走，再也不归。父、母两个字承载了太多的无奈，太多的心酸。傅雷夫妇对孩子的爱，在大多数信中叮嘱要照顾好身体体现，在每样事情都事无巨细的安排中流露，在无形之中给了我们最深刻的烙印。

作为中国的艺术家……。

“学问第一，艺术第一，真理第一，爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。”傅雷对儿子傅聪的告诫，他告诉孩子要想到“盛名之下，其实难副”，要更战战兢兢，不负国人的期望。他时常在信中与孩子探讨艺术，告诉孩子弹琴并不只在技巧还要将感情注入其中。并且傅雷常教导孩子要心系国家“看重自己就是看重国家。不要忘记了祖国千万同胞都在自己的岗位上努力，为人类的幸福而努力。”每每看到这几句话，父亲每次对我的谆谆教诲总是浮现心头。每天晚自修放学，父亲接我回家的路上，总会和我讨论一天的学习，教我怎么总结。虽然他不如傅雷的语言那么深刻，可那颗心是同样的。那颗希望孩子越变越好的心是同样的。

作为人生中的引导人……。

傅雷教导孩子在西方要遵守西方的礼貌，教导孩子要多写自己对自己不满的地方，学会自我批评，以及善于接受他人的批评。每封信都是傅雷父子之间心灵的交流。傅雷如傅聪生命的指航灯，为他指引前方的路，避免傅聪绕得太远太久。

傅雷对孩子的爱在这质朴的文字中没有轻易的流露在表面，而是“随风潜入夜，润物细无声”，默默中给了孩子最大的勇气和支持。他在孩子的生命中扮演了无数角色，可不同的角色都有一颗同样深爱孩子的心。这份爱如小河淌水般缓缓地，缓缓地，流进我们的心灵;这份爱如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，萦绕在每个角落。

作者：姚予晗。

公众号：最美缙云。

辅导员的角色和责任篇十四

风险承担与权利放弃的协议：

此文件为有关责任的豁免、权利的放弃、风险的承担和赔偿的协议。通过填写此文件，你已经完全获知和理解以下的条款和内容。你放弃了某些的法律权利，包括向本次活动策划人和同队成员提起诉讼的权利。请仔细阅读此协议。特别说明：本次活动为非赢利性质自助游活动，不是商业活动,也不是旅行社组团旅游，全程遵循“自助，互助，aa，环保”的原则。

一、风险的承担。

我自愿参加此次活动。我理解、我必须同意和签署此有关责任豁免、权利放弃和风险承担的协议，方可参加本次活动。我知道本次活动的策划者、组织者只是活动的联系人，并不是职业的领队、向导或有许可证的急救人员。我知道他和同行的队友可能并没有参加过户外领队的课程、或急救(包括野外)的培训和经验。我知道他们并不对我安全负责。

二、关于豁免责任，放弃权利和赔偿的协议。

1.我参加此次活动，包括、但不限于：徒步、露营、登山、负重远行、攀冰、山路乘车、滑雪等，在此我同意：如果因为参加此活动(包括途中)和在活动中使用装备活动中，造成本人人身伤亡和财产损失的，我放弃追究和要求赔偿的权利。

2.我理解户外活动风险:a)可能对身体和精神方面都有严酷的要求;b)可能包括在崎岖地带和恶劣天气中进行活动;c)可能远离救助和医疗服务，所有救援和医疗的费用将由我自己承担;d)可能面对真实的风险而受到伤害，甚至死亡。这些风险包括跌坠，落石，冰崩，雪崩，闪电，过河，失温，霜冻，冻伤，咬伤，刺伤，犬咬，野兽袭击和各种意外;e)装备可能会缺陷，而这些缺陷可能会导致我受伤甚至死亡。我清楚获知活动计划的联系人无法全面预见该活动中所有的风险和不利，我理解以上所列的风险并不完全含括了此次活动中的所有可能的风险，并且同意免责和放弃权利的协议并不仅限于以上所列的风险中。

3.我自愿参加这些活动和使用活动的装备，理解并清楚知道身体活动和装备的使用潜在危害，可能造成本人人身伤亡和财产损失，我同意承担和接受任何和所有的伤害的风险，甚至死亡的风险，并放弃追究和要求赔偿的权利。

4.我理解我能够通过以下措施来减少我的风险：注意环境，注意我的身体和精神状况，注意所有与安全相关的衣物和装备的适用状况，和只参加哪些自己精神和身体能力之内的活动。

我理解参加此次户外活动相关的风险;。

我承担由于参加此次户外活动而随之来的全部责任，如法律规定不能。

免责部分，我自愿放弃获得赔偿的权利;。

活动联系人(签名)：

成员签名：

签名日期：

辅导员的角色和责任篇十五

辅导员的角色和责任篇十六

作为高校辅导员，我们肩负着巨大的责任，不仅要关注学生的学业发展，还要关心他们的心理健康和全面发展。为了更好地履行我们的职责，我们需要牢记辅导员九大责任，下面我将从与学生的沟通、关照学生心理健康、提供职业规划咨询、开展活动与竞赛、督促学生成长等五个方面，分享我的心得体会。

首先，与学生的沟通是我们的基本职责之一。作为辅导员，我们要善于倾听学生的心声，并给予他们支持和鼓励。在沟通中，我发现与学生建立良好的关系是至关重要的。通过与学生的密切互动，不仅可以了解他们的需求和问题，还能为他们提供更好的帮助。同时，我也发现在沟通的过程中，要耐心倾听，不带偏见地关心每一个学生的独特需求，并给予正确的引导和指导。

其次，关照学生心理健康也是我们的重要职责。大学生是处于生理、心理变化快速的阶段，他们常常面临压力和困扰。作为辅导员，我们应当时刻关注学生的心理状态，并及时提供支持。我深深体会到，关照学生心理健康需要我们创造宽松的学习环境，提供心理咨询和辅导，以及举办鼓励和激励学生参与的活动。只有这样，我们才能更好地满足学生的需求，促使他们平衡发展，更好地适应大学生活。

第三，提供职业规划咨询是我们的重要责任。大学生面临职业的选择时往往容易感到迷茫和无措。作为辅导员，我们要通过与学生的交流，了解他们的兴趣、优势和追求，为他们提供相关的职业规划咨询。在这个过程中，我发现了解行业动态和就业趋势非常重要。另外，我也结合自己在大学期间积累的经验，为学生提供培训课程、实习机会和就业指导，帮助他们更好地规划未来的职业发展。

第四，开展活动与竞赛是帮助学生全面发展的有效方式。作为辅导员，我们应当积极组织各种文体活动、讲座和竞赛，激发学生的学术兴趣和创新潜能。在活动和竞赛中，我发现学生们能够更好地发挥自己的才干和团队协作意识，培养自信心和领导力。这些活动也为学生提供展示自我的机会，增加了他们的社交网络和人际关系。通过这些活动与竞赛，我们辅导员不仅能够培养学生的综合素质，还可以促进他们的洞察力与创新思维。

最后，督促学生成长是我们的最终目标和责任。作为辅导员，我们要始终关注学生的学业进展，并帮助他们制定合理的学习计划。我深知，督促学生成长不只是鞭策他们取得好的成绩，更要引导他们养成正确的学习方法和积极的学习态度。通过与学生的交流，我发现亲身实践和学习经验的分享对学生具有很大的帮助。因此，作为辅导员，我会尽量不断提升自己的知识和能力，为学生提供更多的指导和帮助。

总之，作为辅导员，我们的责任重大。通过与学生的沟通、关照学生心理健康、提供职业规划咨询、开展活动与竞赛、督促学生成长，我们能够更好地履行自己的职责，为学生的全面发展提供有力支持。在实践中，我深刻体会到每一项责任都需要我们对学生真心关怀，全力以赴。只有如此，我们才能更好地完成自己的使命，为学生们的成长和未来做出积极的贡献。

辅导员的角色和责任篇十七

第一段：引言（150字）。

作为一名辅导员，我深知自己的责任重大。在辅导员岗位上，我们不仅仅是学生的指导者和引路人，更是他们心灵的港湾和依靠。为了更好地履行自己的职责，我通过不断思考和实践，逐渐强化了自己的责任心。在这篇文章中，我将分享我在强化辅导员责任心方面的体会和心得。

第二段：确立明确目标（250字）。

作为一名辅导员，首先我认识到我们的工作目标是引导学生的成长和发展。因此，我对自己提出了明确的目标：在指导学生思考问题、解决问题和规划未来的过程中，培养他们的综合素养。为了做到这一点，我不断学习先进的辅导理论和方法，提升自己的专业知识和技能。同时，我也积极参与学校举办的培训和研讨会，与同行们交流分享经验，不断提升自己的教育水平。

第三段：关注学生需求（250字）。

在教育工作中，我始终将学生的需求放在第一位。我努力与学生建立良好的关系，倾听他们的声音，理解他们的需求。我明白，只有真正了解学生的内心想法和困扰，才能更好地帮助他们。因此，我经常组织座谈会、调查问卷等形式，收集学生的反馈和意见。在面对学生问题时，我尽可能抱有耐心和同理心，细致分析并给予积极建议。我相信，只有真正关心学生、了解学生，才能引导他们健康成长。

第四段：与家长沟通合作（250字）。

在辅导员的工作中，与家长的沟通合作至关重要。家长是学生成长的重要参与者和支持者，他们和辅导员共同为学生的发展负责。因此，我积极与家长保持密切联系，及时向他们传达学生的情况和表现。我尊重家长的意见，与他们共同探讨解决学生问题的方法和途径。与家长合作不仅有助于更好地了解学生，还能够形成学校与家庭之间的良好互动和合作关系。

第五段：不断反思与改进（250字）。

作为一名辅导员，我深知自己的责任心还需要不断强化和提升。因此，我经常对自己的工作进行反思和总结，积极寻求改进的方法和途径。我注重从学生的角度去审视自己的工作，考虑自己的不足和不足表现，不断反思改进。此外，我也积极参与学校的评估和考核，接受领导、同行和学生的评价。通过不断反思和改进，我相信我的责任心会不断增强，我也会成为更好的辅导员。

结尾（150字）。

在辅导员岗位上，强化责任心是我们的基本要求和使命。通过确立明确目标，关注学生需求，与家长沟通合作以及不断反思改进，我逐渐加强了自己的责任心。我深爱这份工作，我愿意用自己的努力和智慧，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。我坚信，只要我们辅导员团队合作紧密，共同发挥我们的专业能力和责任心，我们一定能够为每一位学生创造更好的明天。

辅导员的角色和责任篇十八

作为大学辅导员，我们肩负着培养学生全面发展和成长的使命。为了更好地履行这一使命，辅导员需要具备九大责任，包括指导、关爱、引导、支持、帮助、解决、了解、鼓励和引导能力。在过去的工作经验中，我深刻体会到这些责任的重要性。下面，我将从个人角度出发，分享自己在辅导员工作中的心得体会。

首先，指导能力是辅导员最基本的责任之一。在学生学习和生活上，他们需要我们的指导和帮助。我发现，指导并不仅仅是简单地告诉他们应该怎么做，更需要将自己的经验和知识以一种易于学生理解的方式传授给他们。在与学生交流的过程中，我会采用启发式教学的方法，引导他们主动思考问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。

其次，关爱是辅导员一项重要的责任。大学生活中，很多学生都面临着种种困难和挑战，他们需要得到我们的关心和理解。在与学生的沟通中，我会以平等的态度对待每一位学生，耐心倾听他们的困惑和烦恼。同时，我会关注他们的身心健康，积极参与学生活动，了解他们的需求，为他们提供支持和帮助。

第三，引导是辅导员的重要工作内容之一。大学生活中，学生们往往面临着各种选择的困扰。我们需要帮助他们明确自己的目标和方向，并提供相应的指导和建议。在与学生的交流中，我会鼓励他们积极参与课外活动，发掘自己的兴趣和潜能。同时，我也会鼓励他们培养正确的学习方法和态度，帮助他们制定合理的学习计划。

第四，支持是辅导员的一项重要职责。大学生活中，学生们会面临各种困难和挑战，他们需要得到我们的支持和鼓励。作为辅导员，我会积极关注学生的学习和生活，及时发现他们可能遇到的问题，并提供相应的帮助和支持。我也会组织一些学习小组或活动，让学生之间互相支持和交流，共同成长和进步。

第五，解决是辅导员的一项关键职责。大学生活中，学生们遇到的问题往往需要我们及时解决。作为辅导员，我会全面了解学生的需求和问题，并采取合适的方法和策略来解决。我会与学生建立良好的互信关系，鼓励他们勇敢面对问题，并帮助他们找到解决问题的方法。我也会与其他老师和家长进行沟通，共同解决学生的问题。

总之，作为大学辅导员，我们肩负着培养学生全面发展和成长的使命。九大责任是我们实现这一使命的基石和纲领。通过指导、关爱、引导、支持、帮助、解决、了解、鼓励和引导能力，我们可以为学生提供全面的帮助和支持，使他们能够成为有责任感和使命感的社会人才。这也是我在过去的工作经验中的心得体会，对于未来的辅导员工作，我将一如既往地努力履行好这些责任。

辅导员的角色和责任篇十九

作为大学辅导员，我们肩负着培养学生成长成才的重责大任，为此，我们需要认真履行并体会辅导员的九大责任。在我的日常工作中，我深感到这些责任的重要性，下面将用五段式的文章，分别探讨九大责任的体会和心得。

第一段：把握辅导员的概念及其责任的重要性。

作为一名大学辅导员，我们的责任不仅仅是对学生进行学业辅导，还包括关心学生的身心健康和成长发展。我们需要与学生建立良好的沟通和信任关系，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。同时，我们也需要了解和关注学生的背景和特点，为他们提供个性化的指导和帮助。只有这样，才能真正帮助学生成长、成才。

第二段：九大责任之学生学业规划和指导。

学生学业规划和指导是辅导员的首要责任。在我的工作中，我发现有些学生对自己的未来规划不够明确，缺乏明确的目标和方向。因此，作为辅导员，我努力帮助他们了解自己的兴趣和优势，并指导他们制定可行的目标和规划。通过与学生的谈心和决策辅导，我帮助他们明确了自己的职业定位，并制定了一系列科学合理的学习计划，以实现他们的目标。

第三段：九大责任之生涯规划指导。

生涯规划指导是辅导员的核心责任之一。在大学期间，学生面临着选择专业、实习、就业等重要决策。作为辅导员，我通过组织生涯规划辅导讲座、职业规划指导课程和个别面谈等方式，帮助学生了解自己的职业兴趣和能力，并提供就业市场的信息和引导，帮助他们做出正确的决策。我发现，通过这些工作，学生在就业前期有了明确的职业目标和规划，提高了就业竞争力。

学生的身心健康是他们全面发展的基础，也是辅导员的一项重要责任。在我的工作中，我常常关注学生的身心健康状态，并通过开展心理健康教育和个别心理咨询等方式，帮助他们认识和解决身心健康问题。此外，我还积极组织体育活动、社团活动等，鼓励学生积极参与体育运动和兴趣培养，促进他们的身心健康发展。

第五段：九大责任之突发事件处置和学生问题解决。

作为辅导员，我们必须具备突发事件和问题的处理能力。在我工作的过程中，曾遇到一些突发事件和学生问题，如学生的意外伤害、心理危机等。面对这些情况，我们需要迅速反应，及时处理，并与相关部门合作，为学生提供必要的帮助和支持。我通过参加相关培训，提高了自己的应急处理能力，并与同事合作，共同应对学生突发事件和问题，保障了学生的安全和健康。

总结：

身为一名大学辅导员，承担着九大责任，是一项有挑战性和有意义的工作。通过履行责任，我深刻认识到，学生的成长和发展离不开我们的指导和帮助。我希望通过我的努力，能够成为学生的良师益友，帮助他们走向更加美好的未来。同时，我也认识到自己在九大责任中的不足之处，将不断学习和提高，以更好地履行自己的职责。