最新蚕姑娘教学设计第二课时(大全15篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蚕姑娘教学设计第二课时篇一

1、教学目标

(1)、通过抓短文中的重点词句正确理解课文内容。

(2)、培养学生“从内容体会思想”的能力。

(3)、引导学生从童话故事中懂得做人要虔诚、善良，培养学生良好的思想品德。

2、教学重点/难点

教学重点

从短文的一些重点词句中正确理解课文内容，领会故事蕴含的道理。

教学难点

理解灰姑娘的遭遇，并对灰姑娘的命运产生同情心。

3、教学用具

标签

同学们喜欢童话故事吗？（生答）你们平时都听过或看过哪些童话故事呢？（学生根据平时阅读的情况回答）

是啊，这些童话故事情节大都曲折离奇，生动有趣，语言形象、通俗。在写法上也常采用夸张、拟人、想象等艺术手法。而且很多童话故事都充满了热情与理想，深受我们广大少年儿童的喜爱。

同学们这么爱读童话故事，今天我们就一起来学习一篇非常有名的童话故事——《灰姑娘》。（板书：灰姑娘）

1、在学习这篇童话之前，我们回忆一下：读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目）看了题目你怎么想？（学生提出自己的疑问，如：为什么大家会叫她“灰姑娘”呢？灰姑娘是怎样的一个姑娘呢？）

2、接着我们要读全文了。在读全文的时候，又要注意什么？（首先要读懂全文主要讲了一件什么事，还要弄明白短文先写的什么，再写的什么，最后写的什么。）

1、读了这个故事，你最喜欢故事里的哪一个人？不喜欢哪个人物？为什么？想好后，在学习小组里发表一下自己的看法。

小组里交流看法。（鼓励小组成员每人都发表自己的见解。）

2、重点分析“灰姑娘”这个人物。

（1）体会灰姑娘的“虔诚、善良”。

姑娘常到母亲坟前哭，她为人一直虔诚、善良。（热爱母亲、思念母亲，因而常到母亲坟前哭；牢记母亲临终前的嘱咐，为人一直虔诚、善良。）

有一次，父亲要出远门，“爸，我要你平安回到家里来！”（不要漂亮衣服，不要珍珠宝石，只要父亲平安归来，这是女儿对父亲最真挚、最深沉的爱！这足以透视出灰姑娘那纯真善良的心灵。）

（2）体会灰姑娘的“可怜”。

这么一位虔诚善良的姑娘，本该过着幸福平安的生活。可她，因为生母去世了，父亲又娶了后妻，过的是怎样的生活呢？在文中勾画出描写灰姑娘艰难处境的词句。

因为她长期躺在灰堆里休息，她的外貌也就灰不溜秋的，所以她的两个妹妹嘲笑她，称她为“灰姑娘”。

（3）体会灰姑娘的“守时”。

灰姑娘在参加舞会时，每晚都按仙女的要求按时回到了家里，而且是想方设法地甩开王子的追送。从这里我们又可以体会到灰姑娘是个非常守时的人。

3、总结“灰姑娘”这个人物。

从刚才的读书中，我们知道了童话中的灰姑娘是个虔诚、善良、身世可怜而又非常守时的人，所以我们很多同学都非常喜欢她。

读完了这篇童话故事，你受到了什么启发和教育吗？学生自由发言。

老师小结：虽然灰姑娘是个身世很可怜的人：生母早逝，继母和两个妹妹欺侮她、嘲笑她，但正因她的虔诚和善良，她得到了仙女的帮助，最终被王子选中，成为王子幸福的新娘。

从这虚构的童话故事中，我们却可以明白一个深刻的道理：为人一定要虔诚、善良，好人终有好报。坏人是没有好下场的。

这么美的童话故事，你们知道作者是谁吗？那就是十九世纪德国著名的童话作家格林兄弟。还记得《小红帽》、《青蛙王子》、《白雪公主》？？这些伴随你、我成长的童话故事吗？那可都是他们兄弟俩的杰作呢！有兴趣的同学可以到图书馆借读《格林童话选》，或者上网去查询有关资料，然后再和同学们交流交流。

课堂小结

童话是学生比较喜欢的一种文学样式。在引导小学中高年级的学生赏析本文时，应充分调动同学们的自主性，积极创设学习氛围，激发情感，指导学生在自主、合作、探究中理解文章内容，通过阅读抓住描写灰姑娘虔诚、善良和处境艰难等词句，加深对课文内容的理解，并从中明白做人的道理。

课后习题

请大家以这篇童话故事作为剧本，选择小演员，在课余进行排练，准备在下一节课时演出。演出时我们将评选出“最佳导演”、“最佳演员”

板书灰姑娘虔诚善良身世可怜非常守时

蚕姑娘教学设计第二课时篇二

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

1、师：蚕姑娘一共变了几次？

（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）

蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的模样

第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘

第二次

第三次

第四次

生：有两句话。

3、师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

4、师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。

5、师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）

生：是又黑又小的。

生：有一个男同学拿着本子作记录。

生：女同学把桑叶翻开看看。

生a：我会很着急。生b：我觉得很奇怪。

8、师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。

9、师：（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：

生：醒了，醒了，变成黄姑娘。

10、师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

11、师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

（二）学习第二、三、四次。

1、师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

2、自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。

（1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？

（2）读一读，比较句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。

3、师：读这两个句子，你发现了什么？

生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。

生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。

生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。

生d：还要把第一个句号改成逗号。

4、师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。

出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。

猴子爬到高竿的顶上。

7、积累词句：

生a：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。

生b：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。

师：你还说这样的词语吗？

生c：绳子又细又长。

生d：西瓜又大又圆。

生e：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。

师：从这些词语中，你感觉到蚕姑娘的成长与变化了吗？

师：你觉得她的变化怎么样？出示课件：（）的变化

生：神奇的变化；有趣的变化；奇妙的变化。

1、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧！（1）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。

（2）小组竞赛。师生共同评议。（3）挑选表现最好的4位学生合作表演。

（4）人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。

3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。

蚕姑娘教学设计第二课时篇三

一、看图介绍，导入新课。

1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？

板书：蚕（强调平舌音）

2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？

4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习。

（显示课题，读题）蚕姑娘。

二、媒体辅助，读懂课文

1、第一自然段，

（1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？

（2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

（3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、第二~五自然段。

（1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

（2）讨论蚕的形态变化及生长过程。

（4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化 。

（5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？

（6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、第六~七自然段

（1）指名读六~七自然段，播放录象。

（2）把看到变化用自己的话说一说。

（3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

三、表演体验，读好课文

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？

四、总结课文，拓展延伸。

1、朗读有关写蚕的诗句。

2、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：了解蚕的生长变化过程。

教学准备：多媒体课件

蚕姑娘教学设计第二课时篇四

《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。第一自然段主要讲春天暖和时，蚕丛蚕卵里孵化出来。第二到五自然段具体介绍蚕的4次蚕眠情况。第六、第七两个自然段写蚕吐丝结茧最后变成蛾子钻出来的情况。对于二年级的小学生来说，多数学生都养过蚕，蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫，所以学习这篇课文，学生们是有生活经验的，教学中老师可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外，这篇课文的篇幅比较长，要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文，是有一定难度的。好在课文的语言生动，句末注意押韵，读起来比较上口，第二到五自然段的段落结构相似，老师在教学中可以利用课文的这一特点，帮助学生突破背诵这一难点。

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课10个生字，其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语；

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

通过朗读，结合学生的生活经验来理解课文内容，掌握4次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。学会课文中的生字。

引导学生去体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情，抓住段落特点指导背诵。

共3课时

第一课时

（略）重点学习生字，指导写字

第二课时

1、老师板书“蚕”字揭示本节课学习内容

我们中国，很早就养蚕了，古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个“天”，下面是个“虫”。

2、板全课题：揭示新授内容

3、说说为什么把蚕称作蚕姑娘？

1、结合生活，交流对蚕的了解

指名说说自己养蚕的情况，老师可以结合学生介绍作些补充

2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历哪些过程？

3、指名说蚕的生长过程，老师结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。

4、现在，你能理出蚕姑娘的生长过程了吗？（学生说老师板书）

板书：蚕卵

蚕姑娘

吐丝结茧

变成蛾子

补充：蚕姑娘变成蛾子后，再产下蚕卵，然后蛾子就死去了。这就是蚕的一生。

（一）、学习第一自然段

1、老师口述第一自然段内容，出示有关图。

2、学生看图知道天气暖和了，蚕才从蚕卵里钻出来，读好词语“暖洋洋”。

3、学生一起背第一自然段

（二）、学习第2自然段到第五自然段

1、老师出示4次蚕眠情况图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化，举手说。

2、让学生到课文第二代第五自然段中去找有关词语，体会课文用词的准确生动。

3、学生看课文后举手回答，老师板书

板书：又黑又小

又黄又瘦

又白又嫩

又白又胖

4、具体学习第二自然段

（1）学生自己读第2自然段，找出写蚕姑娘长大的最重要的一些词。

（2）引导交流，学生举手说，老师板书：吃睡脱变

（3）这些词都是表示蚕姑娘的动作的，写他怎样长大的，我们把第2小节一起读一读。

（4）指导朗读

老师抓住这一段中蚕姑娘颜色变化了，抓住不吃不动好几天后突然醒了这些现象，引导学生体会蚕眠很有趣，读好这一段。

（5）学生看着板书背这一段

5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。

6、组织交流

（1）、通过交流，引导学生发现仍然有“吃睡脱”这些词语。

（2）、让学生找出第3自然段和第2自然段在说法上的不同。

学生归纳出不同处后，引导体会为什么这儿要说“又睡在蚕床上”？

（3）学生看板书齐背第三自然段

（4）学生找出第4、第5两个自然段和第2自然段在说法又有什么不同？

（5）学生看板书齐背第4、第5两个自然段

7、老师小结学法：

这么长的内容，其实有很多地方说法是一样的，只有几处有点改动，但是很容易记住。小朋友找到背诵的办法了，很快也就背下来了。

（三）、学习第6、第7自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流是怎样想到这个词的。

知道要联系前面的课文和第5自然段最后内容来想。

3、学生再读第6、第7两个自然段，看看读懂了什么？

4、学生自读后，指名交流

5、引导体会课文中语句表达的生动

（1）你觉得这两小节中，哪句话说得最有趣？

（2）简单谈谈这句话怎么有趣？

（例如：“要盖新的房”把茧子比作新房子；“茧子开了窗”把茧子上面的小洞比作窗户）

（3）结合学生说到的内容，老师出示相关句子，指导朗读

（可以采用多种形式进行，例如老师范读学生听；请几个学生比赛读，其他学生当评委，听后评一评；请个别学生范读等）

6、学生练习背第6、第7两个自然段（不记得的地方可以看看书）

老师放课文录音，学生听、跟读全文。

背诵课文、复习生词、找一找赞美蚕的语句

第三课时（略）重点检查课文的背诵，做课堂练习

建议练习：

1、听写词语

姑娘桑叶蚕床交换盖房子响亮

2、照样子写词语（先组织学生口头交流再写）

暖洋洋

又黑又小

3、把下面的句子合并成一句话（学完课后练习第4题再做）

春天到了，柳树发芽了。

春天到了，桃花开放了。

蚕姑娘教学设计第二课时篇五

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

学会本课字词，了解蚕的整个生长过程。

多媒体课件

一、复习导入

1.自读课文，边读边想通过上节课的学习，你知道了什么？

2.复习检查生字词。（课件出示词语，学生认读并检查掌握情况）

二、细读文本

2.蚕姑娘这么急切地钻出来想见见阳光明媚的春天，小朋友们也十分急切地想见见蚕姑娘是什么样子，那让我们一起去看看刚出来的蚕姑娘的样子吧！

刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？请大家自己读读课文的2——5自然段。（板书：又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖）

3.第二自然段

（1）刚出来的蚕姑娘又黑又小，它出来后干了些什么？找人读第2自然段。

板书“吃——睡——脱——醒——变”

（2）蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕姑娘一生经过了几次蚕眠？每一次蚕眠后都有一个相同的过程，是什么？（蜕皮）第一次蚕眠它发生了什么变化？（脱了黑衣裳，变成黄姑娘）

（3）齐读第二自然段。

4.第三自然段

（1）又黑又小的蚕姑娘变成了黄姑娘之后，它又做了些什么？找同学读第三自然段。

（3）第二次蚕眠和第一次蚕眠经历了相同的过程，它“先吃了几天的桑叶，又睡在……醒了，醒了，变成白姑娘。”（教师指着板书带着学生一起回顾）不同的是黄姑娘经过了二次蚕眠变成了白姑娘。

5．后来蚕姑娘又发生了什么样的变化呢？我们一起来读读课文的4、5段。

（1）你发现了什么？

6.指导背诵

7.经过四次蚕眠，蚕儿该吐司结茧了，他是怎么做的？齐读第六自然段。蚕山是什么？“新的房”指什么？新房盖好了，蚕姑娘的心情怎么样？（指导学生读好“成了，成了”）

8.教师补充：蚕姑娘在茧子里面还需要退一层皮变成蚕蛹，蚕蛹后来变成蛾，

齐读最后一段。

后来，蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

三、总结拓展

这节课我们知道了蚕儿从出生到变成蛾的经过，了解了蚕姑娘的一生。蚕姑娘牺牲自己，为人类吐丝制成了许多美丽的绸缎，早在古代著名诗人李商隐就写到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

蚕姑娘教学设计第二课时篇六

教学目标：

1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。

3、会仿照例句用“渐渐”写话。

4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。

教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教具准备：课件、生字卡片。

第一课时安排初读课文，学习生字，了解一些关于蚕的知识，了解蚕经历了“卵——蚕——茧——蛾”四个阶段，学习第一自然段。

一、复习导入：

今天我们继续学习第二课《蚕姑娘》（教师板书课题，学生空写）上节课同学们通过各种方法了解了蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

二、学文：

（一）师：请一位同学读一下第一自然段，想一想，读了这一自然段你知道了什么？（板书：钻出）

播放多媒体课件，指导学生认识：“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

齐读后小结：读了这一自然段，我们知道了蚕是在春天从蚕卵里钻出来的。

（二）学习第二至五自然段

师：我们现在一起去看看蚕出来以后是怎么生长的？（板书：生长）

刚从蚕卵里钻出来的蚕是什么样子的？（又黑又小）　

1、学习第一次变化

师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。

（板书：吃、睡、脱、醒、变）

师：同学们学得很仔细，你们想不想亲眼看一看呢？（出示课件）

师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

2、学习第二、三、四次。

师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。

（1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？

（2）读一读，比较句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。

师：读这两个句子，你发现了什么？

生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。

生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。

生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。

生d：还要把第一个句号改成逗号。

师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。（出示练习句）

（三）学习第六自然段

1、师：“新的房”是什么呢？请大家默读六自然段，思考：这段里为什么不写“醒了，醒了”而是写“成了，成了”呢？（蚕没有再睡，而是结成了茧子）（板书：结茧）

2、有感情的朗读

（四）学习第七自然段

1、“茧子里面的蚕姑娘”就是我们通常所说的什么？（蛹）

2、为什么它一声也不响呢？它在干什么？（茧子里的蛹正在慢慢地变化，逐渐长出两对翅膀来）

3、“茧子开了窗”说明什么？（蚕蛹已长出翅膀，它咬破茧壁飞了出来）

教师总结：我们可爱的蚕姑娘出生后经过四回得吃吃睡睡，终于由一个个又黑又小长成白胖发亮的样子，最后吐丝结茧变成了蛾姑娘。（板书：变蛾）

4、有感情的朗读

三、练习

《蚕姑娘》教学反思

《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。但大部分学生的生活相距甚远有的学生就没有见过，因此了解蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点。怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？这就需要许多形象直观的图片，让学生观察、调动圆满完成生的兴趣，为上好这一节课打下基础,为了激发学生学习兴趣。在没打开课本之前，就先介绍了养蚕的具体过程和一些照片，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在教本课重点部分时,把这部分的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？让学生来解答，这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。最后，抓住拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”，“发亮”让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。通过朗读，让学生体会到生命成长的快乐，同时激发他们对“蚕姑娘”的喜爱之情。

蚕姑娘教学设计第二课时篇七

教学目标：

1、理解课文内容，感受人间真情。

2、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。

3、续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

理解课文内容，感受人间真情。

教学难点：

通过朗读悟童话所表达的感情。

教学过程：

一、导课

复习生字新词。

二、新授

（一）通读课文，理解内容。

1、出示问题：雪姑娘来到人间，带给人们怎样的感受？

教师明确：雪姑娘带给人间快乐，人们喜爱雪姑娘。

2、请学生说说，朗读5、8、9段你有什么感受？谈论交流。

教师明确：悲伤难过。

3、请同学们看看屏幕上的三个片段，学生谈自己的发现。

（二）品读课文，深入体会。

1、体会雪姑娘将要离开人间，她的内心发生了那些变化？把你印象最深或感受最深的词语和句子划记下来。

教师明确：忧郁悲伤叹息

2、朗读充满情感的语句，深入体会思想感情。

“是啊，大自然这么美好，人间这么快乐，而我们的白雪姑娘却要离开了，这怎能不让她忧伤、不让她痛苦呢？”体会忧伤、痛苦的感情。

（三）合作探究，体会写法。

教师明确：世界越是美好、雪姑娘就越是忧伤不舍离去。通过以乐景更加衬托出了雪姑娘的哀情。

（四）联系生活，体会人间真情。

1、朗读全文。

2、教师谈话激发学生的情感：从生活中的细微处体会人间真情。

三、练习

1、同学们，你对故事的结尾满意吗？为什么？课文中的结尾给人什么样的感觉？

2、白雪姑娘舍不得离开这美好的人间，我们也舍不得离开她，你们有话想对她说吗？

四、总结

通过本文的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱买不到的人间真情。

五、作业

白雪姑娘消失了，人们到处寻找她，当冬天再来时，你打算怎样迎接她的到来？聪明的同学们，请你们展开想象，把这个美丽的童话故事继续编下去。

蚕姑娘教学设计第二课时篇八

本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们对于蚕并不陌生。在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。

苏教版二年级语文下册蚕姑娘教学反思

今天我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开始，我先从谜语开始导入新课：一条小小虫，自己盖新房，躲在新房里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟悉的，多少都能说出一些自己的看法。

教学片段一：

有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的知识真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓励孩子谁能把刚才的极为小朋友的发言连起来说，具体的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是沉默了，不知是因为沉默是金还是不会。大概一分钟左右，班上开始陆续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的顺序有些乱，谁能够按照蚕的生长过程来按照顺序有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。”

这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然转念一想，为什么不让孩子自己简单说一说，而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上，作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏一定的条理，此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用，首先我鼓励学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。

教后记：

本课的学习借助了多媒体的视频辅助作用，孩子们在媒体的介入下，对于蚕的生长过程有了一个系统的了解，同时对于背诵课文有很好的效果。

为了易于背诵，我和孩子们找到了段落的相似之处，与不同之处，将有点啰嗦的课文简单化，系统化。

错题积累：

学生在书写生字时，蚕的上面要强调是“天”，另外，忘记引申蚕丝的作用，需补充。

《蚕姑娘》一文教学反思

说是巧用媒体，其实是课堂中一些常见的教学手法，在这里有点自吹自擂、班门弄斧了，见笑！下面我来谈谈我教学中的一些情况。

《蚕姑娘》生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。应该来说，这篇文章条理是十分清晰的，但是课前我调查了一下，现在的孩子和我们小时候不同，他们很少见过蚕，更不用说接触、熟悉了。所以，在备课时，我就上网收藏好了有关蚕的一生的视频资料，以备课前用。很可惜，学校的功能室电脑坏了，不能播放，所以孩子们未能在课前欣赏到。没有了直观形象，就更加提醒我，一定要在课中好好地把握。为了使教学收到好的效果，我想到了下面的几个办法：

蚕姑娘教学设计第二课时篇九

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

1、师：蚕姑娘一共变了几次？

（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）

蚕眠的次数 原来的模样 成长的过程 醒后的模样

第一次 又瘦又小 吃 睡 脱 醒 变 黄姑娘

第二次

第三次

第四次

生：有两句话。

3、师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

4、师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。

5、师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）

生：是又黑又小的。

生： 有一个男同学拿着本子作记录。

生：女同学把桑叶翻开看看。

生a：我会很着急。生b ：我觉得很奇怪。

8、师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。

9、师：（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：

生： 醒了，醒了，变成黄姑娘。

10、师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

11、师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。

（二）学习第二、三、四次。

1、师过渡： 瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠 与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

2、自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。 填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。

（1） 出示比较。为什么不用“就”而用“又”？

（2）读一读，比较句子。

蚕姑娘脱下旧衣裳。 蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。

3、师：读这两个句子，你发现了什么？

生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。

生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。

生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。

生d：还要把第一个句号改成逗号。

4、师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。

出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。

猴子爬到高竿的顶上。

7、积累词句：

生a：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。

生b：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。

师：你还说这样的词语吗？

生c：绳子又细又长。

生d：西瓜又大又圆。

生e：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。

师：从这些词语中，你感觉到蚕姑娘的成长 与变化了吗？

师：你觉得她的变化怎么样？出示课件：（ ）的变化

生：神奇的变化；有趣的变化；奇妙的变化。

1 、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？2 、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧！（ 1 ）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。

（ 2 ）小组竞赛。师生共同评议。（ 3 ）挑选表现最好的4位学生合作表演。

（ 4 ）人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。

3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。

蚕姑娘教学设计第二课时篇十

作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。

第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。

第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。

第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。

这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。

蚕姑娘教学设计第二课时篇十一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。

教学难点：了解蚕的生长过程。

教学时间：两课时

第一课时

内容：初读课文，学习生字。

要求：

1、学会本课10个生字，4个字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

1、出图片：小朋友们，你们知道这是什么吗？板书：蚕

你能说说蚕的样子吗？（或教师讲）

2、板书：很多人把蚕叫做蚕姑娘，但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”，为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢？请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。

1、借助拼音自由读课文，要求：仔细观察课文中的插图，说说你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名当众发言。（教师可相机讲述文中其他插图的图意。）

4、出示生字卡，学生自主学字，想办法记住字形。

5、认读生字，小组交流记生字的办法。

6、分小节读课文，说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程？

7、齐读课文二——五小节。

1、带领学生书空生字笔顺。

2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

3、学生练习描红，教师相机指导。

4、写习字册。

第二课时

内容：指导学生精读课文。

要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

重点：朗读背诵课文。

难点：了解蚕的生长过程。

用具：课件演示有关蚕的图片。

1、认读生字。

2、抽读词语。

二、细读课文

1、指名读。

2、想一想，读了这一小节，你知道什么？

3、播放课件，指导学生认识“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

4、齐读后小结：读了这一小节，我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。

第二——第五小节：

1、播放课件，演示蚕的生长过程和形态变化。

2、自由读课文二——五小节，找找这几个小节哪些语句是相同的，哪些语句是不同的。

3、讨论蚕的生长过程和形态变化。

板书：吃 睡 脱 醒 变

又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮

4、齐读课文二——五小节。

第六——七小节：

1、指名读第六——七小节。

3、齐读这两个小节。

1、齐读课文。

2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。

3、指导背诵课文。

蚕姑娘教学设计第二课时篇十二

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析：

一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

课前准多媒体课件

(一)复习导入

1、出示生字，一字开花组词。

2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟，理解课文。

1、体会感情，学习第一自然段：

(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

2、学习2-4自然段。

(1)质疑过渡，引导探究：

可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

你能用“因为所以”说一说吗?

(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

(7)师生分角色朗读2—4自然段

3、紧扣上文，学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

(演一演，是学生喜欢的学习方式)

(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

你还能用他们形容什么?

(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

4、师生合作表演童话故事。

学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

(三)、归纳总结。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

(四)拓展延伸。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

蚕姑娘教学设计第二课时篇十三

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

幻灯片、生字卡片，头饰

第一课时

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）

5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）

8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）

9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）

5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）

2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）

3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）

6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）

8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）

11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

蚕姑娘教学设计第二课时篇十四

1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

1、复习生字。

2、出示棉花(课件)，认识棉花。

3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

学生自读课文，边读边想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

1.体会感情，学习第一自然段:

(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫--蚜虫

蚕姑娘教学设计第二课时篇十五

1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；

2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一、复习导入

师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）

师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）

二、整体交付，提出问题

师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。

（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫

师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）

引导朗读表示请求的祈使句：

师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）

师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！

师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。

师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫

师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）

师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。

引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”

师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。

评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！

师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫

师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。

师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。

师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。

青蛙只会________。

（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识

师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）

师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）

（5）学习第六自然段

师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

三、指导生字书写

1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察

2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3。师在投影仪上范写，生书空。

4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法

5。师反馈部分学生的书写作品。