小学语文课文假如 中小学语文假如教案(精选8篇)

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小学语文课文假如篇一

小学语文课文假如篇二

感悟课文内容，初步体会生命的意义;在充分理解文本的基础上，发挥想象，续写诗歌。

一、复习字词。

苞蕾杜鹃天涯融入

今天我们将要继续学习《假如我是一颗种子》。

二、品读课文，体会生命的美好、生命的意义。

1、出示听的要求，学生听老师范读课文。

听的要求：

作者把自己比作()、()、()。

你有怎样的感受?你最喜欢这(种子、绿叶、小花)其中的什么。

2、学生听完后把自己的.感受说出来，并且说一说为什么有这样的感受?

3、指导朗读，体会生命的意义。

随机指导：

a、假如我是一颗种子，想做什么?

出示句子：“下吧!下吧!春雨姐姐，我要生根，我要发芽!”这句该怎么读?为什么?试一试。

b、假如我是一片绿叶，我又想做什么?

出示句子：

杜鹃花儿像燃烧的火把。

读句子，你发现了什么?杜鹃花与火把有什么联系?读了这一句，你眼前仿佛出现了什么画面?有什么感受?读出来。

小结：

作者真了不起，一个恰当的比喻句就把自己的理想美美地写出来了。

杜鹃为什么这样美?再读课文第二节，你有什么新的想法?

c、假如我是一朵小花，我想做什么?

出示句子：

假如我是一朵小花，就将花瓣化作朝霞。

花瓣与朝霞有什么联系?

花瓣化作朝霞了想做什么?

细细品读课文，你有什么新感受?

读读课文第三节。

4、学生谈自己的感受，教师指导朗诵课文。

三、写字

涯融

四、总结：

生命是美好的，生命更要有意义，不管不是谁?只要努力就会让生命变得更加有意义。

五、课后作业

学完课文之后想给自己布置一些什么作业?

教师提示：

有感情地背诵课文。

继续创作诗歌。

小学语文课文假如篇三

一、谈话导入。

今天，老师要和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假如我是一颗种子》。(请同学们拿出右手，和老师一起书写课题。)板书课题。这首诗歌通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”，巧妙地抒发了诗人的情感，值得我们好好学习。

二、读课文，自学生字词并进行交流。

1、请同学们自由的读课文，找出课文中的生字新词，用笔划出来，并借用字典或《字词句段篇》把生字新词的读音和意思弄清楚。

2、交流识记生字的情况：

a、教师用小黑板出示课文中的生字，并把容易写错的偏旁用彩色粉笔书写。

b、请学生开火车读生字并组词(检查学生自学掌握情况)。

c、指导学生正确书写生字。

三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师：同学们的生字掌握的很好，想不想听老师朗读这篇课文的啊?(想)那同学们应该怎样听?(学生做好准备)然后：

1、教师示范朗读。(学生评价老师的朗读)

2、请几名同学分段正确、流利地朗读课文。(注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小节写了什么内容?)

四、学习诗歌的内容。

学习第一节

1、刚才的三位同学读得很有感情，在第一节诗歌中，作者借用什么抒发自己的情感呢?(指名回答并板书“一颗种子”)

2、抒发了作者什么样的情感呢?

生：借用“一颗种子”，抒发了自己要努力成长的愿望。(板书：要生根发芽)

3、教师相机指导教学。

(1)、“贴”是什么意思?(紧挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物体明亮闪烁发光。)

(2)、生活中有哪些物体是亮晶晶的?(玻璃杯、荧光棒、首饰等等)

(3)、你能用“亮晶晶”说一句话吗?(清晨，小草上挂着的一串串亮晶晶的露珠。)

4、请全体女生读第一节诗歌，男生仔细听。

学习第二节

2、学生回答(指名回答并板书“一片绿叶”)。

3、师：作者借用“一片绿叶”抒发了自己什么样的情感呢?

生：借用“一片绿叶”，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。(板书：用绿色编织青春年华)

4、“用绿色编织青春年华”是什么意思?(珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。)

5、在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么?(燃烧的火把。)

6、请全体男生读第二节，希望读出“用绿色编织青春年华的决心”。

学习第三节

1、老师带领同学们读第三节。

2、教师指导学生理解体会。

a、在这一节诗歌中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。(教师相机板书：一朵小花——融入祖国春光明媚的图画)

b、同学们，诗句中“醉人的清香飘向天涯”这句话你是怎么理解的?意思是说：使人沉醉的香味飘向很远很远。

c、“春光明媚”又指什么呢?指：春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

d、师：既然我们了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖国春光明媚的图画”又是什么意思呢?是说：作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。

五、指导朗读、背诵。

师：同学们，如此精妙的诗歌，我们应该反复诵读。

1、指名有感情地在音乐声中朗读。

2、齐读，赛读。

3、自由读，练习背诵。

板书设计：

13、假如我是一颗种子

一颗种子——要生根发芽

假如我是：一片绿叶——用绿色编织青春年华

一朵小花——融入祖国春光明媚的图画

小学语文课文假如篇四

知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。

能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。

（一）故事导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢听故事吗？老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗？

（播放课件《神笔马良》）

2、看完动画片，你想说什么？有什么想法？假如你有一枝马良的神笔？你想用它画什么？

（板书课题，学生书空，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知。

1、播放课件6个词语（缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场）

齐读词语，小老师领读（读错了不要跟着读），指名读。

2、词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗？播放课件生字（良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操）

看看谁最勇敢？带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读？后开火车读。

（其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。）

（预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等）

4、同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗？接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么？用横线标出，听明白了吗？（学生自由读课文）

（三）品读领悟，合作交流。

文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？

指名说，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）

为什么要画这些呢？小组讨论这三个问题。（播放课件：三个问题）

（组内讨论）

1、学习第一小节

（1）为什么要给小树画一个红红的太阳呢？指名说。

为什么小树在冬天就不能快活地成长？（寒冷的北风，怕冷）

从哪里可以看出来她很冷？（缩着身子，轻轻叹息）

她叹息什么？好像在说……

（2）创设情境

同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗？为什么？如果你没穿棉袄，会有怎样的动作？

（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组）

多么令人心痛的一幕啊！同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，你现在最需要什么？（随机提问）

看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！

师范读，练读（注意红色的词语），指名读（读出这个愿望的迫切性）。

2、学习第二小节

引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么？体会小鸟的心情读。

引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么？

你怎样理解“遥远”？你能用遥远说一句话吗？鸟妈妈可能都飞到哪些地方？

是呀，那么遥远！小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么？

当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？

（2）怎样才能把这一小节读好？指名说一说。

（3）练读，指名读，齐读，配乐读。

3、学习第三小节

（1）小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？

（2）西西为什么是不幸的？小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？

（3）可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么？（说话训练：我想对西西说：……）

善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

2。师生配合读，

师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的.，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美的音乐，好吗？（生齐读前三小节）

2、学习第四小节

同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？从哪里看出来？是呀！小女孩美好的愿望还有很多很多！

1、同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧！（播放课件：贫苦图片）

找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗？所以这只是假如。但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢？（化为具体的行动。（把板书用心形包起来）

小学语文课文假如篇五

1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2．背诵、默写这首诗。

重点：教学目的要求1

难点：教学目的要求2

一课时

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1．课后补充练习。

2．课外阅读：《假如给我三天光明》

小学语文课文假如篇六

小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!

(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)

(二)自学探究，识记生字

1、初读课文，正音输入

(1)读诗，读到你满意为止。

(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。

(3)生互评、正音。

2、自学生字，交流方法

(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!

(2)全班交流识字方法。

(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)

(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)

(三)合作学习，理解感悟

1、范读课文，初步感知

(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?

(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)

3、合作交流，理解感悟

(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

4、配乐品读欣赏

我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)

(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)

5、放飞想象

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)

(四)拓展延伸，情感升华

1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)

(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)

2、小练笔

(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)

总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

小学语文课文假如篇七

教学要来：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。

2.理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：cai课件或幻灯片、录像带。

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

板书课题：假如。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1.看拼音读课文，注意读准字音。

2.画出生字，读一读。

3.说说这首诗讲的是什么?

三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。

四、细读课文，理解课文内容。

1.学习第1节。

(1)读一读作者要用神笔干什么?

(2)指名回答。

(用神笔给小树画个太阳，让它快活成长)

(3)指导朗读，背诵。

2.学习第2节。

(1)看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么?

(2)学生归纳，指名回答。

(作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食)

3.学习第3节。

(1)想想：这一节中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指导朗读，背诵。

4.学习第4节。

这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢?想一想，写写。

五、扩展练习。

如果你有一支神笔，你会实现什么愿望?

六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。

1.评一评。

2.仿一份，自由练读。

七、巩固练习。

朗读全诗。看谁很快背下来。

第二课时

一、复习。

1.指名朗读课文。

2.集体背诵课文。

二、指导学习生字。

1.认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。

2.组词练习。

3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?

4.同桌互查字的认读情况。

5.指导写字，重点指导以下字：

缩、健、寻、双、即、还

三、指导完成“我会写”。

四、作业。

以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

小学语文课文假如篇八

教学目标：

1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2.学会自我修改习作。在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，用以修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

教学重难点：

重点：拓宽习作思路，让学生有内容可写。

难点：习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

教学过程

一、动画激发兴趣，渲染情感

1、交流自己喜欢的动画片

2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)

师：动物会说话 有神奇的本领 用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)

板书：拥有神奇的本领

3.激发兴趣

想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。先来给大脑做运动，让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物，可以说一种，也可以说多种。)

出示小提示(表达句式)

a.我最喜欢

b.我喜欢 ，还喜欢 ……

二、创设情境，随心所欲的变。

1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书 变成了 )

2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____，变成的新事物的样子。

三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。

1.学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。

2.请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们现在肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可看课件中的提示。

3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)

四、分享交流，体验百变后的快乐

1.指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。(要求学生学会倾听和思考)

2.根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

五、我手写我心

1、范文引路

出示范文，梳理文章写法。(想象具体，有事例)

再出示一篇范文，让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。(用上好词佳句、拟人化手法展开想象)

2、学生习作，师巡视指导。

六、习作点评

1、 指名学生朗读自己的习作。读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生给予赞扬。(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)

2、学生朗读自改习作，

3、展示几篇修改之后的习作，适当点评。

教学反思：

今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。现将收获与一点思考小结如下：

一、利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。

二点燃想象之火，激发表达欲

当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。采用小组合作学习，分享交流，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”，为“写明白”奠定基础。

三、范文引路，指导写法

出示范文，让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序，用上好词佳句和拟人化的手法等。

四、关于“修改”的反思

文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。应该展示学生自我修改的习作，并针对写得不具体的进行二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。