2023年二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案(10篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇一

课本第54—55页例题，想想做做第1—5题。

教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。

教学连续退位的减法。

能正确的进行计算。

挂图、小黑板。

（一）复习。

1、口算：

13－612－4=

33－632－4=

43－662－4=

（1）口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。

（2）问：当个位上的数不够减时怎样算？

（3）师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。

2、用竖式计算。623－41253－4=

指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。

3、引入新课：

（1）刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。

（2）这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。（板书课题：退位减）

（二）新授。

1、教学例题。

问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？

学生在草稿纸上算一算。

（1）指名板演。

（2）请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？

（3）不够减时，应该怎么办？

（4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？

（5）让学生再试着做一做。

（6）核对答案。

问题2：民间故事比童话少多少本？

（1）学生自己算一算，再小组讨论。

（2）你们又遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。）

（3）以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。）

（4）师示范，边做边说。

（5）生跟着自由说一说。

（6）自己在草稿纸上算一算。

（7）用减法计算时要注意些什么？

（8）四人小组互说后在全班汇报。

（9）小结：在百位上的数相减时，要注意不要忘掉先减去退走的1。为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以注意退1时最好写上退位点。

（三）巩固练习。

1、想想做做第1题。

（1）自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。

（2）生边说，边做。

（4）请三位小朋友上来做。

（4）自己验算。

（5）想想做做第2题。

①这题完成在本子上，并要验算。

②指名板演。

③集体检查并订正。

2、想想做做第3题。

啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。

（1）小组互说，再改正。

（2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？

3、想想做做第5题。

（1）自己读题。

（2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。

（3）请一位小朋友上来写。

（4）对答案，并订正。

（四）课堂作业。

想想做做4。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇二

1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。

3.培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。

通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。

掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。

理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

课件、小棒等。

一、创设情境，生成问题

（一）口算。

指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。

（二）算一算，连一连

（三）课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。

1.从图中你获得了哪些数学信息？

2.根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？

3.学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：

（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）

（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）

（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？）

4.学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？

（板书：相同数位对齐从个位减起）

5.学生根据问题一、问题二列出算式：51－36=，51－23=

【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】

二、探索交流，解决问题

（一）尝试练习，制造冲突。

1.学生试着口算5

2.尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。

3.指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。

（二）动手操作，建立表象。

1.小组内借助小棒进行探究，教师巡视。

2.汇报交流，理解算理。

预设：

①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

问：为什么都要拆开一捆啊？

3.课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。

（三）明确算理，掌握算法。

1.根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。

2.全班交流，掌握算法。

（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）

（2）十位：现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表示什么意思？（提示：几个几）

（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。

（4）学生交流：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书：

51

—36

=15

强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。

3.练习巩固。

列竖式计算问题

（2）：51－23，指定某名学生板演，然后全班交流。

（四）运用知识，拓展提高。

1.出示题目，理解题意。

小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？

2.学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。

3.比较51－36和50－24的相同点与不同点。

（五）观察比较，全面认识。

今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？

【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】

三、巩固应用，内化提高

（一）“做一做”。

65—37=43—8=30—23=80—5=

先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。

（二）用小棒摆一摆，再计算。

43—29=72—27=61—3=54—16=

着重强调：十位上应该怎样算。

（三）课件出示练习题：运动场上。

课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。

【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】

四、回顾整理，反思提升。

今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？

【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】

五、课后小练笔

教材第21页练习三第7、8题。

第六课时近似数

教学目的：

1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：初步理解近似数的意义。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇三

教学目标：

1、经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。

2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。

3、在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数学的信心。

两位数减两位数，当被减数个位不够减时用退位的方法。

理解“借1当十”。

小棒、课件。

一、问题情境

师：（课件出示教材第17页金牌榜前5名表格）同学们，上节课大家提出很多问题，我们只解决了其中的一部分，老师还有一个特别想知道的问题，你们知道是什么吗？

生1：中国比美国多多少枚金牌？

生2：美国比中国少多少枚金牌？

……

【设计意图：暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸，在解法上有一定的相似之处。以提问的方式开篇，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的主动性】

二、自主探究

1。教学例2。

师：有的同学猜对了，老师很想知道中国比美国多多少枚金牌，该怎样列式呢？

生：51—36=

师：同学们，学习加法时，我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法，有信心吗？请同学们自己动手摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。

学生在小组内动手操作，尝试解答，教师巡视指导。

师：同学们，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。

生1：从1根小棒中去掉6根不够，就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根，从11根中去掉6根还剩5根小棒；从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆；这样1捆与5根合起来是15根。

生2：先从5捆小棒中去掉3捆，还剩2捆；从1根小棒中去掉6根不够，就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根，去掉6根小棒还剩5根；这样最后还剩15根小棒。

生3：先从1捆小棒中去掉6根还剩4根，4根与1根合起来是5根小棒；再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆；这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。

生4：从5捆小棒中拿出4捆小棒，这样多拿走了4根，再拿回4根小棒，4根与1根合起来就是5根小棒，加上剩下的1捆小棒就是15根。

……

师：刚才同学们用不同的操作方法得到“51—36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程，你发现了吗？

（都把1捆小棒拆开了，再去减6）

师：用摆小棒的方法能算出结果，如果不用小棒，直接列竖式来计算你会做吗？请同学们自己试一试。

学生试算，教师巡视，个别指导。

师：哪位同学能介绍一下你的计算结果？

学生说出算式，并在黑板上板书。

师：个位上的“5”是怎样算出来的？

生1：个位上的1减6不够减就从十位借1变成10，10加1是11，11减6就等于5。

生2：个位上的1减6不够减就从十位借1变成10，10减6剩4，4加1就等于5。

师：十位上的“1”是怎样算出来的？

生：十位上的5减3得2，借走1还剩1。

师：现在老师把大家用竖式计算的方法写下来，同学们想想计算两位数的退位减法时，应该注意什么？

（相同数位对齐，从个位减起，个位不够时，从十位退1再减）

2。教学例3。

师：你能运用刚才总结的注意事项，试着用竖式算一算“50—24”吗？

学生尝试解答，教师巡视，个别指导。

组织交流计算方法。

（被减数个位上的0减4不够减，从十位上退1当10，再减4，十位上的5减去被借走的1还剩4，再减减数十位上的2）

三、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇四

本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。

两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

1.引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

2.掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3.结合情境对学生进行爱国主义教育

教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学过程

一、创设情境，生成问题。

1.2001年7月13日，是一个令人难忘的日子：国际奥委会投票决定2008奥运会的`举办城市。

让学生看课本情境图，然后说一说得到哪些数学信息？

伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

2.哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

3.根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题吗？

二、探索交流，解决问题。

1.教学例1.

出示例1的情境图，找生口述算式，师板书算式：36-23，说明：我们学习了加法的笔算方法，这一题是减法要怎样笔算呢？请同学们在小方格本上试算。

学生自己算完后，在班内展示。

2.让学生思考笔算减法的计算方法。

同桌交流算法。

指名汇报班内交流。

归纳总结，得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

3.笔算59-3=提醒个位要怎么样对齐，与谁对齐。

三、巩固应用，内化提高。

1.第19页做一做第1题。

学生独立完成，汇报结果及算法。

2.完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇五

1.使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的进行笔算。

2.使学生通过摆圆片的直观操作，经历观察、分析与类比的过程，培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。

3.对学生进行爱国主义教育，增加民族自豪感。

1.理解相同数位对齐的意义。

2.掌握两位数减两位数的不退位减法的算理及计算方法。

一、复习准备

1.口算。

32＋10＝54－9＝78－40＝60－3＝（）

2.笔算。

32＋6＝78＋12＝（）

二、创设情境

1.出示主题图：提问：你知道了什么？

2.北京奥运金牌第一，说明了我们国家日益强大。从什么地方看出北京的金牌数排在第一？（主题图中的统计表）根据这些数据你可以提出哪些数学问题？

3.抽取出问题：“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”大家能解决吗？

说一说：笔算减法应该注意什么？

相同数位对齐；

从个位开始减起，个位减个位，十位减十位。

设计意图

此环节通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法，使学生进一步巩固笔算减法的竖式写法和从个位减起的计算顺序，在孩子已有的计算基础上要求不仅能正确地计算，并且能说出“想”的过程。

四、练习深化

1.完成教材第18页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正，重点说说你是怎样算的？（注意被减数和减数的位置。）

2.完成教材第18页“做一做”第2题。

完成后回答下面提出的问题，这两个问题体现了计算中的特殊情况：个位相减得0；十位相减得0，通过“想”的问题，提醒学生，避免出现错误，注意：差的十位如果是“0”，可以不写。

3.完成练习三第1题和第2题。

可先让学生观察3道题中数据的特点（被减数相同，减数都由“8”组成），引导学生边列竖式边体会把数位对齐的道理。

五、全课总结

这节课你有哪些收获？在计算过程中你还有哪些温馨小提示吗？

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇六

1.理解并初步学会千以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

2.初步掌握减法的验算方法，养成验算的良好学习习惯。

会千以内不退位减的笔算方法。

一、 口算引入新课。

1. 口算时要求说一说每道题是怎样想的。

2. 引导学生认识：被减数、减数、差。

3. 请学生观察算式，说说都是什么算式?导入课题。

二、 新授。

1. 教学不退位减法计算。

（1） 出示幻灯片

帮助学生获取信息，并提问：还剩多少本？要怎样列式？

（2） 教授如何用计数器计算。

335里有几个百、几个十和几个一？123呢？（出示计数器图,借助计算器帮助学生掌握计算方法）

（3） 列竖式计算。

请学生们试一试用竖式计算，并板演。（讲解笔算过程。提问应该从哪一位开始减起？）

2. 教学减法验算的方法。

（1）说明：虽然已经计算出结果了，但我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。

提问：你认为这题应该怎样验算？请学生根据自己的想法进行验算。

（2）说明：在验算减法时，我们一般把得到的差和减数相加，看是不是等于被减数。

三、巩固练习。

完成课本第53页的“想想做做”第1—3题。

四、总结。

今天学会了什么？可以怎样验算减法？

五、布置练习。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇七

(1)初步理解笔算两位数减两位数(不退位)的计算方法，会计算两位数减两位数(不退位)的减法。

(2)培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

二年级的学生经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。

虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。

现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。

总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。

重点：掌握笔算的计算方法，熟练的进行计算

难点：理解两位数减两位数的算理，掌握计算方法

第一学时

教学活动

活动1【讲授】不退位减

一、创设情境，生成问题

出示金牌榜统计表，观察图，问：你能提出数学问题吗？学情预测：

北京和美国一共得多少块？北京和英国一共得多少块？？美国比俄罗斯多得多少块？美国比北京少得多少块？？学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。问：笔算加法要注意什么？

(1)、师：36-23该怎样解决呢？

a、可以口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

b、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。

(2)、你认为笔算减法应该注意什么？

(3)、小结：先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。)

2课本18页“做一做”第1题。

学贵以致用。既然同学们已经研究了两位数减两位数的计算方法，那么就请同学们独立完成下面几道笔算减法，看谁做的又对又快。

3、完成18页“做一做”第1题。小组内交流算法。

(生争先恐后解答)师指名板演，学生说出自己的计算过程及答案

4、课本18页“做一做”第2题。

二、练习巩固

完成练习三第1题，学生独立完成。

汇报、订正观察两道题的区别生与联系，在小组内交流发现。

20页第3题：小英捡了32个贝壳，小勇捡了21个贝壳，

小英比小勇多捡了多少个贝壳？

三、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？

说一说，笔算减法应注意哪些问题。

本节课，提出用减法计算的数学问题，提高学生解决数学问题的能力。掌握两位数减两位数的笔算方法，选择适合自己的方法。充分表达自己的看法，培养学生“多中选优，择优而用”的探索态度。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇八

1.使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。

2.初步培养学生的类比推理能力。

3.通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力。

不连续退位减法的计算方法。

橡皮筋图、计数板等。

1.口算。

130－90 1200－800 410－60 9000－7000

2.53减26得多少？用竖式算出来。

3.口答：笔算两位数减法的法则是什么？（学生口答后，教师板书法则。）

我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）

1.教学例1。

（1）出示橡皮筋图。

引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）

（2）画上虚线，问：虚线图表示什么意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？

（3）这题要求什么？竖式怎样列？

（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）

（5）让学生看图在书上算出得数。

（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。

2.教学例2。

（1）出示例2。

（2）教师提出问题：

①每个数位上的数各表示多少？

②十位上的数不够减怎么办？

（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。

（4）结合演示过程指导竖式计算。

①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。）

②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）

③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）

（5）指名完整地复述竖式的计算过程。

3.教学例3。

（1）出示例3。

（2）学生在自备本上试算。

（3）指名说一说怎样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎样算的。

4.练习：

教材第111页上面的做一做。

5.比较、分析、归纳法则。

引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：

（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方？

出示法则第一、二条。

（2）找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？

（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？

教师根据学生的回答出示法则第三条。

让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。

1.教材第111页下面做一做的第1题。

2.判断正误。

3.教材第111页下面做一做的第2、3题。

提问：

（1）这节课学习了什么内容？

（2）笔算三四位数减法的计算法则是什么？

（3）笔算退位减法时应注意什么问题？

练习三十第1～4题。

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇九

1.使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。

2.学会减法的验算。

通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。

让学生经历算法的发展过程。

小黑板、挂图

一、导入

谈话：小朋友喜欢看书吗？我们来看看一个书架上书吧。

二、新授

1.教学例题：出示书架图。

问：从图中你了解到哪些信息？（指名说：学校里图书室有335本的儿童小说，借出123本，还剩多少本？）

提问：怎样解答？

根据回答板书：335-123=

2.探索335-123的算法。

1）问：你能用什么办法得到结果？你会计算吗？（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）指名上黑板写，全班核对。

计算时要注意什么？（注意：数位对读齐，从个位算起。）

2）你会验算吗？

讨论，再算一遍或用加法验算（生试算，再指名上黑板写）

3）讨论：减法的验算与我们学过的加法的验算有什么不同？

4）：减法验算式的得数不是原式中的得数，而应该是原式中的被减数。

三.巩固练习

1.想想做做第1题。

1）生自己完成这些题目并认真验算。

2）请3位小朋友上来完成这些题目。

3）核对答案。

4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？

2.想想做做第2题。

用竖式计算时要注意些什么？（指名说：注意数位要对齐。）

1）生自己完成，同桌互查。

2）指名板演。

3）全班核对答案。

3.想想做做第3题。

1）这题已知什么？求什么？

2）齐读第1小题要求。你需要找到哪两个条件？

请你列式计算。（生试做，指名板演。）

3）剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。

4）指名两位小朋友板演。

5）全班核对答案，集体订正。

4.想想做做第4题。

1）指名读题。

2）本题已知什么？求什么？

4）同桌互说怎么求。

4）学生写在书上。

5）同桌互查。

6）你还能提出什么问题？

7）四人小组互说后汇报。

四.课堂

今天你得到了什么？减法如何验算？

二年级数学退位减法教案 人教版二年级数学退位减教案篇十

1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生小组合作的意识。

让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

探索并掌握两位数减两位数的计算方法。

今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）

同学们掌声欢迎。

1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

61-58、81-56

68-51、81-65

68-15、85-61

65-18、85-16

86-15

86-51

你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。

2、明确课题。

58-16等于几？你会算吗？

学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

56-18等于几？你能猜想一下吗？

学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？

通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。

1、猜测活动。

怎样列竖式计算58-16和56-18。

2、试一试。

用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

3、你在计算时遇到了什么问题？

请学生小组讨论，再汇报讨论结果

这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。

4、大家讨论。

怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

（1）借助表象：理解从十位退1。

竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

（1）这节课你学会了什么？

（2）在计算时，要注意什么？

笔算减法的计算方法。

学生尝试练习，请学生板演，并说说

计算过程。

学生互说计算过程。与48—36比较，有何异同。

学生练后互说计算过程。

学生板演，其余全练，与例1比较。

学生互相谈收获和体会，并汇报。

学生独立完成练习，并集体校对。