研究型高校创争活动实践思考
“创争”活动开展3年来，取得明显成效：学院的核心竞争力明显提高；学院服务社会的功能有所拓展；
教书育人、管理育人的质量意识有所提高；终身学习、提高创新能力的理念成为教师自觉行动；以人为本，尊重人才，尊重创造的氛围不断得到强化。我们的做法是：
一、加强领导，精心组织，营造全员学习氛围
（一）建立了真抓实干的领导机构。院党委行政多次讨论，成立了“创争”活动日常工作机构，形成了“创争”活动由党委领导、行政负责、工会落实的和谐局面。
（二）广泛地宣传发动。通过主题会议、专题讲座、个别谈话等形式，让广大教职工充分认识到开展创建活动的重大战略意义。邀请专家讲解当前社会形势和教学科研前沿动态，让广大教职工有学习的危机感和紧迫感。
（三）确立了各级“创争”目标。我们切合学校、学院的“十一五”规划，制定学院、学科、个人的长期规划、年度计划和实施细则，建立了全院教工的愿景目标。把“创争”活动具体细化到每个教职工，把活动的开展和教工个人发展结合起来。
（四）完善了各项学习的保障措施。学院把学习制度化，建立了各种培训、集体学习制度。学院完善了激励机制，拿出资金奖励在教学科研方面有突出表现的教工，对外出访学、进修的教工给予时间、经济上的支持。优化了学院的财力配置，3年来共在职工学习方面投入达877万，占3年来全院总收入的48％。并完善了各项学习硬件资源，院资料室现有图书10万余册，期刊杂志近13万册；配备了专门的教育技术人员。
二、在学科、学位点建设中构建学习平台，建设学习型团队
（一）以学科、学位点建设为着力点，以“申博”为契机，构筑了良好学习平台。打造了儿童研究、语文教育、非洲研究、江南文化研究、非物质文化研究、文学浙派研究、中国文学古今演变研究等学科方向的系列精品成果；通过围绕博士点申报，重点建设好了中国现当代文学、中国古代文学、汉语言文字学3个省级重点学科。
（三）引进和培养并重，以学科学位点建设引领学习型队伍建设。在人才培养方面，继续推行“博士化”工程，启动“访学计划”，近3年我院考上博士 11 人，外出高访与攻读博士后 9 人。在人才引进方面，从全国各地高校乃至海外引进了具有较强研究实力和发展前景的年轻博士、教授20多位。目前学院师资队伍已实现了结构性调整，年龄、职称、学历、学缘等结构渐趋合理，已建成一支结构优化、梯队合理、素质优良、在全国同类院校中有一定影响的师资队伍。2006年我院各有1人入选教育部新世纪人才支持计划和升入省“新世纪151人才工程”第一层次培养，2007年1人入选省宣传文化系统“五个一批”人才（理论），1人获省青少年英才奖，1人被聘为省哲学社会科学“十一五”学科顾问组专家，16人被聘为省哲学社会科学“十一五”学科组专家。
（四）在岗不在岗同动，全员学习，终身学习，薪火相传。我院“创争”活动中，不仅在职在岗的教职员工不断加强学习提高，而且离退休的老教师们也活到老学到老，退而不休，老有所为，如蒋风教授、韦苇教授、陈耀东教授、卢国琛教授等都在离退休后在育人和科研上做出很大的成绩。这是我院“创争”活动的又一大亮点，营造了我院更加浓厚的科研氛围。
（五）强化创新意识，学习有重点，研究有特色。经过几年的重点扶植和培育，上下承传，我院逐渐形成了语文教育、儿童研究、楚辞研究、文学浙派研究、江南文化研究、浙闽赣方言研究、语法教学研究等一系列“**师大”品牌的学科方向，其中以打造了“浙派语文”的语文教育和有着近50年学术积淀的儿童文学两个特色学科最为突出。
三、打造教师教育品牌，在人才培养和社会服务中见“创争”成效
在“创争”活动中我院把提高教学质量提升到了新的关键地位，把培养合格人才、服务社会需要作为“创争”活动的指针，在人才培养质量和社会效益上见“创争”活动效果。
（一）努力培养人文品牌的师范人才。我们鼓励教师将科研成果转化成课程资源，我院教师在研究成果基础上开设的选修课有鲁迅研究、红楼梦研究等数十门；我们不断探索人才培养新模式，突显特色教改，如“人文论坛”聘请著名学者作学术报告共计200余场；我们引导学生研究性学习和实践创新相结合，全面提升了学生的综合素质。
（二）理论和实际结合，服务基础教育，
把创建学习型院系推向更广泛的天地。首先，把科学的教育理念和科研成果转化为教学实践，直接指导和服务基础教育。如我院王尚文教授被教育部特别聘为基础教育语文教材评审专家；黄灵庚教授被聘为部编高中语文教材的审定专家；我院教师经常到基础教育第一线讲学，传播先进的语文教育思想。其次，承担了不少师资培训任务。如以教师为主体的函授培训；省中学教师新课程培训；丽水校本培训；等等。再次，注重基础教育资源建设，服务广大中小学生。我院教师在前沿的语文教育理论的指导下，利用丰富的学术资源，编写了很多直接面向中小学生的教材和读物。
（三）创作优秀文化产品，整理和研究文化典籍，支持地方文化建设。如在建设“文化大省”的主旋律下，
我院集中优势力量，整理和出版了以《吕祖谦全集》为代表的一系列古代典籍；我院教师发挥学术优势为全省各地的非物质文化遗产的保护献计献策，等等。这些都是校地合作、强化高校服务社会功能的有益探索。
四、营造宽松、和谐的人文环境，为“创争”活动增添活力
我们本着“既重人文关怀，又促学院发展”的思路，营造和谐人文环境，平时关心教工生活，为教工排忧解难。
拨出专项经费5万元，协调各方关系，安排了近300平米的房间，建立了一个标准化且又有人文气息的“教工小家”，是我院教工休息娱乐的好去处。开展了丰富多彩的文体活动，为“创争”活动增添活力。组织了各种文化考察和休闲活动，有周末的短途省内集体休闲活动，也有寒暑假的国外省外文化考察活动。开展了各种形式活泼的文体和才艺展示活动，举办和参加了各种体育比赛、时装表演赛、教工厨艺大赛、影展等。所有这些活动的开展，都旨在强健我院教工的身体、愉悦他们的精神，让我院教工有一个好的身心状态去工作和生活，去学习和创造。
五、结语和启示
2008年4月，我院工会获 “**省模范职工小家”称号，这是对我院工会一贯以来工作的肯定，更是对我院“创争”活动成效的肯定。通过“创争”活动的实施和总结，使我们对这一活动有了更深刻的认识：
1、工作思路和认识观念非常重要。一个好的工作格局是“创争”顺利开展的组织保障，“创争”工作要与学院的中心工作相结合，创争工作要与保障教工的学习权利、发展权利相结合，“创争”工作要与创建“教工小家》与师德师风建设相结合。当今中国学界，浮躁之风不止，要把学习落到实处，不是一蹴而就的事情，也不是一个口号的问题，教工们要从内心上真正认识学习的意义，充分认识到了学习的必要性和紧迫感，才能学得主动、学得持久、学到有效果。
2、要注意活动的整体协调与持续性。创建学习型学院是创建学习型社会的有机部分，必须全面加强、协调推进。创建学习型学院也是一项长期任务，需要持续有序地开展。
3、要强调学习中的创新。学习是创新的基础，创新是学习的目的，创建学习型学院与建设创新型学院是紧密联系的两个方面，二者相互依存、相互促进、相辅相成。
学习型学院、学习型社会的建设任重道远，“创争”活动只有起点，没有终点。我们要继续加强研究和探索，朝着快速健康发展的目标继续前进。