最新观潮教学设计第二课时教案(通用18篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

观潮教学设计第二课时教案篇一

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1 在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2 读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片

一 直入课题，复习旧知

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）

自己读读，准备开火车。

（自由读）

准备好了吗？（准备好了）

“我的火车就要开……”

出示词语：献上 洁白 祖国 奏起乐曲 欢乐 旗帜 十三亿

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐 读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）

乐曲 读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野 枫林 蓝天 大海 孩子

师：相机板书

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1） 我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2） 我读懂了田野献上金黄的果实。

（3） 我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4） 我读懂了旗帜就是旗子。

（5） 我读懂十月一日是国庆节。

（6） 我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）

师：一起读读这句诗。起——

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——

读得太有感情了。

男生读——

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——

课件：短暂的波浪声

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二 三四大组轮读）

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友 叔叔阿姨 爷爷奶奶 的欢庆图片

师：你们从图上看到了什么？

（生说）

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三 拓展提升

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——

我爱 祖 国

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

观潮教学设计第二课时教案篇二

偃师市实验小学

赵占霞

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

第二课时

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境 １.复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？ ２.故事法导入：

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

二、想象表演，趣中释疑

学生自由读第一段，思考：

如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。

2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。 4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句，师生评议。6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

三、自我介绍，乐中求知。

被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。

1.指名读

3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。

如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？

3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

四、想象作画，动中领悟

比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。

1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。 2.展示学生作品，师生评议。

五、拓展延伸，练中创新

1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

板书设计

鲸

大 作比较 哺乳动物 种类 生活习性

列数字 举例子 打比方

观潮教学设计第二课时教案篇三

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

让学生了解鲸的进化过程。

第二课时。

生：欣赏图片。

生：(解说。)

师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)

师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?

生：学生回答。

可以把它们归纳为：

1、进化过程。

2、鲸有哪些种类。

3、鲸具有哪些生活习性。

4、作者运用什么方法写清楚?

(教师把学生回答的写在黑板上。)

师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

师：(边板书：演变过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图?

(课件展示。)

(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)

师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的'演变过程?

(自述法。)

师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

师：嗯，这些问题，请大家注意看。

(出示自学提示。)

生：学生自学。

师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?

故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

学生汇报。

师：教师小结。

(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?

生：不赞同。

师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

主要原因有：

1、淡水无法饲养。

2、食量惊人。

3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。

1、教师总结课文。

2、布置课外作业：

师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

观潮教学设计第二课时教案篇四

师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。

1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？

2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考

2、师范读课文

3、生交流，完成填空

猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。

4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流

5、集体交流

师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑

问：课文中是怎样写猫贪玩？

问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心

（1）一连就是几个钟头———耐心

（2）非————不可————决心

（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。

问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？

（1）理解蹭

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

生蹭出了友谊蹭出了感情。

师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？

小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。

问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？

指导朗读1——3自然段

过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。

2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。

3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。

4、朗读课文第四自然段

这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

观潮教学设计第二课时教案篇五

布封的《莺》是生动说明的样板。教材编写者也有意识地想要强调这一点，所以在课后第二题中设计了《百科全书》中一段对莺的介绍文字，意在让学生体会到生动说明和平实说明的差异。

在第二课时进行分析的`时候，把如何进行生动的说明作为教学的主要内容和推进教学的线索。选择不同的语段进行分析，有描写生动的语句，有运用拟人修辞的语句，有语言包含作者情感的语句，有说明文中用词准确恰当的语句。教师和学生一起品析，得出结论，如果想要使自己的语言生动，那就要从这几个方面着手。

接下来，完成课后的第三题，用生动的语言描写一种小动物，体现它们的一种特点，比如乖巧，比如警觉，比如驯良。

《莺》第二课时的教学，读与写有一以贯之的线索；很好地理解了课后习题的编写意图。

这样的课，思路清晰，达到了用教材教的目的。

也是以后每一节课堂教学中，都应该力求达到的程度。

观潮教学设计第二课时教案篇六

教学目标：

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学时间：2000/11/10

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、揭题，读题。

2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？

3、你还想知道些什么？

4、教师归纳学生问题，明确教学目标：

（1）了解鲸的特点和生活习性。

（2）看看作者是怎样来写这些特点的。

希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

二、自学课文：

1、指名读课文，思考：

课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

三、学习课文：

1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

根据词语，引导学生复述。

3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

教师根据学生的表述相机指导：

第四自然段：分角色朗读。

第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

第六自然段：画示意图。

第七自然段：读出表示生长快的句子。

四、小结

1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

2、你还知道鲸的什么知识？

3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

板书设计：

鲸

吃食呼吸睡觉繁殖

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

（2）老虎狮子鲸鱼豹子

（3）齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

鲸很大、很重

鲸用肺呼吸

鲸是胎生的鲸有鳍

鲸的睡觉方式很特殊

幼鲸吃母鲸的乳汁长大

观潮教学设计第二课时教案篇七

观潮教学设计第二课时教案篇八

鲸（第二课时）

教学目标 知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程 一、复习导入 1、复习词语。

目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验 判断 胎生 寿命 潜入 宽敞 齿鲸

3、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。 二、精读第一自然段，探究说明方法。

1、默读第一自然段，想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大，画出有关的句子，做批注。 2、汇报交流。

（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。

（2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 用了做比较的说明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较，读比较的句子。

（3）“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。

师：真是好大的一头鲸。现在海洋馆要招收小小讲解员，让我们去宣传鲸，你能不能通过你的宣传，让大家觉得鲸的形体特别大。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)自由读。(2)指名读。(3)全班齐读。4、总结学法。

默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点

过渡：鱼类要举行一次规模盛大的运动会，各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了，可是当它游到赛场门外的时候，却被虾将军挡在了门外，鲸宝宝生气地说：“我是鲸鱼，为什么不能参加比赛？”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话，鲸宝宝点了点头，说：“哦，我明白了。请问，这头鲸宝宝明白什么了，你是从哪知道的？ 二、学习二自然段。

1、自由读文，你读懂了什么？小组交流。 2、指名汇报。（相机指导）

3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海洋。

三、自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识？小组内交流。然后汇报。

1、学习3自然段鲸的分类。 齿鲸和须鲸。

（1）我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）

小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。

（2）“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）小结：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）4、学习第六自然段。（睡觉）

小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”

小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流

1、同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料，请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸，好吗？ 2、交流资料。

选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。

五、板书设计

9、鲸

形体特点： 大

哺乳动物: 进化过程

种 类: 虎鲸 须鲸

生活习性: 进食 呼吸 睡觉 生长(作比较、列数字、举例子、打比方)

观潮教学设计第二课时教案篇九

师生问好。

生：课文写了梅花开得很早。

生：还写了鲁迅时时早、事事早。

师：谁能综合起来说一说？

生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。

（板书：梅花   鲁迅）

生：课文是怎样写梅花的“早”的？

师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。

生：我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。

师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。

生： 我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系？

师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的，请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。

生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”

师：那你说说这花美在哪里？

生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？

生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。

师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。

生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。

师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？

生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。

师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？

生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。

师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！

（生练习）

师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？

生：我觉得“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。

师：那请你来展示一下。（生读）

师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？

师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。

（生推荐一人跟音乐读）

师：读得真棒！连老师都听得入迷了！能不能不看书把梅花的美说出来？可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。

（学生练习）

师：（指一生说）你觉得他说得怎么样？

生：他虽然能完整地说下来，但没有感情。

师：这位同学又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，谁再试一试？

师：（还请刚才那位同学评价）怎么样，这次满意吗？

生：满意。

师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。

师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。

师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。

（小组交流）

师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？

生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。

师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。

生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。

师：通过品词也能领悟人物的品格。

生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。

师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。

师：你还觉得哪段话给你的感受最深？

生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。

师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。

生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。

师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！

生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。

生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。

生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！

师：对，这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早，你能把这个故事讲下来吗？自由练讲。

（指名讲故事）

师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，课外阅读课上交流。

附板书设计：

梅花

早

鲁迅

观潮教学设计第二课时教案篇十

夏集镇子婴河小学 段荣刚

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，告诫人们要节约用水，保护水源。

3、学习课文反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。 教学重点：

理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐。教学难点：

学习反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学准备：课件 课前预习：

1、从文中哪些地方可以“水的珍贵”？写出你的感受。

2、作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。教学过程：

一、复习导入，揭示本课教学目标：

2、课文是围绕哪一句来写的？

二、紧扣预习，感悟水的“珍贵”。

3、大组检查阅读感受，相机出示以下句子：

（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

b、师小结：是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太（学生跟说）——珍贵了。

c、读出水的珍贵。

（2）“请我喝酒不如请我喝水”

a、生：酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。所以是最珍贵的。b、师小结：在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去。）

c、读出你的苦不堪言。

b、同学们可以想象一下，如果是你，你能一个月不洗澡吗？你能两个月不洗澡吗？那你能三个月不洗澡吗？可在这个严重缺水的村子里，他们过得就是这样的生活。

c、读出盼水的急切心情。

（4）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

a、这是一个严重缺水的山村。一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

b、读出水的珍贵。

（5）“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”

a、这句话中哪个词震撼了你？为什么？ b、读出缺水的苦。

4、学法迁移，自主探究 “有水的快乐”

师质疑：从大家刚才的交流中，让我们感受到“缺水”的苦涩，可在文中你发现乐“苦”字吗？(没有)反而，我们看到的是水给大家带来的快乐。

出示预习题（2）：作者具体生动描写了水给村里人带来的“乐”。找出文中相关句子读一读，说说自己的感受。

（1）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，长大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

a、现在，天突然下雨了，怎么样？(学生想象练说)b、假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？ c、这份痛快真是酣畅淋漓，咱们一起来读出了孩子们洗澡时怎样的心情！（2）、“水被母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

d、师：其实权威、幸福和痛快的背后是无奈和苦涩，是一种责任，一种爱。因为：水，成了村子里最珍贵的东西。

（3）、“顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”

a、他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？ b、让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）（4）“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地划过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

a、同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？教师追问“为什么不用流、淌？”

b、引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！

c、读出此时的快乐！（板书：乐）

5、过渡谈话：同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）

（1）、师：在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！（2）说说你对母亲这句话的理解。

（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）

（3）师：因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（再读：你们真的饿坏了！）

三、回顾全文，领悟反衬的写法：

2、学生自由发表看法。

3、教师总结：有限的水，越是给人们带来欢乐，越显得这水的珍贵，这就是“反衬”的运用。（板书：反衬）

4、读写结合：运用“反衬”的表达方式写一个人物片断，突出人物特点。

5、评析练笔

四、课堂总结，反思收获、升华情感：

2、教师总结：水是生命之源，让我们珍惜每一滴水吧！

五、课外作业：尝试创作节约用水的公益用语。

板书设计：

苦

27 水

反衬

（最珍贵）

乐

观潮教学设计第二课时教案篇十一

一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知

（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

（一）了解大猫性格古怪

（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）

（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（生）：这些词语的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情

（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视——————

一连就是几个钟头——（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可—

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

（三）总结猫的性格，学习摘录法

（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

五、作业：巩固词语　

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

观潮教学设计第二课时教案篇十二

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"开得早",赞美了鲁迅"时时早,事事早"的精神,教育人们要学习这种品质,做"东风第一枝".

当学生充分读熟课文,理清脉络之后,我抛出了这样一个问题:作者先是写梅花,后又笔锋一转谈及鲁迅,这两者有联系吗 作者又是怎样将这两者联系起来的呢 学生仔细阅读课文,很快发现了其中的联系,那便是一个"早"字,并读懂了,在两段落中"早啊!"一句为过度,上承梅花之早,下启鲁迅之早.

一石激起千层浪,学生们激情昂扬,回答精彩纷呈:

生:梅花敢于迎风傲雪,鲁迅敢于同反动派做斗争,他们都是顽强的.

生:梅花盛开预示着春天的到来,鲁迅为民族的解放事业作出了贡献,他们都是"光明的使者".

……

摘要：本文从三个方面进行论述：1、在语文教学中渗透美育教育；2、在语文教学中提高德育；3、以物喻人，做“东风第一枝”。

关键词：美育教育 德育教育 时时早 事事早 以物喻人 东风第一枝

《早》是小学语文苏教版五年级下册的一篇讲读课文，是一篇以物喻人的散文，以前课题为《三味书屋》，作者吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际，教育意义也十分深远，我对于本课的教学，感受颇深。

文中的主人公——鲁迅，学生对他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文则带学生走进他的童年，和同学们一样求知的童年，进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中，我主要从以下几个方面来入手。

一 、在语文教学中渗透美育教育。

在作者的整个访问过程中，随着地点的不断转换，观察点的不断转移，学生理解起来很抽象。于是我让学生在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语，绘一幅行走线路图，其中三味书屋陈设的叙述，结合方位词在课文的擦图上标出方位，用序号标出所写物件的先后顺序。在学生们的努力下，课堂教学中，学生所作的图及所标顺序虽然不尽人意，也有弄错方位的，但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中，我加以简笔画板书，学生很快就理清了行走路线和观察顺序。在找鲁迅的书桌时，有少部分同学找错了，我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨，东南西北一标出来，同学们就都找到了，即擦图左上角那张。随着教学的深入，梅花随之出现。在梅花的分析学习后，学生对梅花有了更深的认知，也深深地爱上了它。我让学生欣赏了一些梅花的图画后，让学生也画一画梅花，结果效果超出我想象的好。就这样，学生们的审美能力得以提高的同时，也让他们得以作画练习，使学生在轻松学文的同时，美育也得以应用。

二、 在语文教学中实施德育教育。

“岁寒三友”学生都熟悉，梅花从古到今都被世人所喜爱，它以颜色美、形态美、品格美令我们敬佩。在二十四番花信风中，一侯就是梅花，它开得最早，不惧严寒，独自争春，首先就让学生在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品格。紧接着进入鲁迅书桌上刻的“早”子的来历的学习。小时候的鲁迅，一次特殊的迟到，在先生的教育下，他决心从此要早到，并时时早，事事早。学生们从鲁迅身上就受到了潜移默化的教育，成长在幸福的今天，也争做时时早，事事早，用功读书。可是，却不能随意在课桌，墙壁，树木等上面刻字，要爱护公物，爱护环境，要做一个文明的小学生。特别是鲁迅父亲病重，小小年纪，在用功念书的同时，他又是帮家务，又是当东西，又是抓药，很累，很懂事。学生们讨论后，也要做一个体贴父母，尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

三 、以物喻人，争做“东风第一枝”。

在分析文中的物“梅花”与人“鲁迅”的相同之处时，以梅花“开得早”来赞美鲁迅的“时时早、事事早”的精神，教育学生们要像鲁迅一样，要像梅花一样做“东风第一枝”。不仅如此，梅花和鲁迅难道只是“早”子相同吗？进一步的探讨后，得出梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派作斗争，他们都是顽强的；梅花的盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力，他们都是“光明的使者”。回到课堂来，学生们应该怎么做呢？讨论后，得出在学校做一名好学生，在家里做一个好孩子，努力学习，学好知识和本领，长大了去建设祖国，建设家乡，把爱回报给社会。

我们校长说过：“一课即使不能几得，一得也足也。”是啊，积沙成塔、集腋成裘。在我们的教育教学工作中，教有法，但教无定法。在素质教育的今天，教师们都各显神通，妙招无穷。对于农村教育，还很原始，但是我们要尽量地运用好现有的教育资源，最大力度地培养祖国的花朵，今天的小树，明天的栋梁，让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名教育者的天职。

观潮教学设计第二课时教案篇十三

1、  简笔画导入：今天我们要学的就是《鲸》

2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。

3、  刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？ （许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）

4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？

5、检查预习， 学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字小转盘，指名读生字。

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭

“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。

这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。

认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。

师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。

二、初读课文，理清线索

〈一〉、读第一自然段

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字――大，读书可以读成一个字，真了不起。

〈二〉、指名读第二自然段

师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。

思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？〈设问句〉

师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。

三、学习课文第一自然段

1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？

生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……

师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉

3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词――要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）

4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）

生自读

指名读

师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。

生齐读。

5、当解说员

师指导：用上“我是 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。

6、师小结说明方法。

四、学习课文的第二自然段

1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）

2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？

3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？

生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”

师：这四个词可以删除吗？为什么？

（引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）

师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。）

4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）

5、 课件展示：可是，你别忘了                     

师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！

五、学习三――七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论

1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？

2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威！

3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板书：

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

4、齐读，加上动作、手势。

5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

六、课堂小练笔

1、看录像（鲸快乐生活的画面）。

2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。

3、 学生写，师巡视

4、生上台汇报交流，师相机指导。

观潮教学设计第二课时教案篇十四

学时目标：初读课文，学习生词，学习“早”的故事，培养探究课文的兴趣。

学习过程：

一、导入：

出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。

二、初读课文，检查预习。

1、出示生词，指名认读，自主识记。

2、自由读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。

3、交流释疑

三、学习“早”的故事

1、指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。

4、是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）

5、同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。

三、总结提醒

咱们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。

第二学时

学习过程：

一、导入

“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。

二、轮读课文，相机练读，理清脉络。

1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。

2、交流：

闻清香——看摆设——赏梅花——想故事

三、学习三味书屋的陈设

1、还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）

2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。

3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。

4、口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。

四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法

1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。

2、指名朗读课文。

3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。

4、二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。

5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”

五、作业：

课后第4题

板书：

4、早

陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上

三味书屋

梅花——鲁迅（时时早、事事早）

学习目标：

1、朗读课文。

2、学会生字，理解生词。

3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

4、学习按方位顺序描写的方法。

5、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

学习重难点：

1、从梅花中感受鲁迅先生的精神。

2、学习按方位顺序描写的方法。

学时安排：2学时

学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?

——《早》教学后记

我想：首先可能是补充的问题有画蛇添足的嫌疑，干扰了学生的思路。其次，更重要的可能是由于我们平常的教学中，较少关注学生对文本整体性的思考，常常纠缠于一词一句，导致学生对文本的概括能力没有得到相应的提高，总是习惯于在字里行间寻找答案，而没有感悟语言、获得概念的意识。

观潮教学设计第二课时教案篇十五

史亚娟

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

3、学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重、难点

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情。教学准备：多媒体、课件等

一、创设情景，引出奇迹。

1、同学们，今天老师和大家一起去游长城。在游之前，我们先来听听各国元首对长城的评价。

法国前总统密特朗这样说:“没到过金字塔就没到过埃及，没到过长城就没到过中国。”美国前总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”

新中国的缔造者毛浙东这样说：“不到长城非好汉.”

同学们，他们为什么会有这样的感受？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美?在作者眼中，长城有是怎样的呢?让我们走进课文，一步一步的去探索。

二、初读课文，感受奇迹

1、复习字词

2、自由朗读课文。（作者对长城的评价是什么?在文中找出来。）

（三）品读句子，感受奇迹

1、长城的长。

3、交流汇报。

（1）你从那句话中体会到的？（2）理解“蜿蜒盘旋的意思。”（3）ppt展示长城所经的省份地图。（4）指导朗读。

（5）这是作者怎样看的长城？（远看）这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹：（课件出示）（齐读）：这样气魄雄伟的工程在世界建筑史上是一个伟大的奇迹。

2、长城的高大坚固，设计巧妙。

（1）、导语：在哪战乱频繁的年代，长城是怎样起到防御外敌侵犯作用的呢?下面我们就去著名的八达岭长城去看看。

（3）、请同学们结合图画同桌之间相互谈一谈。（4）、谁来到前面结合画面说一说。

（5）你认为长城设计怎么样？

（6）这样高大坚固而又设计巧妙的长城在让我们情不自禁地发出了这样的感叹：（课件出示）（齐读）：这样气魄雄伟的工程在世界建筑史上是一个伟大的奇迹。

（7）第一自然段中作者的观察点在远处，这一段作者的观察点在哪？（观察点不同，看到的景物就不相同，从而使文章的内容更丰富，更充实。）在第二自然段中，作者是按怎样的顺序描写长城的呢?(有整体到部分)

3、作者的联想，建造长城的不容易。

（4）大家想想，这么重的条石，他们靠火车吗？靠汽车吗？靠起重机吗？（哪靠的是什么？）

（7）、创设情境，体会艰辛。

（四）感情朗读，升华奇迹

（1）现在，你们知道为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇

迹了吗？

（2）、指导朗读。

是啊，长城的长，这在世界建筑史上是没有的，因此说（课件出示）修筑长城所用时间之久，这在世界建筑史上是没有的，因此说（课件出示）

长城的气势雄伟，高大坚固，令世人无不赞叹，因此说（课件出示）这样巨大的工程，却用最简单的工具完成，历史罕见，因此说（课件出示）

长城显示出我国劳动人民的非凡毅力和智慧，这样的人民举世无双，因此说（看课件出示）

（五）课外延伸，拓展奇迹：

（4）、播放歌曲，结束语。

板书设计 17长城

远看

气魄雄伟

近看

高大坚固，设计巧秒

【伟大的奇迹】 联想

古代劳动人民

观潮教学设计第二课时教案篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

ppt课件

一、师述导入：同学们，回忆第四组课文，都是描写的小动物，其中丰子恺先生这样说《白鹅》（课件1）俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》（课件2）

我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫，而且还养了一只，老舍爷爷又是怎样描述猫的？（课件3）

师：把书打开，自己读一读课文，边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？

（板书：古怪）

师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）

二、初读课文，初步感知。

师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）

师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？

指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）

三、细读课文，理解课文。

师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？

生汇报时（课件——1、老实2、贪玩3、尽职）

师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实……（课件：睡觉猫）

老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）

（板书：有的时候老实）

师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖）

师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。

师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？

师：可有的时候它很贪玩……（课件：贪玩猫）

生：很贪玩，不回家。（板书：有的`时候贪玩）

师：什么是任凭……也……（无论谁怎么呼唤，都不回来）

都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？课件出示说话练习内容。

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”。

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。

师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？

师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）

师：教师总结，老实、贪玩、尽职，哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。

师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。

师：猫的古怪还表现在哪些方面？

（板书：温柔可亲一声不出）

师：“蹭”是什么意思？

师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。

师：这只猫真是……“古怪”！

师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）

（课件对比——出示梅花和脚印）

师：可有的时候呢？（不高兴时）

师：还有哪些内容说明古怪？

师：这真是一只（课件——既……又……）

四、总结提升，拓展练习。

师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）

（课件给提示）

观潮教学设计第二课时教案篇十七

《鲸》第二课时教学设计之三

苏锦一小沈洁

教学内容：鲸

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和vcd；投影

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四――七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的`进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地――浅海――海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

《鲸》第二课时教学设计

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观潮教学设计第二课时教案篇十八

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学重点】

１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

２、有感情的朗读课文。 【教学难点】

１、理解重点词句的含义。

２、学习作者观察和表达的方法。【教学准备】

多媒体课件。【教学课时】

第二课时。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

（配乐播放《世界遗产景观》课件。）孩子们，去过这些地方吗？（没有）哦，别遗憾，你们长大后一定能去的。今天我就带大家走进世界文化遗产的第一站——（生齐读：长城）我们一起去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）,一起去游——（生齐：长城），一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，思考：作者在游览长城后发出了怎样的感叹？

2、指名说，引出：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。

三、深入品读，感受长城的魅力。

（一）图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势

１、出示图片明确作者的观察点，想一想作者是从哪观察的？

２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

３、全班交流。（板书：远看 崇山峻岭卧长龙）

４、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

５、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

（二）图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固

１、过渡：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？请同学们默读第二自然段，到文中找一找近看长城时又是怎样的呢？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

２、全班交流。（板书：近观

高大坚固设计巧）

３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

４、明确观察点，总结观察方法：作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

５、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

1、全班交流体会，相机出示重点句子。

2、出示重点句子：站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

3、出示重点句子：少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

4、师生合作读。（板书：联想

血汗智慧凝结成）

四、拓展延伸，赞美长城

过渡：长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界!

1、出示名人赞美长城的句子。（板书：赞叹

伟大奇迹自豪情）

2、写下自己的心声。

五、结语：

长城已被列入世界遗产文物，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。

【板书设计】

17长城

远看

崇山峻岭卧长龙

近观

高大坚固设计巧

联想

血汗智慧凝结成赞叹

伟大奇迹自豪情