最新猫教学设计第一课时 第一课时教学设计(模板12篇)

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猫教学设计第一课时篇一

方程的意义 教学设计

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：

理解并掌握方程的意义。教学难点：

会列方程表示数量关系。教学过程： 一、教学例1 1、出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？ 2、引导：

（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？” 二、教学例2 1、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习

1．完成练习一第1题

完成补充习题

七、板书设计：

猫教学设计第一课时篇二

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、了解人物导入。

同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）

通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？

知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

二、自读课文

1.出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分节读课文。

（2）认读词语：

（3）交流、讨论。

风行：普遍流行。

震撼：震动、摇撼。

毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络：

一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读，再抄写。（课后练习3）

猫教学设计第一课时篇三

第一课时

教学目标：

1.让学生学会本课生字词。

2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点

1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程

一、创设情境，谈话交流。

3.板书课题：猫 猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗 古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）

你来学学猫的叫声

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）

正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）

二、初读课文，整体感知。

１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流 请你说说你的理由

1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪 淘气）连起来说一说。

小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？ 板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）

（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）

这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！

（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来? 老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”

（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）

（1）品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。

（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）指着板书：老实 贪玩 尽职 这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）

作者是怎么把这几个词连接起来的？

二、三自然段

读读课文的二、三自然段，用上

说它······吧，它的确······，可是······ 说它······吧，的确是呀······，可是······ 借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛 学生练说交流：

体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花” 比较句子：

四、阶段小结，布置作业

交流：观察仔细 喜爱猫咪 扎实的语言功底

愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！

2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书： 老实 贪玩 尽职

猫性格古怪 温柔可亲 一声不出 人爱猫 猫爱人

胆小 勇敢

（语言亲切、用词凝练、形式多样）

猫教学设计第一课时篇四

教学重点：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教法：对话法情境法

学法：默读法圈点勾画法

课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实*：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

五、拓展延伸：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

第二课时

一、导入课文

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。

行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。

第二次作者家又抱养了一只*小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。

由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、*进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

猫教学设计第一课时篇五

5玲玲的画

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的.教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习：

桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

四人小组讨论识记这些生字。

全班交流。

三、整体感知、初步了解

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流：

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）

5.设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。

3.学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

猫教学设计第一课时篇六

【教学目标】

1.学会本课13个生字，正确读写贪玩、尽职等词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

【教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】 一 激趣导入

1.猜谜语、谈话导入

1、猜谜语游戏引入猫。

2、提问：同学们见过猫吗？哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗，它们给你留下了什么印象？让学生谈一谈对猫的了解。

3.欣赏猫的写真集。

过渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒庆春，字舍与，满族人。其中《茶馆》《骆驼祥子.》《四世同堂》都被改编成了电视剧，深受人们喜爱。他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢，也就是我们今天要学的课文《猫》。

板书：15猫

老舍

指名读课题，再齐读。

2、同学们已经朗读了课文，那老师来检查检查，同学们是否能读准字音。检查字词：

3、讲解多音字

4、请同学们说一说写了哪些时期的猫？生汇报交流

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。

师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？圈出表现猫古怪的关键词，画出具体描写的句子。生：交流汇报学习成果。

师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——生：性格古怪的猫。（板书）

过渡 ：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.首先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生读：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：那你从这段话里体会到了什么？ 生：这只猫很老实很乖。

师：那么谁能把这只猫读得更乖一些。生读句子。b.师：这只猫一直都是这么老实吗？谁能读一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论„„

生：着急 生：去找它。

在这一句话里面有三个语气助词，凸现了作者对猫的喜爱，心疼，担忧，种种情态尽在其中。可猫就是不回来，你又拿他没办法，谁能再读一读猫贪玩的句子。

c.师：猫是这样贪玩，可他面对老鼠的时候又是怎样的呢？

生读：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

生：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

（小结）今天我们学习了猫的古怪性格，它的古怪具体在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，老实、贪玩、尽职这是一组互相矛盾的词语，而正是这组矛盾表现了猫的古怪。

今天这堂课我们学习了猫的古怪，下节课我们将继续学习猫的古怪还表现在哪里。

猫教学设计第一课时篇七

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字、词，指导规范书写。

教学工具：多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。

2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

4、（出示课件）范读课文。

二、初读课文，认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）

2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

生字推火车读，小组比赛读。

3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）

想当然严肃教诲和颜悦色

审视熟悉受用

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分（第2--17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像……而像……

不要……要……

是……就……

和颜悦色……

[《画杨桃》第一课时教学设计教案教学设计]

猫教学设计第一课时篇八

一、导入新课：

师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。

2、老师也找了一些图片，想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片，你觉得鲸是一种怎样的动物，用一两句话说说。

3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识，是怎样介绍的。（齐读课题）

二、整体感知

1、请大家轻声读课文，注意读准字音，边读边想，课文中每个自然段都向我们介绍了什么。

2、汇报 a、学习生字

接下来，我们来看看，课文的每个自然段分别向我们介绍了什么？板书：

大小

演变

种类

吃食

呼吸

睡觉

胎生

大家看：吃食

呼吸

睡觉

胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。

3、再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。（后用投影出示填空）

画出有关语句，然后读一读。

2、鲸是很大的动物。（比较句子）

假如你是作者，你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢？为什么？更形象更鲜明。

再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。

我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！（投影）大家有何感受？鲸鱼真是大啊！

假如你是鲸，你将如何介绍自己的体重？谁能说得更具体更得意。

四、小结

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

五、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

1、通过这节课，你有什么收获？（从课文内容和说明方法两方面引导学生总结）

2、练一练：用上一两种说明方法介绍一样事物，试着写一写。（先出示例子）

猫教学设计第一课时篇九

1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正确流利地朗读课文。

3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

认识14个生字。

认识8个带有偏旁的字。

挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。

二课时。

第一课时

小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。

1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。

2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。

1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）

2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）

3、指名认读书中8个注音词语。

4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。

5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）

1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）

2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。

3、认识偏旁“日、辶、竹”。

4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）

1、把本课14个生字放在一起，学生自认。

2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）

4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。

5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2～3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。

6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）

1、说说自己在家里做些什么？

2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？

3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。

这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。

点评

《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学更要体现学生自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神，把握了识字课的特点，把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。

本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合，识记的方法多样化，采用变换词序，变换字序，游戏活动等方式巩固识字，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。

本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。

不过，本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等，然后在课堂中进行展示、交流，这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。

猫教学设计第一课时篇十

宁夏吴忠市红寺堡第一小学 杨丽娟

教材分析：

“鲸”是五年级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。 3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点：

1.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。 教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。教学准备：

1.制作课件ppt及电子白板hht。

教学过程： 第一课时

一、情境导入，交流资料

1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸）

课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。 下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

【设计意图】：通过视频导入新课，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，划出文中不懂的词语。

（1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····）对，今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。

（1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，学生指出重点部位，讲解生字）

（2）说出不理解的词语。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述顺序。

（1）通过读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练准确，通俗易懂）

（2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？

（从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍）

【设计意图】：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。

三、精读第一自然段，学习写法

今天这节课，我们先来看看鲸的外貌

（1）默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌交流。

（一）出示批注范例。

1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较）

（二）师生交流。（按生汇报的顺序出示句子）1.学习重量和长度大的句子。

句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。（3）指导学生通过数字读出鲸的大。（4）引导学生理解本句中举例子说明的好处。2.学习嘴巴大的句子。

句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）引导学生通过“要是”一词理解假设说明。（3）抓住“要是”一词，指导学生练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。（6）师小结：你瞧，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。

四、课堂总结，留下悬念

从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。

【设计意图】：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。

板书设计：

9.鲸

猫教学设计第一课时篇十一

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是                    的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2.理解“贪玩” ：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3.理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

6、学生讨论

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2.汇报交流：

（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。

（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。 六、布置作业。

猫教学设计第一课时篇十二

这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

2、交流。

1、自由读儿歌。

2、认读带有虫字旁的词语。

3、再读儿歌：

看看小动物们在忙什么。

4、检查初读情况。

1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

2、集体交流：

集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

2、小组合作仿编儿歌。

1、出示词语：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

说说发现了什么？

2、学写两个虫字旁的字：

蚂、蚁。

观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。