高职教育中的“高等数学”课程教学改革探讨

摘 要：高职教育高等数学是学生学习专业课程必修工具性课程，其教学决定着高职院校学生后续专业课的学习和终身教育等问题，是高职院校课程改革中不可轻视的一个环节。如何使高等数学的教学适应时代的发展，已是摆在每位数学教师面前的重要课题。

关键词：高等数学；教学改革；高职教育

高职教育的人才培养走“实用型”路线，这就决定了“高等数学”课程教育必须基于专业服务，提高学生独立思考及解决问题的能力，并助其能取得持续性的发展。然而，由于目前存在的学生、教师、课程定位、评价制度及教育方法与手段等多方面的影响，高职数学教学存在与学生专业脱节的问题。如何在高职教育中的高等数学教学中创新，让数学发挥好基础学科的本质作用，是摆在当前高职数学教育工作者面前的重要问题。本文将从几个方面探讨高职教育中高等数学教学的改革。

一、高职教育中高等数学教学现状

1.高等数学背离高职教育培养“实用型”人才的目的

成功的数学教育应该是培养学生的逻辑推理能力，使学生学会用数学的思考方式解决问题。目前的高职院校忽视数学在人才培养中的重要地位：压缩数学教学课时，导致高等数学教学内容多、容量大、进度快，学生难以跟上节奏；同时，对高等数学课程定位不准、认识出现偏差，数学与专业课“靠边少”，很难体现高等数学在工程与实践中的应用，造成高等数学教学与专业教学脱节。

2.教学模式单一

在教学模式上，我国的高等数学教育大多仍然采用“教师讲、学生听”的传统方式，教学组织方式呆板，教学过程中普遍缺乏对学生的启迪和积极引导，在一些枝节问题上大做文章，过于重视课程教学的逻辑性、严密性和系统性，甚至把做题作为整个教学活动的中心。在高职数学教学中，应用现代信息技术手段开展教学的较少，数学实验、建模与探究等实践活动普及率低，这些都直接影响着高等数学的教学效果。

二、对高职教育中的高等数学教学改革的思考

高职教育的主要任务是培养实用型的高级技能型人才，因此，高职教育中的高等数学教育应充分体现“联系实际，深化改革，注重应用，突出实践，增进能力，实现创新，提高素质”等教育特色，构建以职业标准培养为核心的全新课程结构。

1.基于专业服务的高等数学教学改革原则

（1）以人为本，以学生为中心的原则。高职数学教学在注重学生获取知识、能力的基础上，要更加重视学生的个性发展，要按照“知识、素质、能力”的发展主线，深化高职数学教学改革，既要保证学生优质就业，又要促进学生可持续发展，必须重视课程教学由单一性向综合性方向的转变，克服数学课程过分注重知识和数学运算的倾向，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

（2）以应用为目的，以必需够用为度的原则。根据高职教育的培养目标，高职数学教学应突出课程的职业性和应用性，必须坚持以应用为目的，以必需够用为度的原则。高职高等数学作为学生学习专业课的基础，应强调其基础性、应用性和解决问题的自觉性，要让学生由“学会”变到“会学”，由“学数学”变到“用数学”。教师要积极开展学法指导，教给学生点石成金的方法，真正使高职数学教学能够提高学生的数学素养，并逐步将所学的数学知识转化为技能，为专业课学习打好基础，为学生的职业发展提供支撑。

2.设定{等数学课程培养目标及教学理念

高等数学课程是高职院校各专业必修的一门公共基础课，它是培养学生的思维、素质和应用能力的重要载体，有时它不但直接影响着学生专业课的学习质量和学生可持续发展的能力水平，同时它还决定着课程改革的质量和方向，因此高职数学教育的培养目标应该是培养具有观察想象能力、逻辑思维能力、分析解决能力、创造思维能力和探究创新能力的高技能应用型人才。

在职业教育的背景下，进行高等数学教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要不断地进行探讨和研究。