关于讨论式教学在初中历史教学中的作用

目前， 我国教育改革得到了进一步深化， 教育部门号召全体学校教师要改变传统教学方式。培养个性化人才， 保留学生的自主性， 尊重学生个性化发展， 以培养学生自主学习意识为主要教学目的， 为社会为国家培养高素质人才。在历史教学中运用讨论式教学是非常有必要的， 我们要在现在的基础上不断优化讨论式教学方法， 做到与时俱进。

一、初中历史教学中运用讨论式教学的意义

1. 有利于激发学生学习兴趣

初中学生的学习能力较强， 但是在死板的学习内容面前他们也缺乏学习兴趣。在初中历史教学中采用讨论式教学法， 在讨论问题中激发学生对历史的探索心理， 对历史事件和历史人物形成自己的评价和看法， 从而形成一种情感认同， 提升教学质量和教学效率。

2. 有利于学生以史为鉴

初中历史教学中教师的主要任务是让学生了解历史， 尊重历史， 意识到历史的重要性。在初中历史教学中应当培养学生思维能力和独立思考的能力。教师可以采用讨论式教学， 让学生能用自己的看法去评价历史事件和历史人物， 同时在讨论中引导学生进行思考， 让学生能用正确的眼光看待历史事件， 向学生展现历史事件的多面性， 从各种角度看待历史性问题， 让学生将历史事件与现下生活环境作对比， 以史为鉴。

二、讨论式教学法实施的基本程序

1. 制定讨论要求

在学生对教学问题进行讨论时难免会出现意见不统一的时候， 这时就要制定讨论要求。要争取在讨论中求同存异， 不同意见可以保留， 以免出现破坏课堂纪律的情况。讨论要求需要教师与学生共同商定。

2. 分配讨论小组

教师可以在课堂上制定多个问题， 也可以制定一个问题， 这些问题的讨论需要分配讨论小组， 将学生以小组为单位进行问题讨论。每个学生都要参与讨论， 并且参与发言。每个小组有一位组长带领讨论， 比如组长决定谁第一个发言， 或者共同商定谁为发言者。做好分工， 共同讨论。

3. 设置讨论内容

讨论内容由教师根据教学内容设置。设置前还要根据学生的学习情况和思考能力， 不要制定与学生思维能力不符的讨论内容。要符合学生现在的学习水平， 不能提出低于学生学习水平的问题， 也不能提出高于学习水平的问题。

三、讨论教学方法中教师的主要任务

1. 引导学生打破讨论尴尬气氛

学生在对一项问题进行讨论时， 难免会出现冷场， 互相意见不统一不继续讨论的情况。这时教师不能随意打破这种尴尬的气氛， 要引导学生自己改善尴尬气氛。教师可以听取他们的意见顺着他们的思维提另一个问题， 引发他们对下一个问题的思考， 根据他们的思维进行判断和评论， 维护和谐的讨论气氛。

2. 引导学生讨论问题主题

初中学生的想象力较强， 有很多无厘头的想法。他们在讨论一个历史事件的过程中会引申到其他问题上。比如讨论、讨论着就说到了中午吃什么， 或者讨论到了老师身上。这些都不符合讨论问题的主题。这时教师就要引导学生回到主题中去， 如果学生的讨论只留在浅层不深入研究， 那么在讨论中肯定出现偏离主题的情况。

3. 制止学生讨论中的争吵行为

很多历史事件很容易引起学生的情绪， 如九一八事件、很多起义事件都会调动学生的爱国情绪。他们很有可能因为其中一个细节展开讨论， 讨论过激就会演变成争吵。这时教师应当制止学生的争吵行为， 转移他们的注意力， 让他们意识到如果研究同一个细节会影响整个问题的讨论， 引导学生换位思考， 考虑对方的感受， 同时也要换角度思考这一问题， 要引导学生学会利用多角度看待问题。

4. 要适当引导、合理引导

在学生进行讨论时， 教师要根据情况考虑是否要参与学生讨论或制止学生讨论。教师要聆听双方的言辞， 根据他们思考方向做深入探究， 按照他们的思维角度做出评价。评价不能过于总结性， 主要是要理解学生思维角度， 如果出现错误情况就要引导学生按照正确的思维方式思考问题， 从而讨论问题。如果学生的讨论角度有偏差， 教师也不能对此进行批评， 要用引导性语言激发学生的思考。

四、结语

优化初中历史教学中的讨论教学法主要在于教师， 开展讨论教学法主要目的就是尊重学生个性化发展， 并且按照他们的学习情况制定讨论内容。讨论教学法既能够凸显学生的个性化发展， 又能保证教师的主导作用不变。教师在优化讨论教学法起着重要的引导作用， 引导学生用正确思维和多方面的角度思考问题， 这种讨论教学法如果能得到优化， 对于初中历史课堂和学生来说都是非常有利的。

参考文献

[1]唐永宏。基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文学教育， 2010, （09） :100.

[2]王锡尔。浅谈讨论式教学法在课堂教学中的运用[J].浙江工商职业技术学院学报， 2009, （04） :91.