翻转课堂法在高职公共英语教学中的问题探究
摘 要：网络应用的普及和翻转课堂教学模式的推广，给传统的教学模式带来了前所未有的冲击力。无论是在基础教育阶段还是在高等教育阶段，越来越多的学校选择翻转课堂教学模式。实践证明，任何新的教学改革在实施的过程中，会因为不同的教学环境和教学对象，产生相应的问题。针对问题提出相应的解决方案，将有助于新的教学模式更有效地展开。
关键词：翻转课堂;自主学习;网络教学;问题
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）教学法，是基于网络平台下的一种新型教学模式。作为一种新的学习方式，萨尔曼・汗的“汗学院”在这一革新上做出了信息时代极富意义的探索。这种教学改革为学习有困难的学生提供了课外学习辅导的机会，同时给教师提供了挑战传统教学模式、施展个人教学能力的平台。
所谓的翻转课堂，即教师根据课堂上课的内容，提前创建自己的教学视频。学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，根据观看的内容学习新的知识。在观看的同时，记下在观看视频时所碰到的问题，最后再回到课堂上和教师进行面对面交流并探讨问题的解决方法。目前比较广泛运用的微课或慕课，也是采用类似的教学模式。翻转课堂不仅仅是让学生在课下在线观看视频，还要求在课堂上和教师面对面的互动。学生也不是孤立地毫无目的地观看视频，而是根据教师课前布置的重点有针对性地学习，同时列出自己的问题。翻转课堂仅仅只是一种手段，最终的目的还是让学生能够在适当的时间最大可能地获取知识。这种学习模式的优点在于，能让学生充分掌握学习的主动权，学会为自己的学习负责。不再像传统的课堂教学那样，教师是传授知识的工具，而学生自己也是被动地听被动地学。
翻转课堂可以帮助学生自主学习，增强课堂的互动，提高学生学习的效率。作为一种新型的教学模式，翻转课堂无疑是行之有效的。它只需要在网络畅通的前提下就可以进行，让教师能轻松授课，有效管理课堂;让学生能自主掌控，进行个性化的课程学习。师生在线上线下的互动模式下，让学生保持着高效的学习状态。翻转课堂无疑在很多学校收到了好的效果，所以让其他的学校争先效仿。但是，任何事物都有正反两面，翻转课堂有它的优势和可行性，但如果针对的是不同的对象，结果可能就大大不一样。下面笔者就自己在践行翻转课堂教学法的经历，谈谈翻转课堂在高职英语教学中的实施中所存在的一系列问题，以期对英语教学改革进一步的完善有所帮助。
一、学生缺乏自主学习的主动性和积极性
在高职院校中，大部分的学生比较缺乏学习的主动性和自觉性。翻转课堂的前提条件是学生有学习的心愿，愿意主动学习。如果学生不想学习，或者认为这样的学习模式是一种强迫式学习，结果可能会引起学生更大的抵触情绪，效果会更糟糕。我们在实施教学改革的过程中，应该考虑到学生的因素，他们的自主探索空间应有多大。中美教育的模式存在着很大的差异。美国的教育比较重视培养学生思考的能力，所以他们在处理这种学习模式时得心应手。而中国的教育是另外一种教学模式，教师的教占一定的主导地位，学生的自主学习比较弱化。学生已经习惯了教师教学生听的教学模式，很难一下子适应自主思考和主动学习的模式。这样，如果教师在学生的课前学习中缺乏监管，就会有很多问题出现。譬如学生是否认真进行了视频学习，视频上的问题是否真正做了思考，是否是自己独立完成等等，都是教学中应该考虑的方面。如果学生没有认真思考问题或自行探索解决问题的方法，这样的学习方式就失去了意义。
二、英语学习是高职学生的一个难题
调查显示，在高职学生学习的科目中，英语的学习是一个很大的难题。大部分高职学生认为英语不好学，因而缺乏学习的动力，这种状况给高职高专英语教学中翻转课堂的践行带来了问题。根据笔者对高职学生的调查，大多数学生不擅长英语。他们视英语为最困难最不好学的课程，甚至是谈英语色变。在有老师辅助的情况下，英语课程都学起来很吃力，更别谈课后的自主学习。他们认为翻转课堂模式，单纯依靠视频学习，并不能解决学习英语的真正问题。英语本身是一门语言，它是一种工具，主要是用于交流和沟通。在观看视频的过程中，对英语的惧怕让他们很被动地学习，学习效率并不高。即使有的同学愿意主动学习，可是缺少课堂上师生互动、语言使用的氛围，久而久之失去了学下去的动力。因为英语的学习，不仅仅是简单的单词和文法学习，更多的是语言的反复模仿和应用。学生普遍认为，在课堂上面对面的互动教学，比起课后的视频学习，学习效率更高效果更好。正如有的学生反映，课外真正进行深度学习并没有想象中那么简单，有疑问不知道如何问起，查资料就不知如何查。有些问题如果有老师稍微点拨就可能会当场得以解决，而自己学习则要思考很长时间。
三、网络环境需要进一步完善
翻转课堂所借助的媒介平台是网络。在现行的大中小学中，网络教学并没有普及。如果没有解决基本的网络问题，翻转课堂的实施会十分困难。学生普遍反映，通过手机或电脑上网学习存在着诸多的不便，如网速过慢或没有信号。这样会浪费很多时间，同时也会让同学们在学习中失去耐心。学生反馈，如果手机网络不畅通，通过手机学习和上传教师布置的教学任务就不是很方便，时间和效率就成了问题。另外，很多学生会无法控制自己上网看其他的信息，无法集中精力学习。因此，如果学校能提供环境纯净、资源丰富的网络环境，学生能充分利用网络平台，翻转课堂教学法的优势才能真正得到发挥。
四、教师要适应教学的改革，改变传统的教学方法
翻转课堂的教学，对教师是一个极大的挑战。教师大多数适应了传统的教学模式，因而在实际操作翻转课堂时，会出现诸多问题，需要花大量的时间来准备课程。教师的观念和态度，在一定时间不会马上转变过来，这需要一个逐渐适应的过程。首先视频资料的准备和制作，就是对教师能力的挑战。教学视频制作的质量，对学生课后学习效果有着重要的影响。翻转课堂成功与否的一个重要因素取决于师生之间的交流程度。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。教师在网络教学平台中要及时与时俱进，引导学生积极地进行交流。 五、教材要具有实用性，让学生有语言展示的平台
高校的英语教材，应该从实用性和专业性原则出发，旨在培养适应社会发展的专业型人才。翻转课堂的教学，也是以优秀教材中的内容为基础来进行扩展性学习的。目前，有些教材陈旧的课程内容，只会让学生们觉得索然无味，没有多大积极性。这些内容不是脱离学生们的实际生活，就是与学生的专业格格不入。这样，翻转课堂在实际操作中的效果就会大打折扣。因为学生们对所学的内容没有兴趣，进而也不会对所谓的翻转课堂感兴趣。而优秀的教材，不仅可以给学生提供专业性和针对性的知识，同时也能很快形成一个以教材为中心的英语实用环境。在这个相对宽松的环境中，同学们可以互相交流，相互学习，提高学习的兴趣，让学生能够充分利用时间和资源，高效率地学习英语和专业知识。
六、解决问题的策略和方法
针对学生的英语水平参差不齐的现状，在实施翻转教学法的时候，一定要帮助学生转变观念，端正学习态度。必要时教师可以选择分层教学，针对不同水平的学生，制定学习方案。对于学生在观看视频时碰到的问题，教师应该让学生及时做好笔记，在课堂教学中直接展示自己的成绩和提出碰到问题。教师根据学生的表现及时进行点评，并给予积极正面的评价，充分调动学生学习的积极性和主动性。
翻转课堂是一种有价值的教学模式，对于提高学生的学习效果有着很大的帮助，能最大限度地提升教学效果。学习效率的提高，需要师生之间相互跟进和学习，一同努力解决上述的问题。相信在师生一起的努力下，翻转课堂教学模式一定会让广大学生受益匪浅。
参考文献：
[2]杨九民.现代教育技术[M].武汉：华中师范大学出版社，2007.
[4]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73―78.
[5]马秀麟，赵国庆.邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：8l一87.
Research on Flipped Classroom Used in English Teaching in Higher Vocational ducation
LIU Jurong
（Wuhan Polytechnic，Wuhan 430074，China）
Abstract： The popularization of network and the teaching way of Inverted Classroom have had a great impact on the traditional teaching. Whatever in the primary education or in the advanced stage， more and more schools have chosen the network-assisted teaching mode. The fact is that there will be many problems during the teaching reform due to different teaching environment and different learners.Figuring out some useful methods to these problems will be helpful to the new teaching reform.
Key words： Flipped Classroom; autonomous learning;web-based instruction; problems