远程开放教育实训实现职业教育模式价值分析

摘 要：我国的远程开放教育已成为推进全民学习与终身学习的重要支撑，职业教育目前也较好地适应了经济转型对人力资源结构调整的需求，远程开放教育实训如果想达到应有的效果，一定需要和职业教育相结合，采用职业教育的教育模式，借鉴职业教育实施实践教学方面的条件和经验。党的十九大报告对大力发展职业教育提出了明确要求：要贯彻新发展理念，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚。因此弘扬劳模精神和工匠精神，应该从职业教育着手，使学生认识到工匠精神对他们成长、成才的重要性，并通过教师严谨的工作态度和精益求精的治学精神，来影响和带动学生思想观念的转变。远程开放教育实训实现职业教育模式在新形势下具有重要的意义。

关键词：开放教育；职业教育；价值分析

中图分类号：G726 文献标识码：A

1999年教育部开始批准进行的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，作为“现代远程教育工程”的十分重要的组成部分，开放教育的宗旨在于通过网络使教育资源能够具备共享性，可以节省大量的教育重复投资、可以扩大开放教育的办学规模、进而满足各个阶层和各类社会成员接受继续教育和在职培训的迫切需求，为了能够实现高等教育进一步大众化、构建并完善全民学习的“学习型社会”提供现实条件和制度保障。而职业教育以培养学生职业技能为目标培养适应社会主义社会工农业经济、生产、管理、服务第一线的高级技能人才，改善了我国目前的较为落后的人力资源结构，为实现社会主义社会经济的转型提供了教育支持。

一、有利于培养学生的可持续发展能力

围绕社会主义经济建设，教育实训实践更加注重可行性和实效性。不论是技术类或管理类开放教育专业的教学及管理，都强调了加强职业技能的加大培养和实践动手能力的加强训练。

21世纪知识经济大背景下以智能为核心的人力资本配置，已成为推动社会主义新时期社会经济健康发展的重要动力。世界的信息化得到迅速发展，知识更新频率也正在不断加快，知识过时率的不断提高，“一次教育、终身受用”将一去不复还，“学习型社会”“学习型组织”得到了兴起和发展。因此，无论是国家开放大学的远程开放教育还是教育体系中的高等职业教育，其实训环节就如何在体现其自身办学特色的同时，培养学生的终生学习能力有利于使其具备社会需要的较强的可持续发展的能力。

远程开放教育实训实现职业教育模式的过程中在教育理念、教学方法、教学过程等方面有着相互沟通衔接的基础，有利于培养学生的可持续发展能力。使开放教育学员能够学以致用、用以促学。科技素养和管理技能的明显提高，促使学员都得到创业潜能的凸现。注重培养学生的基本技能和动手能力，培养学生的创新意识、创业精神。随着教育质量和管理水平的逐年攀升，同时也赢得了用人单位、学生、家长的普遍赞誉，为社会培养了一大批一专多能、业务能力强的实用型人才。所以说，远程开放教育实训实现职业教育模式有利于培养学生的可持续发展能力。比如某省级电大中专与省内各城市近十余家用人单位达成“校企共建”协议，构建工学结合的“厂中校”，将课堂搬进企业。学生可以边学习边实习，每月还能领到见习工资，这让学生对未来充满信心。为了增强职业教育办学活力，某省级电大又开展了现代新型学徒制和“工学一体”就学就业试点。某省级电大与省内外高职院校联合办学，着力搭建中高职互通、本专科互通、校企互通的“立交桥”，大力发展职业教育，配合开放教育和网络教育，这样的的战略性决策具有重要的时代意义，很好的起到了培养学生可持续发展的生存技能。

二、有利于真正实现实践教学及推广职业证书制度

远程开放教育的教育教学主要依托互联网平台建立的网上模拟室开展实践教学活动，一定程度上解决了学生的实践教学问题。但是，远程开放教育的实训基地与目前高职教育建立起来的设施更为齐全、现场感更强的实践实训基地比起来，仍然显得仿真性不够、操作性比较简单等显而易见的缺陷，一定程度上影响了开放教育学员的技能操作水平得到提高。因此，远程开放教育有必要积极拓展校内外实践基地，通过组织相应的实践教学提升学生的应用技能。

国家开放大学在目前实训实践基地建设比职业教育相对薄弱的情况下，有必要与高职教育的实践基地实行资源互补，进一步建立开放教育也高职教育的校际合作模式。要充分利用职业教育实践实训基地，给开放教育学员开展相应的实训实践教学活动，组织开放教育学员到高职院校对口的专业学院的实践实训基地进行技能训练，有利于开放教育真正实现实践教学的制度化。传统的职业教育存在实践实训场地不完善、“双师型”高职教师严重欠缺、实践教学管理措施不配套等问题。高素质的开放教育实训教师队伍、弹性的实训实践学习制度、远程教育体系的进一步建设以及强有力的国家开放大学的财力支持是远程开放教育实训实现职业教育模式的保障机制. 某市中职专业结构与该市产业结构要求及紧缺人才需求还存在差距的前提下，虽然该市职业教育近年来取得了较快的发展，但依然存在着一定的“硬伤”，如目前现有的职业学校数量少、规模小、办学条件落后，优质职教资源短缺，大部分职业学校缺乏实习实训设施，与该市主导产业发展所需人才的培养还不相适应等。职业教育若想“做大、做优、做强”，有必要重新布局调整，教育教学改革势在必行。

三、有利于学生真正实现社会化顺应经济发展需要

远程开放教育的教育一般以招收社会在职职工为主，培养经济发展需要的应用型高等专业人才。不同于高等职业教育，不属于普通教育层次招生，并不是以培养适应社会经济第一线需要的高技能人才为目标，但是殊途同归的是两种教育都将实践应用、技能培训作为人才培养的基本定位，教育实习实施过程中都特别的重视强化各所属学生的实践能力和职业技能。比如某省级电大中专旨在为职业教育从业者搭建组织网络和服务平台，做人民政府、大专院校进行社会合作沟通的纽带和桥梁。充分发挥成员机构的优势，共同推进职业教育的协调机制，实现中等职业教育各类教育资源的优化资源配置，深化产教进一步融合，促进校企顺利合作，提高职业教育教学的质量，促进产业结构得到转型和升级。

远程开放教育实训实现职业教育模式不仅承担了一部分培养成型的大国工匠的重要责任，还努力的为社会培养了一大批一专多能、业务能力强的实用型人才。其中职业教育一般通过校内外实训基地、校企合作、推行职业资格证书等方式开展实践教学。其中校内外实训基地、校企合作等形式较好地解决了学生动手能力的训练，有利于其将所学知识与工作实际结合起来，为毕业后迅速适应社会，实现社会化打下基础，顺应了经济发展的要求。

目前网络教育、开放教育方兴未艾，职业教育又提上日程，党的十九大报告提出来要加强职业教育的发展和对技术技能的培训的支持，体现了党中央对关乎民生、关乎老百姓就业的职业教育的重视。由于党的十九大报告对大力发展职业教育提出了明确要求：要贯彻新发展理念，建设知识型、技能型、创新型社会主义劳动者队伍，弘扬社会主义劳模精神和大国工匠精神，营造劳动光荣的社会新风尚。所以从职业教育着手弘扬劳模精神和工匠精神，同时鼓励职业中专的学生参加继续教育，比如开放教育或者网络教育，也可以参加成人高考，使学生认识到大国工匠精神对他们自身成长、成才过程中的重要性，并通过教师严谨的工作态度和精益求精的治学精神，来影响和带动学生提高理论水平的思想观念发生转变。从而真正实现远程开放教育实训的职业教育模式，对于开放教育学员的社会实践能力的提高和理论水平的提升具有重要的价值。

参考文献

[1]牛士华，陈福明.新常态下深化高职教育产教融合研究[J].教育与职业，2016（4）.

[2]张宇晨，刘发生.浅谈法律职业技能实训教学体系建设[J].教育与职业，2005（20）.

[3]汤向玲.职业资格与执业资格[J].天津职业大学学报，2006（1）.

[4]范唯等.探索现代职业教育体系建设的基本路径[J].中国高教研究，2011（12）.

[5]冯学东.基于职业技能培养的情境体验培训模式设计理念和原则[J]北京市经济管理干部学院学报，2011（2）.