地方高校实验心理学教学改革探讨与分析

一、地方所属高校实验心理学课程教学现状及其存在的问题

实验心理学是心理学专业本科生的核心专业基础课程之一，包括实验理论和实验操作两部分。该课程以普通心理学为基础，与心理学中教育统计学和心理测量学密切相关，它是心理学研究方法的基础，也是一门综合性高、操作性强的课程。国内心理学本来起步晚，而且到目前为止，地方高校心理学毕业生的就业让人担忧，因此让心理学走进人们的生活，应用于人们的生活，地方高校实验心理学的改革势在必行。通过结合我校教学实际和综述前人的研究成果，实验心理学教学主要存在的问题如下：

1.学习内容枯燥难懂

实验心理学是心理学专业本科生的核心专业基础课程之一，包括实验理论和操作两部分，实验心理学的学习，无论是在本科学习还是考研阶段，晦涩的理论都会给学生理解造成一定的困难。操作性强的实验教学，虽然刚开始吸引了大家的学习兴趣，但是枯燥的实验逻辑和薄弱的数据统计分析能力，让大家在面对实验心理学课程时，压力很大。

2.实验设备落后

就整个学科建设的现状而言，我国心理学实验设备远远落后于西方国家，好的仪器和设备主要集中在经济较发达地区的少数重点研究机构或者重点大学。大部分地方院校没有完备的心理学实验室，即使有，设备也老化严重。由于缺乏相应的人员管理，实验设备没有得到保护，有些几乎到了报废的边缘，而且一些设备指标已经不再适合当下的教学要求，如同虚设。

3.考核方式单一

对于目前许多高校，学生成绩的组成部分主要由平时成绩和期末考试成绩组成，各占30%和70%左右。平时成绩主要由课堂表现和平时考勤组成，忽视了对学生实践操作和创新能力的考核。

4.课程定位不准确

我们目前选用的实验心理学课本是面向科研方向的，这与地方院校培养应用型人才的培养方向并不一致。教师在讲授时，应多偏重应用型人才的培养，而不应照本宣科，主次不清。

二、实验心理学教学改革方向和建议

实验心理学强调理论教学和实践操作，理论教学依托于所采用的教学参考资料，实践教学有赖于实验设备以及实验系统的使用。因此目前的改革方向应从课程定位、课程内容、仪器设备和考核方法等多方面展开。

1.明确课程定位与内容，培养应用型人才

明确课程定位，把地方院校培养应用型人才的培养目标与重点高校的科研人才的目标区分开来。地方院校应选取适合本校实际情况的教材，要准确评估学校的仪器设备，建设自己学校实验心理学的特色，不应盲目地跟从重点高校科研人才的培养方向。目前，实验心理学的参考教材有很多，教材的编排基本以国内心理学名牌大学的实验教学为蓝本，这些知名大学拥有国内一流的实验设备和教学团队，且各有自己的研究专长领域，是地方所属高校所无法企及的。因此在讲解经典的实验内容和操作时，需要教师在课堂上用通俗易懂的语言对一些专有名词进行解释，缓解沉闷压抑的学习环境，鼓励和引导学生独立思考，激发他们的好奇心。在学习和实践过程中，要促进学生理解心理学的实践意义，善于将心理学的基本原理与教育实践结合起来，培养学生解决问题的思维能力，能够运用科学的方法，提出问题、解决问题，为实验心理学的学习奠定基础。

2.改变仪器设备老化的现状

许多地方设备老化陈旧、仪器笨重、反应灵敏度不高。学生做实验的条件和次数受到限制，有些实验根本不能做。为此地方高校可以引用当前实验心理学教学中主要使用的PES和E-Prime两种心理实验系统。PES心理实验系统其功能包括演示、验证、解释、结果分析等，提高了实验的规范性和科学性。E-Prime软件是全球认可的心理实验程序设计软件，其计时精度可达到m级，让实验研究者有更多的精力去关注实验本身，大大方便了研究者。

3.建立并丰富实验心理学网络教学资源库、试题试卷库，完善考核方法

目前网络教育的盛行，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量。试题试卷库建设是课程建设的重要组成部分，是规范课程、考核保证课程教学质量的重要手段。试题库的建设依据各类题型进行综合管理，每题所属章节和知识点以及标准答案都可进行详尽标注。这样，便于教师根据教学要求和课程进度，灵活地选取试题，并通过在线测试的功能模块发布给学生，对学生的学习状况和效果进行全面客观的评估。在考核方法上，应该着重实验操作和动手能力的操作，在平时成绩的权重上，扩大比例，并且加上实验操作能力的考核。

总之，近些年来，各地方高校对实验心理学的改革做出了不少的努力，地方高校实验心理学课程教学改革和课程体系建设工作目前仍在进一步的实施和深化中，这些都是为了完善实验心理学实验教学大纲和课程教学体系，让实验心理学理论与实践相结合，促进教学进一步科学化、系统化和规范化。本文对当前地方高校心理学实验教学现状进行了分析，并结合我校实验心理学的教学实际情况，指出目前的改革方向应从课程定位、课程内容、仪器设备和考核方法等多方面展开，为实验心理学教学改革提出一些合理化的建议。