体现职教特色的教学技能训练环境创新建设
摘 要 作为培养职业教育师资的高等师范院校，积极借鉴“教学做一体化”的模式，探讨以现代教育理念与职业教育理论为指导，以信息技术与现代教育技术为手段，建设体现职业教育特色的教学技能训练环境新思路。重点研究如何拓展传统微格教室的功能，以及突破传统微格教室的局限，将教学技能训练空间延伸到仿真的工作现场，构建教学训练情景化、训练过程可视化的“教学做一体化”教学技能训练室和职业教育情境教学技能训练室的可行性方案。
关键词 职业教育师范生；教学做一体化；情境教学；教学技能训练
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）02-0111-03
Environmental Inovation Construction of Teaching Skill Training with Vocational Education Characters//Su Hongying， Yao Rui
Abstract Normal institutes and universities， which are used for cultivating the VE （Vocational Education） teachers， actively learn from the Integrated Model of Teaching-learning-doing， explore the new ideas of the environment construction on VE teaching skills training which take modern education thoughts & ideas， and vocational education theory as a guide and modern information technology as a tool. This paper focuses on how to expand the function of traditional micro-classroom， breaks through the limitation of traditional classroom and extends the space for teaching skills training to the job site. On the basis of which proposes a feasibility scheme for the construction of teaching skills training room with the teaching training scenario， the training process visualization， and of VE situational teaching training room.
Key words vacational educaiton students； integrated model of teaching-learning-doing； situational teaching； teaching skills training
职业教育正面临由以教师为中心向以学生为中心转变，由传播知识技能向运用知识技能转变，由运用传统教学媒体向运用现代教学媒体转变。这一发展趋势对职业教育师范生能力培养提出了新的要求：掌握行业专业知识技能，掌握实践教学指导技能，掌握现代化教育技术，提高创新能力。其中，实践教学指导技能是职业教育师范生应掌握的核心教学技能。
1 建设职业教育教学技能训练环境的必要性
教学技能是在教学活动中，教师运用相关知识和经验，为促进学生学习、实现教学目标而采取的一系列行为方式。教学技能需通过反复训练获得。目前，职业教育师范生教学技能训练基本上是在传统微格教室中，以学生试讲、教师点评、学生再试讲的方式进行。由于缺乏实践教学环境和载体，只能完成普通课堂教学技能训练，针对职业教育教学特点的实践教学指导技能训练鲜有涉及。
中职、技工院校的特色是注重学生的实践能力培养，学生实践能力正是在教师的技能操作示范和指导下反复训练而形成的。现实情况是，职业教育师范毕业生在教育实习时，往往难以适应实习学校的教学模式，无法将自身具备的行业知识及实践能力融于教学过程，实践教学指导能力明显不足。因此，建设具有典型职业教育特色的教学技能训练环境，是提高职业教育师范生教学技能水平的重要保证。
2 职业教育教学技能训练环境的系统构成
通过对职业教育教学特点分析，笔者认为职业教育教学技能训练环境应该由三部分构成的：
一是普通微格教室，用于培养师范生具有普适性的课堂教学技能；
二是“教学做一体化”教学技能训练室，用于培养师范生理论授课与实践教学相结合的“一体化”教学技能；
三是职业教育情境教学技能训练室，用于培养师范生基于工作过程的课程教学设计能力及在职业情境中开展行动导向教学的能力。
本文重点探讨具有典型职业教育特色的第二、第三种教学技能训练室的建设思路。
三种类型的训练室在物理空间上是分离的，采用网络技术进行连接，如图1所示。各训练室利用摄录设备录制教学现场的视音频信号和计算机动态屏幕信号，通过计算机网络传输到多媒体录播服务器，录播服务器将收到的信号进行同步组合录制，并进行实时直播及点播。
“教学做一体化”教学技能训练室的建设 “教学做一体化”教学技能训练室，可以在传统微格教室基础上，根据职业教育“教学做”一体化教学模式的特点，增设实践教学区，形成“理论授课+实践教学”的一体化教学技能训练室。教学技能训练室应配备多媒体教学系统、视音频录制系统、实践教学设备、工具柜等。 此类教学技能训练室与职业教育院校中真正的一体化教室有所不同。首先，它不是为某一专业服务，而是为所有师范专业服务，能够满足各专业师范生的教学技能训练需要。其次，此类教学技能训练室数量多、场地小。考虑到资金及场地因素，不配备大型的专业仪器设备，只选取各专业中较为典型、体积较小的实验实训设备及其他专业用品，如电类专业的电子元器件、电路板、小型仪表，财会专业的记账凭证以及酒店管理专业的餐具等，这些教学用具可以分类放置在工具柜中。师范生可以利用这些资源开展实践教学设计、实践教学实施及实践教学评价的教学技能训练。
职业教育情境教学技能训练室的建设 职业教育教学场地大多设在工厂车间，在职业工作情境中开展教学是职业教育教师必备教学技能之一。职业教育情境教学技能训练室必须模拟相关行业的真实工作环境，并配备专业仪器设备。由于专业设备比较昂贵，新建涵盖各学科专业的职业情境教学训练室比较困难。笔者认为切实可行的方案是通过改建的方式，在现有的专业实训室基础上，增加多媒体教学系统，配置视音频录制设备和网络传输设备，使现有专业实训室同时满足职业技能训练和职业教育教学技能训练的要求。同时设立讨论区，便于师生交流讨论，完成教学评价等训练。
摄像设备可以根据训练室面积和训练设备的具体情况选择固定摄像头或者可移动DV。固定摄像头其优点是无需专人拍摄，且不会干扰学生训练。移动DV最大好处是可以进行跟踪拍摄，可以清晰地展示教学细节而且移动方便、操作简单、价格适中。
远程教学观摩室 为了方便教学观摩与交流，还建设了远程教学观摩室。从拟定训练室的摄像机和电脑中采集教学情景和投影机的显示内容，传输到教学观摩室，通过投影机与音响还原出指定训练室的现场教学情况。在教学观摩室，学生、教师、教学督导小组或专家可以学习交流或点评，点评现场也可以回放到各个训练室，方便师范生听取反馈意见。此外，还可以把存储在网络服务器中的教学训练视频提取出来进行点评。
3 职业教育教学技能训练室的建设原则
仿真性与高效性相结合的原则 为了充分体现中职、技工院校教学现场的特点，职业教育教学技能训练室应尽可能地“仿真”，即尽可能地使各种成套设备的型号性能与当前中职、技工院校实际教学中使用的设备型号性能相近，实训工位与实际的生产或服务场所工位尽可能一致。只有这样，才能让师范生在教学训练中尽可能地提早熟悉并适应未来教学岗位的情况，最大限度地做到人才培养的“高效性”。
适应性和先进性相结合的原则 现代教育技术在实现教学过程最优化、提高教学效率方面已经发挥了不可替代的作用，建设职业教育教学技能训练室要与现代教育技术发展相适应。在设备选型时，要考虑配备完善的多媒体教学系统，甚至某些方面要求采用高性能设备，如高清摄像设备、大容量服务器、触摸式电子白板等，以适应信息化发展的需要。师范生掌握了先进教学设备的使用技术和现代化的教学手段，可有效地促进个人业务水平的提升。
开放性原则
1）对学生开放。学校在实训设备管理上的传统做法是只允许学生在课内或少量规定的课余时间内使用，这种管理形式对在有限教学时间内培养师范生教学技能是不利的。广东技术师范学院历来对师范生教学技能训练极为重视，注重提高教学技能训练室利用率。每学年举办师范生技能大赛，让学生自主参与技能训练，教学技能训练室在一定时间内向学生自由开放。
2）对社会开放。广东技术师范学院作为全国和全省重要职业教育师资培养培训基地，每年承办各级各类中职骨干教师培训班达千余人次，教学技能训练室为中职骨干教师开展各类教学法培训提供重要场所。教学技能训练室已经成为职业教育高等师范院校与中职、技工院校交流的窗口和服务基地，既及时传递了职业教育的前沿信息，也提升了职业教育高等师范院校的影响力。
4 结束语
职业技术师范教育的目标是培养能胜任职业教育、教学研究，掌握特定专业技术和技能，并在今后的工作中通过不断学习而掌握最新专业技术发展方向的复合型人才。职业教育师范生必须具备三种核心能力：师范能力、专业能力及行业技能。这三种能力均需通过训练获得和提高。为了实现人才培养目标，在实践教学环境建设上，尝试通过对教学技能训练室与专业实训室的融合建设，构建职业教育师资人才综合实践平台，使得职业教育师范生的三种核心能力获得全面提升。
参考文献
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