化繁为简 简中求精

【摘 要】关于“苏式课堂”教学风格的定位已经初步形成共识。语文教学：精与简――“化繁为简，简中求精”。本文结合教学，对小学语文“苏式课堂”进行了精准定位。

【关键词】小学语文;教学内容;精简

一、教学内容大胆“化繁为简”

“简”简单的“简”，但语文教学不能简单，更不能肤浅。苏式课堂应该追求：“质朴清简”。质朴清简包含着简约之义，但它绝不等同于简单，它超越了简单，“简”只是清简的表象，而其内涵是十分丰富的，甚至是深厚的。“苏式课堂”中的“质朴清简”，就是用简约、简明，用简洁明了的教学活动，传递较为丰富、浓厚的知识内容，或者是用最简单的语言点拨，学生获得思维上最大的发展，看似简单，实则深刻。

教学中的“简”可以理解为：教学内容上追求“简”。教师在教学前应对教学内容优化组合，绝不能去追求面面俱到。所选择的教学内容必须遵循为学生语文学习核心能力的发展服务的原则。语文学习核心能力是“听、说、读、写”。此外就是“思”的能力――思维与思辨的能力。学生在课堂上所有的学习行为都应该围绕“听、说、读、写、思”这五个字展开。教学内容的选择上，就应该把这五个字放在首位，大胆地删繁就简。

例如，最近在教学《李广射虎》和《少年王勃》这两篇课文时，笔者突出了两点。

其一，读。这两篇课文有一个相似之处，诗句的意思，编者用白话文的方式描写出来。（两遍课文在一个单元，都可算作“文包诗”）

教学时，笔者首先让学生把这两段描写诗句意思的段落找出来，再反复地朗读，在读中去还原诗歌所描绘的情境。读李广射虎那个片段的时候，提醒孩子要看到月黑天高，要看到李广警惕的眼神，更要看到李广射虎的样子。读江上秋景那个片段的时候，要看到落日的余晖，要看到灿烂的云霞，要看到低飞的野鸭，更要看到水、天、晚霞、落日、野鸭融为一体的情景。读完编者的描写，再来反复吟诵诗歌、诗句。

其二，比。让学生比较一下，究竟是编者的描写好，还是诗人的诗句好。因为学生第一次接触这样的比较，有新鲜感，又有一定的挑战性，所以学生在课堂上的思维是相当活跃的。

《李广射虎》在比较时，绝大部分学生都认为是编者描写得好。他们列举了一大堆理由。有的同学说，编者的环境描写好，一下子就让我们感受到了塞外的阴森可怕。有的同学说李广搜寻猎物时，那警惕的眼神挺吓人。有的同学说李广射虎的样子描写的好，编者连用三个四字词语，让人充分感受到李广射虎时的神勇无比。

对于学生这样的评判，我们没有给予否定。

在教学《少年王勃》时，进行了再次比较，学生就没有之前那么感性了，一下子理性了许多。学生说王勃的诗句是千古名句，肯定要更胜一筹。教师顺势而导：想一想，说一说，王勃的诗句好在哪儿？

在这两篇课文教学中，教师努力删繁就简，积极寻找文本中能促进学生语文能力的发展点，从而提高学生的语文素养。

语文教学原本简单，像山脉，似河流。儿童初学语文，只是识字、写字、读书、作文。可是后来越学越不像语文，山脉不再是山脉，河流不再是河流。待学到一定程度，语文教学才返朴归真，山脉仍然是山脉，河流仍然是河流。其实，语文教学的最先状态和最后状态是相似的，只是在过程不同罢了。在这个过程中，大家常常会被“求异”思维，被时髦的意识搅乱了，混淆了，掺和了许许多多语文以外的附加物，好像阴云密布，云雾缭绕，遮住事物的本来面目，把原本简单的事物复杂化了，这正是语文教学的不幸。“苏式课堂”的定位就是正本清源，还语文的本来面目，让语文回到它的本源上来。

二、教学环节追求“简中求精”

“精”，精致的“精”。质朴是精致的基石，精致是质朴的目标，苏式课堂要质朴大气，精致典雅。精致是苏州园林的特色，也是“苏式课堂”的特色。“苏式课堂”的精致，表现在文本、情景、活动、思维、评价等方面的精致。

在课堂教学具体实施中，本人认为是教学环节上的“精”是诸多“精”中的重中之重。每次上公开课的时候，都会把教学环节设计得井井有条，设计一个又一个问题，内容往往会被安排得满满当当。为了按时完成教学任务，课堂上往往只专注于教学的设计，设计的流程。每个教学环节往往只是匆匆走过场，最后导致的结果就是少数所谓的优等生展示自己才华的舞台，大部分同学就成了旁观者。

《航天飞机》是一篇科普小品文，很多年前就研究过这一课，并且上过多次公开教学。具体的教学过程依然清晰记得。①读出小飞机的自由自在;②借助文字描写、课件了解航天飞机的外形;③借助智慧老人的语言了解航天飞机的特点和特殊的用处;最后，思想内涵的渗透，不要光看别人的长处，也要看到自己的优点。课后，再借助书本的材料，给航天飞机写一份自我介绍。然而，每次教学过程结束的时候，心中的困惑有增无减。

最近一次教学笔者完全打破固有的模式。课堂开始，首先板书：航天飞机。看了这个题目，你最想了解什么？结合学生回答写出：外形、特点、用处。

教学时，根据学生的需要，将教学精简成三大块。

板块一：关于航天飞机的外形。教学时，在充分朗读地基础上，首先，让孩子指着课文插图说一说航天飞机的外形。接着，顺势而导：大家有没有发现作者在表达顺序上似乎出了问题？（作者不按一定的顺序介绍其外形。哪有先说翅膀，再说脑袋，又跳到机尾的？）

然后，请孩子按照自己的观察顺序来说说它的外形。（学生一说，就会发现不能这样说。先三角形、然后尖尖、方方，这才有节奏，读上去才顺畅。）

板块二：关于航天飞机的用处。首先，让孩子默读这段话，罗列航天飞机特有的本领。结合学生回答板书。（转圈圈 释放 回收 捞回）接着，让孩子看着板书说一说，航天飞机的本领。最后，增加趣味性，把自己想象成航天飞机，用自豪地语气介绍自己的用处。

板块三：关于航天飞机的特点。首先，自己读读这一片段，想一想航天飞机最大的特点是什么？（飞得更高更快）紧接着追问：作者是怎么样把航天飞机的特点写具体的？（与普通飞机作比较）然后，请孩子们尝试着用比较的方法来说一说，航天飞机飞得又高又快的特点。最后，结合提供的资料把“庞然大物”用比较的方法说具体。（航天飞机真是个庞然大物。史上最大的航天飞机――暴风雪号，机身长36米，_________________。它高16米，________________。它翼展有24米，_______________。重量达到了惊人的105吨，_________________。）

根据学生的需要，选择教学的内容;（看了课题，你最想了解什么？）制造课堂上的冲突，在思辨中充分触摸文本;（指着插图，按自己的观察顺序介绍航天飞机。）敏锐捕捉语言的增长点，有效促进学生言语能力的发展。（自我介绍的方式练说，比较的方式把“庞然大物”说具体。）每个环节的设计努力将学生放在首位，在精巧、精致、精彩……上下功夫。

“苏式课堂”就应该具有“构思精巧，精而不拘”的特征。讲究精耕细作，但精致不是仅仅追求每一个教学细节的极致，也不是追求游离内容的形式，更不是拘泥于无具体意义的细节，而是在宏观和全局的视野下去设计和生成，是由“看山是山、看水是水”到“看山不是山、看水不是水”再到“看山还是山、看水还是水”认识螺旋式上升的过程。也才能真正追求这样的境界：在“精致”中品味学科的独特价值，在“质朴”中肯定传统的精华。