浅论高职实践教学存在的问题及对策

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论文关键词：高职教育 实践教学 对策

论文摘 要： 近年来，我国高职教育事业快速发展，一个充满活力基本适应社会主义需要的高等 职业教育新体系已初步形成。但从高专教育人才培养工作的全局来看，与国家对高职教育的 要求还相差甚远。实践性教学作为高职教学环节的重要组成部分，存在的问题尤为突出。

一、实践教学的必要性

教育部部长周济在第三次全国高等教育产学研结合经验交流会上的讲话指出：“高等职 业教育的主要任务是培养高技能人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白 领，应该叫做银领。我们培养的学生，既要动脑，更要动手，经过实践的锻炼，在工作中能 够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量。”“教育必须为社会主义现 代化建设服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。要完成好培养高技能人才的任务，必须 走产学研相结合的改革发展的必由之路，这是贯彻落实党的教育方针的要求，是高职教育改 革的必由之路。”

1．是适应高职教育培养目标的需要。高职教育的目的和培养目标是什么？教育部高教 司司长在《坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展》一文中指出：“是为国家和地方经 济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。从 这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生 应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。”高职 教育就培养“实用型”人才，要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应 用能力，而不是知识广博、实践能力相对较弱。因为实训教学是培养学生的基本能力和基本 技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色， 这是高职教育的核心之一。

2．实践教学是提高实践能力的需要。教学可分为理论教学和实践教学。实验、实训是 实践教学一种重要形式的体现。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独 立的实践教学体系。实践教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养。

3．理论与实践相结合的需要。实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提 高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应 用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为限度。

二、目前高职实践教学存在的主要问题

我们都知道，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和操作技能。按国家教育部《 高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于加强高职高专 教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般 不低于教学活动总学时的 40% 。实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的新成果，增加 工艺性、设计性、综合性实践，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专 业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学作为教学环节的重要 组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。目前，不少高职院校在实 践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高职教育的培养目 标相去甚远。

1．硬件不足。我国的高职院校多数为上世纪 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是 由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校通过升格而来的。这些学校原有的办学条 件是按中专或成人教育目标的要求配置的，显然与高职人才培养目标要求有一定的差距。改 制后，又恰逢高等教育迅猛扩招的时期，高职院校实践教学建设跟不上学校发展的速度。加 之绝大多数高职院校自身的“造血”功能较差，根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设 施，以至于实验室设备老化、陈旧，实验、实训开展率较低，基地建设水准不高。 "

2．软件跟不上。据了解，目前不少高职院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法 ，一是实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理 论教学有机地融为一体，并突出对所学理论或成熟技术规范的应用，尤其是对综合运用所学 专业的各门课程知识，解决实践中遇到的技术问题能力考虑不够，从而影响实践教学功能和 作用的发挥。有些高职院校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理 制度和相应的质量管理与评价体系，实践教学的管理全凭指导教师的责任心。

3．实践教学的考核问题。一些院校还没有建立规范的实践教学的考核办法，或没能真正落 实。对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因 实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识，又没有必要的压力 ，所以有一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。

4．在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈前所未有的实践教学，但受诸多因 素（例如经费少、指导老师少、场地有限）影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不 能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。

5．实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。某些指导教师受自身实践能力、社会 经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生， 从而使实习效果大打折扣。

6．缺乏对实践教学质量的评价指标体系。应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了 一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺 乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量 受到了极大的影响。

三、加强实训教学采取的相应对策

2.加强实践教学环节的组织管理。实践基地建好了，硬件设施配备了，就必须让硬件充分发 挥作用，对实践教学进行严格、科学管理。可以从以下几点做好实践教学的组织管理。（1 ）建立以实训中心为核心的基地，采用集中管理模式。

（2）加强“双师型”指导教师队 伍建设。

（3）配合实训基地建设，加强教学教材建设。组织教师编写具有较强针对性的 实用性实训教材及其辅导书；建立与实践教学各个环节相适应的课程体系，把国内外最新知 识、最新技术和最新工艺充分融入教材和新的课程体系中，使学生的智力技能和操作技能同 步提高；引进与资格证书考试紧密相关的教材，提高学生适应社会的能力。

3 .改进实践教学的考核办法。实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定实 践教学考核办法及实践成绩评定办法等实践教学制度，确保实践教学环节的教学质量。

参考文献： 2.刘太刚.高等职业教育 探索 创新 实践.湖南人民出版社,2004