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谈如何才能提升学生的写作能力

小编:

探索提升学生写作能力的有效途径和方法,培养学生的语文素养,促进学生全面发展。分别从打开学生写作心灵;扩大阅读拓展视野;注重字词句,打好基础;加强习作训练、培养写作能力等方面进行论述。

作文教学学生习作能力作文教学是初中语文教学的主要组成部分,学生的写作能力是培养学生语文素养中的重中之中。因此,必须加强作文教学,提升学生的写作能力,从而培养学生的语文素养,促进学生全面发展。但学生写作能力的培养和提升,不是一朝一夕的,这就要求教师采取有效方法,打开学生的写作心灵,让学生平时注意积累写作素材,注重语文基础知识的学习以及采取必要的训练方法等才能实现。

一、打开学生的写作心灵

通过批阅学生的作文,我们会发现部分学生写起来作文中心不明确,东扯西拉不知所云;要么借用别人作文中的材料东拼西凑,缺少新意和真情实感。究其原因,主要是由于这些同学的思想水平还比较低,对社会和人生还缺乏自己的认识,所以在作文时就无话可说。所谓“言为心声”,头脑中没有多少货,自然写不出好文章来。对于写诗,陆游有一句经验之谈:汝果欲学诗,功夫在诗外。同理,作文的大部分功夫也在作文之外,是我们提前不得不做的。这就要求我们语文老师在平时的教学中,要充分利用各种资源,丰富其心灵,陶冶其情操,开拓其视野,提高他们的认识水平。我们应该有意识地引导学生树立正确的审美观、历史观、价值观、人生观等,把学生培养成心理健康、情趣多样的具有健全人格的人。果真如此,就如同为学生的写作找到了滔滔不绝的源头活水,学生作起文章来不就水到渠成顺理成章了吗?欲教作文,先教做人。当然,教书育人是每个老师义不容辞的责任,不是语文老师的“专利”,只是语文老师更应该充分利用语文学科特有的教学资源,发挥更大的作用而已。把丰富学生心灵的任务贯穿于作文教学的始终,才是写作的开始。

二、扩大阅读,拓展学生的视野

课外阅读,能极大地调动学生学习的积极性;开拓其视野,丰富知识储备,陶冶情操,提高鉴赏水平。课外阅读量大的学生,其作文水平自然较高,这是稍加留意就可以发现的道理。但是,由于现在升学压力大,课业负担重,一些老师甚至明令禁止学生看课外书,认为那是不务正业。此种做法,想提高学生的作文水平,岂不是缘木求鱼?所以,我认为老师们要抛弃急功近利的做法,不要让学生死啃课本,而要让其在更广阔的天地里获取阳光雨露的滋养,那样,学生写起作文来,就能文思如泉涌,下笔如有神。不至于苦思冥想,东拼西凑。同时需要强调的是:课外阅读不能一味地贪多求快,要让学生养成圈点勾画以及做摘抄等习惯,同时,老师还要对学生的阅读内容和方法进行指导,以提高阅读效果。

三、注重字词句,打好学生的写作基础

一些初中老师往往很重视布局谋篇的训练,却忽视了字、词、句的训练,认为那些是小学老师的事情。结果,学生的作文中就错字连篇,字也写得“龙飞凤舞”,用词不当、语言干巴、语句不通等毛病随处可见。这样的作文,即使有新颖的立意构思,也会被它的语言的杂草遮盖。我在讲解课文时,特别注意字词的讲解,不仅给出准确的注释,而且总要让学生学会运用。在批改作文时,我把作文中错误频率高的字词记录下来,讲评作文时逐一讲解。中出现的病句,也当堂分析,指出病因。

四、加强习作训练,培养学生的写作能力

1.激趣促进习作训练

在作文教学中无论是从题目到内容、表达形式,还是从画面内到画面外,针对不同学生的写作水平,想法设法调动学生的写作激情,使学生产生“不吐不快”的写作欲望,通过文字表达出自己的真情实感来。比如,多出一些开放性的题目,学生感兴趣的内容和眼前发生的感人事件等,鼓励学生放开手脚,别怕失败,敢于写作,表达真实的内心世界,如《我的……》《我真想……》。另外,选出的优秀作品张贴在教室的“学习栏”内,让学生体会到荣誉感和成就感,充满写作激情。

2.利用日记加强练笔

为了做到“学以致用”,教学中让学生坚持每天写一则日记,记下自己的所见、所闻、所感,既保存了自己的一部分成长经历,也在不断动笔之中练了自己的笔。每周写一篇周记,记下本周给自己留下深刻印象的人、事、物。每两周写一篇作文,根据教学内容,结合学生写作水平,有的放矢地辅导学生进行写作,完成一篇成功的作文。每周一节积累课,可摘录报章、杂志或课外阅读文学作品中的名言、警句或部分章节,摘录或剪贴报纸写上一点自己的感情或评论,坚持“多读多写”,读多了,写多了,自然而然地就学会了写文章。

3.训练中强调写作细节

在周记中,我经常对学生进行景物描写、人物的外貌、语言、动作、心理描写等专项训练,并要求学生注意观察周围的事物,以培养学生仔细观察的习惯,收到了不错的效果。不仅如此,有些细节还能成为一篇文章的亮点。如在写有关母爱的作文时,同学们常常写妈妈在雨天为他送伞、背着他上医院等,千篇一律、毫无新意。可有一位同学写她妈妈每天晚上检查她是否睡好后,轻轻地关上她的房门时的关门声总是那么轻,她曾经反复地试验,都做不到像妈妈那样轻,这件小事让她体会到母爱的伟大,这篇作文也因为关注了生活中的细节而深深地打动了每一位读者。由此可见,细节绝不等于细枝末节,理应引起广大师生足够的重视。

4.培养学生的表达能力

在课堂上,往往是有些学生发言积极主动,争相举手,唯恐自己轮不到机会,表现欲望强烈,发言时声音宏亮、大方;有些学生因羞涩心理,怕说不好被同学嘲笑,不敢举手。此时,老师要帮助这些学生克服心理障碍。我在课堂上,经常鼓励学生发言,说错了没关系,或说“再来一次吧!”“你说得不错了,加把劲,会成功的!”当学生有进步时,我及时带头让全班同学鼓掌给予表扬,尽力捕捉学生的闪光点,还要为他们创造当众说话的机会,使学生都得到口语交际训练的机会。此外,我还将班级4~8个学生组成若干个学习小组,口语交际训练时,小组内先交流,然后推举代表全班发言,竞赛评分,激励学生大胆发言,这样一来,为他们表现欲提供了一个展现的平台,学生的积极主动性调动起来了,发言更踊跃了!某些学生作文并非佳作,但我也鼓励他们走上讲台,念给同学们听,然后各抒己见,共同探讨、修改。经常举办演讲会、故事会、座谈会、课本剧表演的形式,让学生在实践中去提高听说能力,敞开自己听说训练的心扉,享受成功的喜悦。

总之,提升学生的写作能力是一项艰巨的任务,需要语文教师根据学生发展的需求,创新教学方法,进行合理的指导和引导,激发学生写作的兴趣,激活学习的灵感以及系统的写作训练等。这样才能让学生掌握写作的技巧,写出灵动的文章。

参考文献:

[3]姚林群.中小学生语文写作能力:要素、水平及指标[J]. 课程・教材・教法,2013,(03):69-75.

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