生态语言学视野中的外语教学

摘要：生态语言学作为一门新兴的语言学分支学科，给语言教学理论和方法的研究带来了新的思路和新的视角.因此.生态语言学视野下以学生的发展为主旨的外语教学互动发展现、多元文化教育观以及外语教学环境观显得尤为重要.

关键词：生态语言学 外语教学

一、生态学及生态语言学发展探源

二、生态语言学对外语教学的启示

（一）外语教学中的互动发展现

语言作为一种社会生态现象，伴随着人类生命的始终，呈现一种动态的、发展的仿自然界的相互关系。正如语言体系的各种结构关系一样，外语教学中也存在很多相互影响相互制约的关系，例如：师生关系、生生关系、学生与教学文本的关系、师生与媒介技术等错综复杂的关系。师生间的互动，双方在互动中同为主体，相互影响，学生和教师共同分享外语学习的乐趣、经验，共同参与课堂活动，共同完成语言学习中的探索和理解。生生的互动，学生之间在教师的指导下为实现既定的教学目标而共同构建知识与发展能力的过程中，学生以个体、结队或小组的形式进行双向或多向的语言交流活动，学生问的协同学习有利于激发学习热情，培养学生自主学习能力。学生与文本的互动，学生在教师的指引下事先阅读理解文本材料，形成对知识的初步感知，形成学生对知识的自我探究能力。师生与技术媒介的互动，随着科学技术的发展，生态的教学互动范围已经延伸到了与媒体网络的互动，利用多媒体及网络技术建立第二课堂，使师生之间实现了跨地域的经验交流，师生之间互通有无，资源共享，共同提高。

（二）外语教学中的多元文化教育现

语言作为文化的载体负载着一个民族在历史发展过程中流传下来的独特的文化传统，使得每一种语言都反映着特定民族的精神和文化现象。语言的多样性及其表现出来的多文化的共存使人类的眼界得到扩展，使得人类能够学习其他民族更加先进的知识和经验。

外语教育的一个主要的功能就是异域文化的传承，中国的传统文化常常与西方文化产生冲突，在学习中，学生的价值观、人生态度、人际关系和思维方式都容易受外来文化的影响，这就要求我们在外语教学过程中加强异域文化知识的传授，培养学生对待文化差异敏感和开放的心态。培养他们处理文化差异的灵活性，以适应日益扩大的中外经济和文化的交流。在教授和学习外来语丰富自己民族知识和提高民族技术力量以增强民族生存能力的同时，必须注意尊重和维护好语言生态的丰富多样性。我们要辩证地处理本土语言文化与外来语言文化的关系，在传播中要注意吸收两种语言中的优秀成分，将其他民族的文明成果固定到自己的语言中，实行语言文化问的互动，尊重语言的自然地位是一种积极的科学态度。我国的外语教学应该在充分考虑文化差异的基础上，探索一条培养学生多元文化素质的教育途径。

（三）外语教学中的环境现

生态外语环境观非常重视外界环境对外语教学的影响，外语学习效果实际上就是学生利用外界环境提供的机会与条件适应环境的结果。生态的外语教育环境就是以外语教育为中心.对外语教育的产生、存在和发展起制约、调控作用的多元环境体系，它们之闻相互影响，共同促进整个外语教育生态系统的平衡和发展.它们是：自然环境，良好的自然环境有利于读书治学，陶）台情操。从另外的层面上说，我们也需要了解每一种语言由于自然地域不同导致的差异。在外语教学真实环境缺乏的条件下，我们作为教育管理者或进行实际教学的人士，都应当努力开发“准自然”的语言环境，比如公共场合的外语标牌、外语电视节目等；人文心理环境，在物质环境缺乏难以改变的情况下，要以人文心理环境的建设为突破口，注重良好师生关系的建立，培养学生学习外语的积极进取、勤奋好学、乐观向上的健康心态，使外语学习在有限的条件下获得最佳的效果。