高职在校生微创业实践教育探究
摘 要：在双创时代背景下，大学生创业已成为各高职院校教育工作的热点和重点。但是当前高职院校的创业教育普遍存在课程体系不完善、实践教育环节薄弱等问题。而微创业是低成本、低门槛、见效快的一种创业形式，通过提升微创业教育和实践来促进创业教育的发展实为良策。因此，高职院校应加强微创业政策支持，完善微创业教育指导，建立微创业实践基地并构建微创业全方位服务平台。
关键词：微创业；高职；实践教育；政策支持
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2017）02-0069-04
李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上提出了“大众创业、万众创新”这一概念，他指出要借改革创新的“东风”，推动中国经济科学发展，在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。[1]此后，“大众创业、万众创新”这一新理念便席卷了中华大地。政府、社会、学校对创业和创新给予了高度重视。
微创业，是指用低成本通过微平台进行的创业活动。在信息化微时代背景下，创业者通过利用微信、微博、QQ等这样的新媒体微平台来进行新项目开发的创业活动。其具有投资小、风险小、易操作、见效快等特点。微创业在我国最早提出是在2011年1月“中国互联网微创业计划”一文中，该计划提出了关于微创业的运营模式，推出所有项目与互联网、移动互联网等先进技术和营销手段相结合，以实现成效最大化的“微创业”原则。本文研究对象是高职在校大学生，综合“大众创业、万众创新”的时代背景和高职在校生的创业特点以及网络微平台对大学生的影响，将“微创业”界定为在校大学生利用网络微平台进行的小投资创业活动。
一、开展高职在校生微创业实践教育的必要性
随着大学生扩招以及招生模式的改变，高职院校未来的学生生源将会产生巨大的变化。由统招逐
渐转换统招兼自主招生，最后完全转换为自主招生（又称“分类招生”）。自主招生学生相对于统招生，文化课成绩薄弱，但是思想更活跃、实践能力更突出，创业的可能性更大，更有勇气和激情参与创业。与此同时，大学生创业也面临着诸多问题，如资金短缺、经验不足等。而微创业具有成本小、风险小、易操作、见效快等优点，则可以很好地破解这些传统意识上创业的难题。为走出大学生创业实践困境提供有效途径。此外，微创业更能激发学生的创业热情，营造浓厚的创业氛围。因此，高职院校要想真正推动和发展创业教育，仅仅以几堂创业教育理论课或者参观几所创业基地是远远不够的，必须要促使在校大学生付诸于创业实际行动中，体验真实的创业活动，以主人翁的身份参与创业过程。在这过程中，学生会发现，创业不是传统认识上的少数人的专利，也不是遥不可及的梦想，而是一个能够培养创新精神、提高自身能力和素养的良好平台。此时，开展以微创业为载体的创业实践教育工作则显得必要而紧迫。
二、高职在校生微创业的SWOT分析
（一）微创业优势（Strength）分析
近几年，虽然在校大学生创业比例有所提高，但在全国各大高职院校中创业实践仍然是少数学生的“专利”，因此创业实践教育成了“精英化”
教育。各类创业计划大赛、创业基地以及创业园等平台也只有少数学生能参与到其中。与此同时，各类比赛的形式化较严重，参加比赛的同学很多并未真正有过创业实战经验。因此，在此情境下，大学生的创业率以及创业成功率自然少之又少。
然而，微创业则为普及高职院校创业实践提供了无限的可能。微创业的投资小、风险小、易操作、见效快等特点，使得有创业意愿的在校大学生可以最小的代价获取更丰富的创业经验和更丰厚的创业资金，为将来扩大创业规模做好前期铺垫。
在笔者所工作的安徽商贸职业技术学院，笔者见证了身边不少学生进行微创业所取得的一些成绩。由于本院1万多学生只有一个食堂，每到下课饭点，食堂被堵的水泄不通，很多学生则常常叫外卖而懒于去食堂拥挤。有一位学生发现此现象后则立即行动，与学校周边餐饮商家洽谈，做他们的代理，通过微信朋友圈、微博和QQ群等新媒w来宣传所代理的各类外卖。并在同学们下订单后10分钟内送达学生寝室。由于该生所代理的餐饮外卖质量有保障，服务贴心及时，因此在校内有了一定的知名度，并且也获得了不菲的一笔收入，目前正在积累经验和资金拓宽到其他领域。
（二）微创业劣势（Weakness）分析
目前，很多高职院校都开设有创业课，有的还有创业培训班，但是很少有专门针对微创业的专业培训，本院也是如此。因此，大学生并没有微创业的系统理论知识支撑。在校生进行微创业依靠的则是自己一些零散的创业知识积累。对微创业最主要的期待也就是它的经济收入。微创业的低成本特点，使得大学生在经济投入方面没有太多考虑，为日后创业规模扩大的融资没有做好准备。微创业的低门槛，让在校大学生常常把微创业当做兼职而非专职事业，相比较于专升本、考事业单位和公务员以及到一些知名企业就业，创业往往是大学生最后位的选择。微创业比传统创业相对简单，但是大部分学生表示不确定自己是否会满意这种创业形式。在心理感受上，他们更期待微创业给自己带来的快乐体验和赚钱的成就感。而对于创业中的团队管理、市场走向等创业要素并没有进行过系统的长远分析和总结，只是走一步算一步。把微创业当做事业和梦想的概念还不清晰。
（三）微创业机遇（Opportunity）分析
在信息化时代背景下，在“大众创业、万众创新”的大政策环境下，微创业可以说是应运而生，抓住了良好机遇，它是时代的产物，是具有时代性和前瞻性的创业模式。随着信息技术的迅猛发展，大学生有了更多的创业机会；随着国家对创新创业的大力支持，各级政府出台了创业的系列优惠政策，不论是从资金支持（免息贷款、融资等）还是税收减免、创业指导和服务团队等多方面，在校大学生都可以充分利用这些资源来促进微创业，促进自我创业经验的积累和能力的提升。 （四）微创业威胁（Threat）分析
虽然国家、政府以及高职院校近些年一直在大力倡导大学生创新创业，以创业带动就业。但是在创业方面的政策法规还不完善，尤其是在微创业方面更是不明确，没有详细的支撑体系和内容。大W生进行微创业主要是靠自己的一腔热情和一些浅薄的社会实践经验，高职院校很少有专门针对微创业的系统指导和培训，高职院校教师自身的创业教育理念和思想也相对滞后，开展创新创业教育的实际能力不足，因此对大学生的微创业指导帮扶不到位。
三、高职院校推动大学生微创业的有效路径
党的十七大报告明确提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。如今，在政府、社会以及学校的共同努力下，创业已经成为大学生就业的一种重要形式，大学生也是创业的主力军之一。作为政府和学校，在大学生创业过程中应为他们制定可行的、科学的创业政策，提供优质的、系统的创业指导，构建完善的创业教育实践基地，提供便捷、高效的网络微平台服务。
（一）加强微创业政策支持
为了促进大学生创业，目前政府也制定了一些相关的政策措施，但是仍不全面，针对性不强。应结合大学生的自身特点和实际需求，制定相应的政策法规。不能简单地套用社会下岗工人的政策优惠，更不能把创业当做是大学生失业后的社会救济。应为在校大学生提供实实在在、切实可行的创业政策。政策应该尽量简化程序、方便快捷、降低门槛、减少限制、做好服务。
政府应从创业的方方面面提供政策支撑，如提升大学生创新创业能力的政策、大学生微创业财务税收政策、融资贷款的政策，等等。以安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）为例，学校对于微创业的学生应出台相关鼓励政策、培训政策、帮扶政策等来鼓励支持大学生进行微创业实践。同时，应设立微创业专门服务机构来指导微创业大学生。采取线上线下相结合，多渠道的创业服务模式。除了线下面授培训和指导，学校招生就业处还需要广泛利用手机等移动终端，开展个性化定制服务，为微创业大学生推送政策、推送信息、推送指导。学生处应将学生微创业纳入到奖学金评定或者特殊项目奖励中，并设立学生微创业的专项资助项目基金。教务处应制定学生微创业的学分转换、弹性学制等具体政策措施。这样，学生更能放开去专心于微创业，而不至于担心学分未修满，拿不到奖学金，一心多用，既耽误日常学习，也耽误微创业实践。此外，我院在学生微创业的资金和资源供给方面也可有一番作为，可以通过校友会、校企洽谈会等多种形式获得校友或者合作企业的支持，引入社会资源，探索大学校园的“微”风投、“微”天使基金的资金供应链，多渠道为微创业大学生提供资金支持，为资金不足的创业大学生提供创业专项贷款、技术入股等方面的帮扶指引，营造真实的浓厚的创业氛围。
（二）完善微创业教育指导
根据当前我院在校生的微创业现状，应及时加强微创业教育指导，提高学生的微创业意识和能力，落实大学生的微创业实际行动。可以从以下几方面展开：
1.开设微创业课程
2012年教育部印发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的通知（教高厅〔2012〕4号） ，要求高等学校把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标，建立健全领导体制和工作机制，制订专门教学计划，提供教学保障，确保取得实效，要求创业创新教育作为各高职院校的必修课程。[2]在这种教育背景下，高职院校必须要建立健全创业课程体系。应从以强调“打造创业精英”、着重大学生创业园的建设与管理，转变到如何在全校范围内开展“创业基础课程”的建设上来。[3]微创业课程便是“创业基础课程”其中之一。通过系统的厚基础、宽视野、讲规矩、懂业务、低门槛、广覆盖的微创业基础课程，增强学生微创业理论基础，培养学生微创业意识，提升学生微创业兴趣、微创业信心，完善学生微创业综合素质。
课程教材因根据学校自身特色和学生特点制定校本教材。以安徽商贸职业技术学院为例，学校内只有一所超市，距离学生宿舍远且商品贵。那么，在微创业校本教材中可以安排跟超市经营范围相关的一些项目策划和指导。同时，学校每年举行各种团体活动，如广播体操、团体操、运动会等，都需要大量的服饰和道具，这也是在校大学生微创业的一个方向，在校本教材内可以针对这些项目展开详细指导和培训。除了学校的系统课程外，还应定期提供微创业方面的讲座、专题培训、公选课等。或者通过创新创业大赛、引进“SYB”培训项目，全校共享[4]，科学设计微创业实践课程，有效指导学生微创业实践。
2.强化师资队伍
俗话说教给学生一杯水，老师需要有一桶水。同样，老师若教授微创业课程，自己首先要有深厚的创新创业教育理论功底、扎实的微创业知识构架以及丰富的微创业实践经验。然而，目前我院的创业课任课教师多数为专职辅导员，一方面，辅导员来自不同的专业背景，前期也没有创业方面的专业知识积累，学校在这方面投入的培训力度和广度也远远不够；另一方面，多数辅导员自身往往并没有微创业实战经验，授课多是纸上谈兵。因此，微创业的整体授课质量和成效都有待考究。以安徽商贸职业技术学院为代表的高职院校应该严格创业教育的师资选拔，加大创业教育的师资培训，建立健全培训机制。在校内培养出一批有理论支撑、有实践经验的创业教育师资队伍，鼓励教师陪同学生一起微创业，即教师是股东之一，通过教师的切身参与和体验，才能真正推动微创业的发展和其教育质量的提升。同时，引进外界微创业的创业者或成功者，担任客座讲师，定期授课，传授创业心得体会。此外，还可以借鉴一些发达国家的成熟经验，如充分发挥专业教师的作用，提倡专业教育和创业教育相互融合。[5]在专业教师参加专业培训或进修中增加创业理论与实践的内容，使专业教师在授课时，可以恰到好处地为学生们传授专业方面的微创业要领和知识，进一步增强大学生微创业教育的专业性和实效性。
（三）建立微创业实践基地 在高职院校中，一些学生有微创业想法，也找到不错的合作伙伴，但是时常会因为没有可以落脚的实践基地而困难重重导致最终放弃。虽然微创业很多时候是依托网络新媒体平台，但是实践基地也必不可少。我院一位大一新生，准备做校园团体活动鞋帽服装和道具的微创业，但是由于校园现阶段没能提供相应的微创业实践基地，比如为微创业学生提供仓库等，导致该生在微创业过程中受阻颇多。
通过建立全面的实践基地，完善学生的微创业实践能力，充分发挥大学创业园的实际作用，在创业园内设立专项扶持资金，简化入驻手续。除了校内的实践基地，还可以整合校外资源，创建微创业的社会实践基地，如微创业企业的岗位实训，拓宽学生参与微创业经营运作的机会，让学生在更多的实战中掌握商业决策、运营管理等相关技巧。[6]同时，可以为微创业实践基地的项目定期在校内举行展销会，扩大影响力，促进发展。
（四）构建微创业全方位服务平台
高职院校通过微创业教育引导学生进行微创业实践之后，应该为他们提供持续的后期跟踪服务。为学生在微创业过程中遇到的种种困难建言献策。如建立微创业咨询服务台，为微创业者们答疑解惑；建立微创业协会，定期组织召开微创业者的交流大会，分享各自心得体会，拓宽人脉关系；建立微创业QQ群、微信群等新媒体交流平台，定期通过平台发布跟微创业相关的政策、培训等信息，方便微创业者通过这些公共平台来沟通交流；帮助他们整合校内外资源，提供校外可整合资源的相关信息等。如我院学生正在进行餐饮外卖微创业，那么学校可以尽其所能提供学生所需的学校周边餐饮门店（如中央城餐饮一条街、德胜广场餐饮店等）相关信息，或者提供获取信息的渠道让学生自主挖掘所需信息。
在“大众创业、万众创新”的大环境背景下，微创业是极其适合高职在校生的一种创业形式。他们通过微创业实践，不仅能积累创业经验，提升创业能力，加强而且还可以激发学生的创新思维、锻炼学生敏锐的观察力和协调处理各类事务的能力以及合作能力等，为其将来步入社会做好前期铺垫。
⒖嘉南祝
[1]李克强.大众创业、万众创新全记录[EB/OL].[2017-01-20].
http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/29/content_2798382.htm.
[2]教育部办公厅.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].[2017-01-20].http：//www.edu.cn/zong_he_793/
20120820/t20120820_830010.shtml.
[3]黄兆信.以岗位创业为导向：高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究，2012（12）：46-52.
[4]刘迎春，陈建.大学生微创业平台建设思路[J].时代报告： 学术版，2014（10）：129-130.
[5]杨勐.大学生创客小微创业的浙江实践[J].中国青年研究，2016（4）：14-21.
[6]陈飞.大众创业万众创新背景下大学生“微创业”实证研究[J].吉林化工学院学报，2016（8）：92-98.
（责任编辑 郑 伟）
Abstract： Under the time background of “Innovation and Entrepreneurship”， college students’ start-up has become the hot issue and focus of education work in different higher vocational colleges. However， the present start-up education is facing some problems， such as incomplete curriculum system， weak practice education， etc. Micro start-up is a form of entrepreneurship with low cost， easy access and quick return， thus it is a good way to promote start-up education via promoting micro start-up education and practice. The author thinks that higher vocational colleges should strengthen the policy support for micro start-up， improve micro start-up education guide， set up micro start-up practice base and build a comprehensive platform to provide service for micro start-up.
Key Words： micro start-up； higher vocational； practice education； policy support