最新课件资源网 为您服务课件网中心(14篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

课件资源网 为您服务课件网中心篇一

我写这篇文章的目的，是为了感谢我的母亲。为什么？因为今晚发生了一件事，一件看似平凡却表明了一位母亲对儿子的那份关爱的一件事，因此我才写这篇文章。

今晚母亲要炒包菜饭，但我不喜欢蔬菜炒饭，所以她话一出口我就否定，可家里人都很久没吃包菜饭，，都赞成。我见此便默不作声。母亲突然跑过来问我：“要不省点白饭给你？”我点了点头，母亲知道我爱吃白饭，我一直认为母亲会留一些中午的剩饭给我，因为她炒的饭就是中午的剩饭。至少在我吃饭之前我是这么认为的……

但事实上我错了，当我打开电饭煲的锅盖，看见里面是一片整齐、雪白的饭时，我的`内心像被什么东西撞了一下，心中被某种奇妙的感觉所填满，我想应该是感动。只是为了我一人，母亲还特意煮了两碗白饭给我。我相信，看到这儿时，你可以设身处地地想一下，如果是你，你会和我一样吗？我在笑，很开心、很快乐、很幸福。母亲，妈妈，谢谢你，谢谢你给予我爱，谢谢你给予我生命，谢谢你让我体验到为人子女的感受，我爱你！

我相信，一个女人一生中最最最幸福的事也许就是她怀孕的那一天，一可以想象一下，如果你是一个结婚的女人，当你知道你体内孕育着一个生命时，会怎样？肯定是幸福，你会记住医生的话，什么该吃、什么不该吃；什么该做、什么不该做。总之，凡是与孩子有关的，不怕记多，只怕记少。从那一刻起，母亲就开始爱我，并以我为中心。

“十月胎恩重，三生报答轻”意思是，即使用几辈子的时间也无法回报母亲怀你的那十个月。怀孕的过程是艰辛的，而对母亲来说，那是她一生仅有的几个月；分娩的过程是撕心裂肺的，而对母亲来说，那是她孩子出世的象征。即使再怎么痛苦，当母亲听到孩子的哭声，见到孩子那小小的脸蛋时，我想，她可能忘了分娩的痛苦，至少在那个时候。我问过母亲：“当时生我的时候，痛吗？”她说：“当然很痛，不过一想到你这小家伙就快出来了，我也就顾不了那么多，只想快点见到你。”简单的一句话，却包含了母亲对儿子的那份思念，那份无比纯真的爱。

容我放肆一下吧！母亲，你真傻，你一直想着我们，却很少想到你自己；你很笨，你一直做我们爱吃的东西，却从不做自己爱吃的东西；你非常蠢，因为有付出就有收获，而你所做的都是亏本生意，永远付出，从未想过回报。母亲，你是世界上最无药可救的人……

揭东县蓝田中学高三:摧叶风

课件资源网 为您服务课件网中心篇二

为你打开一扇门(教师中心稿)

龙岩一中  石文美

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学设想

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

4、教具：多媒体、小黑板；

5、教法：启发、讨论等；

6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

7、课时：3课时

三、教学过程

第一课时

课时目的：研习课文

课时内容：

（一）导入新课

（二）检查预习

1、让学生解题

提示：（1）为――引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

（3）门――文学之门  比喻  新颖别致，生动形象

(4)打开――指拉开，使门洞开，题眼

2、检查字词

注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

3、检查背诵

齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

4、概括归纳

预习要注意什么？

提示：

（1）三思：a题目要弄清，b注释要弄清，c课后练习要完成

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

(三)研习课文

1、理清思路

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

（3）最重要的.段

提示：第四段。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

分层：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

层意：特征/意义/小结

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（四）了解作者。

（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

第二课时

课时目的：个性解读

课时内容：

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

提示：1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（2）世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

（四）提出见解

提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

（五）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

第三课时

课时目的：创新运用

课时内容：

（一）导入：

（二）改写

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展

1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、延伸阅读：简o《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

（四）运用

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

如：书――窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

理想――航灯、生命、风帆

爱――阳光、春雨、星光

（五）课堂小结

课前      课上      课后

预习      研习      运用

学懂      学活      创新

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

附：板书设计

思路                质疑                     改写

研习  主旨          独解  分析               运用  扩展

方法                评价                     延伸

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课件资源网 为您服务课件网中心篇三

为你打开一扇门(教师中心稿)

龙岩一中  石文美

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学设想

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

4、教具：多媒体、小黑板；

5、教法：启发、讨论等；

6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

7、课时：3课时

三、教学过程

第一课时

课时目的：研习课文

课时内容：

（一）导入  新课

（二）检查预习

1、让学生解题

提示：（1）为――引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

（3）门――文学之门  比喻  新颖别致，生动形象

(4)打开――指拉开，使门洞开，题眼

2、检查字词

注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

3、检查背诵

齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

4、概括归纳

预习要注意什么？

提示：

（1）三思：a题目要弄清，b注释要弄清，c课后练习要完成

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

(三)研习课文

1、理清思路

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

分层：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

层意：特征/意义/小结

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的`极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（四）了解作者。

（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

第二课时

课时目的：个性解读

课时内容：

（一）导入  ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

课件资源网 为您服务课件网中心篇四

为学优秀课件

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

(二)能力训练点

1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

(三)德育渗透点

使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

(四)美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二、学法引导

1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵、默写。

三、重点，难点.疑点及解决办法

1．重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2．难点

理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。(见教学步骤)

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

四、课时按排

2课时

五、教具学具准备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六、师互动活动设计

1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．准确直译文章。

3．理清文章结构，明确主旨。

七、教学步骤

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升人中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

(一)明确目标

1．文学常识及字词读音。

2．准确直译文章，掌握重点实词。

3．学习本课以事喻理的论证方法。

4．把握文章主旨。

(二)整体感知

1．简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

为——做学——学问。

2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 语

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦——也， 逮——及，赶得上， 怠——懒散，迄——等到， 屏——摒， 常——常规，语——对……说， 钵——和尚用的碗，之——到……去， 恃——凭借，犹——仍然，还， 鄙——边境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

第二段 讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

第四段 以立志为学收束全文，深化文章论点。

(四)总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

(五)布置作业

1．在熟读课文的基础上背诵全文。

2．完成课后练习二。

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

(一)明确目标

1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，焉，哉”所表达的语气。

2．理解文章以事喻理的论证方法。

(二)整体感知

1．复习文学常识。

2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．巩固文言基础知识(订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现代汉语)

①吾数年来欲买舟而下 ②以告富者 ③富者有惭色 ④僧富者不能至而贫者至焉

2．语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

(第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深入，引起人们的深人思考，具有很强的感染力和思辨力量。)

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同?(第一次属于通 常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(穷)岂不是痴人说梦。)

语气词 乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

3．把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理?

(贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。)

4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失败的。”

《为学》同步练习

一、指出下列加黑字的读音有误的一组。 (     )

a、不逮人(dài)   迄乎成(qì)    昏与庸(yōnɡ)    屏弃(bǐng)

b、蜀之鄙(bǐ)     何恃(shì)    饭钵(bō)        惭色(cán)

c、语于富者(yǔ)   僧人(sēng)  久而不怠(dài)   彭端淑(shū)

二、了解下边文言词语的意义或用法：

1、下边句中加黑的词，有的意义跟现代汉词不同，有的读音也不同，在括号里加以说明。

蜀之鄙有二僧(     )    贫者语于富者曰(     )   子何恃而住(    ) 顾不如蜀鄙之僧哉(    )

2、“者”在文言中相当于“的人”、“的东西”、“的事情”等。试解释下边句子中的“者”字。

学之，则难者亦易矣(     ) 富者有惭色(     ) 能者为师(     ) 普通劳动者(     )

3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的语气词。先朗读下边的句子，然后说明加点词所表达的语气。

天下事有难易乎(     ) 为之，则难者亦易矣(     )

吾数年来欲舟而下，犹未能也(     )僧富者不能至而贫者至焉(     )

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(     )

三、默写：

1、贫者语于富者曰：“            ，           ?”富者曰：“            ?”曰：“           。”富者曰：“             ，            。           ?”

2、吾资之昏，           ；           ，不逮人也。旦旦而学之，           ，           ，           迄乎成，而           。吾资之聪，            ；           ，倍人也；屏弃而不用，           。

四、下列句子与原文一致的是： (     )

a、天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣。不为，则易者亦难矣。

b、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不温，不亦君子乎?”

c、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

d、开轩面场园，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。

五、下面句子节奏与停顿错误的一组是： (     )

a、天下事/有难易乎?为之，则/难者/亦易矣；不为，则/易者/亦难矣。

b、人之/为学/有难易乎?

c、蜀/之鄙有/二僧，其一/贫，其一/富。

d、是故/聪与敏，可恃/而不可恃也。

六、判断正误，对的打“”，错的打“×”。

a、孔子，名丘，字仲屁，战国时鲁国陬邑人，我国古代伟大的思想家、教育家。(    )

b、韩非，战国末年韩国的公子，是占国时期重要的思想家，先秦儒家的集大成者，《韩非子》是其重要著作。(     )

c、彭端淑，清代四川人，著有《白鹤堂文集》。(    )

d、薄松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代人，著有短篇小说集《聊斋志异》。(     )

e、《归园田居》、《过故人庄》、《钱塘湖春行》、《书湖阴先生壁》、《游山西村》的作者分别为陶渊明、孟浩然、杜甫、王安石、辛弃疾。(     )

七、解释下边加黑的字：

1、为之，则难者亦易矣。(     )

2、迄乎成(     )

3、屏弃而不用(    )

4、岂有常哉(     )

5、犹未能也(     )

6、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(     )

八、下面是一个文言小故事，请大家结合注释，看能不能把它译出来给朋友听：

买椟还珠①

楚人有卖其珠于郑者②，为木兰之柜③，薰以桂椒④，缀以珠玉⑤，饰以玫瑰⑥，辑以翡翠⑦。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也⑧。

注释：① 买椟还珠——选自韩非子《外储说左上》。这个故事告诉我们，由于用心的本末倒置，造成了事与愿违的结果。椟(dú)——盒子、匣子。珠——宝珠。

② 于——介词，相当于“到”。郑——郑国。

③ 木兰——落叶小乔木，花大而鲜美，微香，木材珍贵。柜——匣子、盒子。

④ 薰——薰蒸。以——介词，用。桂椒——用桂花和花椒花摄取的香料。

⑤ 缀——点缀。

⑥ 玫瑰——指玫瑰玉。

⑦ 辑——同辑，连缀，镶嵌。翡翠——绿色的宝石。鬻(yù)——卖。

译文：

九、学了本文后，你有什么收获?试写下来，字数不限。

十、作文练习

请以“倾听 之诉说”为题，展开丰富的想象，写一篇作文。

答案

一、答案为c组。c组中“语”音应为“yù”。

二、本题三个小题引导学生学习文言词和虚词。学习文言实词，注意古今比较；学习文言虚词，作了适当提示，对学习方法也有所启示。 1、蜀之鄙有二僧（“鄙”是边境的意思，在现代语中，“卑鄙”的“鄙”是品质低劣的意，“鄙视”的“鄙”是轻蔑的意思，只有“边鄙”的“鄙”是边境的意思)贫者语于富者曰(“语”是“告诉”、“说”的意思，读yù。在现代语中，“语言”的“语”是“话”的意思，“不言不语”的.“语”是“说”的意思，读yǔ)子何恃而往(“子”是对对方的敬称，相当于“您”，在现代语中，最常用的意思指儿子)顾不如蜀鄙之僧哉(“顾”是“反而”、“难道”的意思，在现代语中，“回顾”的“顾”是“看”的意思，“顾全大局”、“奋不顾身”的“顾”是“照管”、“注意”的意思)

2、学之，则难者亦易矣(的东西) 富者有惭色(的人)能者为师(的人) 普通劳动者(的人)

3、天下事有难易乎(表疑问语气)为之，则难者亦易矣(表感叹语气)吾数年来欲买舟而下，犹未能也(表肯定语气)僧富者不能至而贫者至焉(表加强语气)人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(表反问语气)

三、1、“吾欲之南海，何如?” 、“子何恃而往?”、“吾一瓶一钵足矣。”、“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子可恃而往?”

2、不逮人也、吾材之庸、久而不怠焉、亦不知其昏与庸也、倍人也、吾材之敏、其与昏庸无以异也

四、答案为c组。a 组“难者亦易矣”后句号应为分号；

b 组“温”应写作“愠”；

d 组“场园”应为“场圃”。

五、c 组。c组停顿应为“蜀之鄙/有二僧”。

六、a (×)孔子为春秋时鲁国人。

b (×)韩非为法家学说的集大成者。

e (×)《钱塘湖春行》、《游山西村》的作者分别为白居易、陆游。

七、1、为：做

2、迄：等到

3、屏弃：摒弃

4、常：常规，永远不变的

5、犹：还，尚且

6、顾：难道；哉；语气词，表反问

八、译文：楚国有个到郑国卖宝珠的人，用珍贵的木兰木做成了盒子，又用桂椒香料加以薰蒸，用宝珠加以点缀，用玫瑰玉加以装饰，用翡翠玉加以镶嵌。郑国人买了他的盒子，而退还了他的珠子。这可以称作善一地卖盒子了，但不能称作善于卖珠子。

九、本题答案不求一律，只要谈出体会即可。提示：条件好的富者，并没能实现自己的理想；条件不好的贫者反而实现了。可见理想的实现，不完全决定于条件的优劣。远行的条件有二：一是客观的条件，舟和车；二是主观的条件，双足和意志。前者要多年积钱去买；后者却就在自己的身上。意志坚定的人，在艰苦的条件下，不怕艰险，用自己的双足走路，终于实现了理想。意志薄弱的人，因怕艰苦，所以同样有双足，愿望却无法实现。学习也是这样，同样有头脑，有的人能刻苦努力，成了专家、学者，有的人不肯刻苦钻研，终于毫无收获。困难，在意志坚强的贫僧面前是老鼠；在意志薄弱的富僧面前却变成了老虎。

十、例文及简评：

倾听水之诉说水分子折射出太阳的七色光彩——很美，很美，但它们凝聚成的透明的水珠，却蕴含着另一种充满力量的美。这是水的哲理。记得一个清晨，我惊喜地发现，在吊兰纤细的花蕊上，凝聚着一个晶莹的露珠，在阳光的照射下，放出奇异的光彩，含羞地笑着。“小露珠，你早！”我问它问好。“谁说我小，我都十几亿岁了！从地球诞生的那天起，我就存在了。”小水珠说。我目瞪口呆，只得洗耳恭听。“听我说，孩子。这个蓝色小球(它竟称地球是蓝色小球)，最初是一片汪洋。这蔚蓝的海洋是生命的摇篮。无数小水珠汇集成大海，生命在海水中孕育,繁衍生息，然后有了陆地，直到一百多万年前才有了人类。”唉，它似乎在为地球立传呢。嘘！接着听它讲：“人同有多美，天空湛蓝如洗，云朵洁白似雪，地上青山绿水，鸟语花香，哪一个与水无关？我们以清澈的身影在自然中游历着，有时是涓涓细流，有时是烟云缥缈，有时又是玉骨冰心。”哦，我已不由自主地沉浸在美妙的想象中了。小水珠眨着眼睛，又一个故事打断了我的思路：“我从大海的怀抱升到空中。我看着地上无垠的田地、山水，心里禁不住一阵喜悦，忽然，我看见一块干涸的稻田在向我们求助。我和伙伴们刚要降雨人间，云彩把拉住我们：‘何必呢，干嘛不与我舞蹈于天空呢？’她似乎很自在。我们不愿意，她就用软绵绵的身体包住我们，我们好像吃了**药，越来越沉。云彩继续在跳她的舞，自我陶醉呢。可她哪里知道，我们正团结在一起，手挽手，肩并肩。终于摆脱了云彩，降落到稻田里。胜利了，云彩的得意舞姿早变作一个空影了。“有时，我们变成的冰晶，像玉屑似的，往下飘落。遇到了地面温暖的气息就又融化成原来的样子为人间降甘霖了。人们在雨中歌唱，花儿绽开笑脸，新绿亮出光泽……他们在迎接我哪！雨过天晴，一道彩虹挂在天边，你一定以为是仙女晾丝带呢，其实是我们折射成的七色光。它美，是吗?可总这样怎么能滋润万物呢?于是我们一闪身就又变成原来的样子了。我们水更爱自己凝聚成的纯洁的外表和透亮的心灵、这样更美。”啊，水的故事多美，水的声音多美。听，每一个露珠都在诉说，整个自然都在回响：七色光很美——很美，凝聚的水珠更美——更美。赞美这水的哲理吧!

［简评］

想象奇特是这篇文章的突出特点。生活中，人们对水的了解很多；文坛上，人们对水的想象非常丰富。这篇文章是赞美水的纯洁自然的美和凝结成水珠的力量的美。通过白露珠问好，引出了故事。小水珠述说了水发展的历史，讲述了自己在美丽的自然中的各种形态，还重点讲了自己冲破重重困难为人民造福的故事。文章新奇而真实，读者如穿行在行云流水之中，感到清新、亮丽、亲切、自然。文章不用科学术语，也不照本宣科，而是用“形象”传情达意。如“我们以清澈的身形在大自然中游历着，有时是涓涓细流，有时是烟云缥缈，有时是玉骨冰心”。在帮助干涸的稻田时，作者设计了一个情节：云要邀水珠跳舞，并用软绵绵的身体包围了它们，使它们“像吃了**药”，身体越来越往下沉。终于，小水珠们手拉手团结一心，摆脱了云的纠缠，来到了稻田。这故事多么美妙，多么耐人寻味呀。还有彩虹是仙女晾丝带的想象，也足见作者想象力的丰富。奇特大胆的想象加上生动的描写、适当的抒情，是这篇习作成功的主要原因。

课件资源网 为您服务课件网中心篇五

你and咖啡(教师中心稿)

你and咖啡

山东省胶州市第三中学高一 三班雷晓

冲一杯浓浓的咖啡

淡淡的香气熏下了我的眼泪

与咖啡融在一起

汇成了我淡淡的伤悲

没有咖啡的日子没有味道

没有你的日子生活没有了调料

不要离开我，你and咖啡

山东省胶州市第三中学“远航”文学社

指导教师：张守卫

初恋

山东省胶州市第三中学高一 三班 赵金玉

当我第一次见到你/让我忍不住心跳/那美妙的感觉让我觉到了/那是初恋般的味道… …就算是慢慢变老/也不会忘掉/一生中最美的味道

初恋到底是什么味道，什么感觉呢？像吃一块甜甜的水果糖，像品一杯浓浓的黑咖啡？酸酸甜甜掺和着一点苦涩，在情窦初开的少女心扉撒下点点的幻想与渴望。

腼腆、羞涩的少女轻轻摘下一朵槐花，趁他没注意，悄悄地插在他的书页里，让他心里返起淡淡的醉人的花香；闲来时坐在他的座位沙锅，手不自觉地整理起凌乱的课本，一面笑着骂他小懒猪，一面温柔地抚平书褶；他因为不吃饭胃疼，你就会冲下楼去，买来面包，坐在他身旁，看着他狼吞虎咽的模样，嘴角不觉荡起一丝微笑… …

一片深深的情谊全凝聚在这一点一滴、一举一动之中，没想过为什么要这样做。因为他开心，你才会笑，他忧郁，你的世界会陷入一片迷惘。如果有快乐的消息，你第一个想到的人就是他。蹦蹦跳跳地跑到他身边，绘声绘色地讲述你的见闻。整个人，全身心都依附于他。因为，那是你快乐的由衷。

分别时，你会笑着跟他bye-bye，然后久久地驻足凝望，直到远去的他再也看不见，才慢慢转过身去，泪水再不受伪装的.坚强控制，毫不顾忌地释放真实的感情。

这是初恋时的少女：温柔、细心、羞涩、腼腆，在日记里轻轻写下他的名字，他的快乐与忧伤。梦中，仍是他的笑颜和言语，交织成一张浅紫色的梦网，铺满天空，拌着星星一眨一眨。瞧，它们在为这个纯洁的少女祝福呢。

山东省胶州市第三中学“远航”文学社

指导教师：张守卫

课件资源网 为您服务课件网中心篇六

光远，我们为你喝彩(教师中心稿)

山东光远中学  王新伟

让我们写下一个名字，

这是一个人的名字，

这是一片土地的名字

这是雨滴和阳光共有的名字

--光远！

这个名字是这片贫瘠土地上的绿地，

这个名字是禾苗拔节时的丝丝颤动，

是沉默的绿意，

是浅浅的虫鸣，

是我们哲思和想象的羽毛，

是一片充满希冀的心，找到了梦中的草坪。

常常站在年胸膛的中央，

跟随着你心脏的跳动去感受年生命的最强音。

你虽然很真纯，

有很小的年龄，

但你所发出的声音是那样的强劲，

因为你肩上的担子重啊，

这头是我们努力耕耘的身影，

那头则是盛满希望的一双双眼睛！

这便是我们所说的那个名字，

像银花火树，

随意地晃动。

这便是我们所说的那个名字，

像一声春雷，

满带一身希望，发出隆隆的轰鸣。

她带走的，

是我们过去的徘徊和迷惑；

她带来的，

却是果实累累的秋景！

有时河流总用港湾来完美自身，

我们也同样走着一条没有路的路。

有时，我们会忘记一个匆匆的季节，

万家灯光只在我们心中只是无意间的一瞥，

而心中高高擎起的那一盏光远航标灯，

便足以点亮我们的终生！

在我们的感受里

所有的语言都是我们相同的语言，

所有的愿望都是我们共同的愿望。

比如诗，比如音乐，

比如我们相互凝视的眼睛。

有些色彩那么相近，

有些经历那么雷同。

有时你的感受是许多人共同的感受，

有时，我们会为一株禾苗的那段遥远的故事

怦然心动……

这种感受多么好啊，

--有时落雪，

有时解冻。

有时我们所听到的

是一个孩子心灵深处传来的共鸣。

在一个名字的涵盖下，

我们的心诚挚而激动。

我们享受着水、空气以及感情，

我们所有的心都陶醉于孩子们长大的身影。

时间匆匆地跟我们奔跑，

在光远宽阔的胸膛里，

我们寻找到了那片属于自己的草坪。

我想说，在光远的日子过得多快呀，

可我更想说，在光远的日子多好啊！

在光远的日子我们可以仰望星辰，

在光远的日子我们可以实现我们的梦想，

在光远的日子我们感到最欣慰的，

是我们能够注视着孩子的成长！

让我们共同描绘光远这个名字吧！

因为光远带给我们每个人一份崭新的事业，

因为光远带给我们每个人一片蔚蓝色的天空！

我想--

我们应该为我们自己喝彩！

我想--

我们更应该为我们共同的光远喝彩！！

课件资源网 为您服务课件网中心篇七

领导者“以人为本”为中心

近期，看了一些军事方面的书，发现中国军队的领导者在军人思想建设及团队建设方面确实有着其与众不同的优势与先进性，使得中国共产党领导下的军队能在人力、物力、财力等资源方面远远不如国民党的情况下，取得解放战争的革命胜利。中国共产党以毛泽东军事思想为基础的军队领导干部在带兵方面的一些理念与方法是非常值得企业管理者研究、学习、并在企业带“兵”时予以有效应用并发扬光大的。企业领导人带团队，如同军队将领带兵一样，也需要遵循一些带“兵”的核心理念，这就是“一个中心，两个基本点”。一个中心就是“以人为本”，两个基本点就是“文化（即思想）建设”和“制度建设”。现仅以“以人为本”为中心，论述如下：

也许有人会问，企业应该以经营为中心，为什么会是以人为本为中心呢？其实这非常好理解，企业的经营结果受人的因素影响最大，不同的人做同一件事，会有不同的结果。因此，解决了人的问题，也就解决了经营结果的问题。

那么该如何做到以人为本呢？其实最关键的就是要从人性角度出发,满足人的需求。毛泽东正是找到贫苦农民渴望满足吃饱饭的人的基本需求，号召广大民众打土壕分田地，取得了民心，获得了民众的支持与跟从。企业管理者也应该合理应用人的需求理论，做到以人为本，有效地吸引、培育、使用和保留人才。

一.人的第一个基本需求是生存需求

首先要满足员工最基本的生活需求。也就是说企业应提供给员工的物质回报（如工资、奖金等）应至少不低于或达到社会平均水平。

也许有的老板会说，增加员工工资，会增加公司运营成本，减少公司利润。但是事实说明，如果员工的基本生活都没有保障的话，员工会因为最基本的吃、穿、住、行问题而劳心，在社会上处于没有尊严的地位。心理上就会出现两种倾向，一种是努力想办法改变现状，则会出现不正常的内部竞争（想尽各种手段挤压他人，达到升职加薪的目的.外部表现是企业人际关系繁杂，员工累心，心思都放在怎么讨好上级，不注重做好本职工作）或跳槽（内部无升职发展机会，则选择离开）现象；另一种是觉得老板给这样水平的工资，我就干这样水平的工作，因此工作不努力，能力不发展。而能力不发展的结果是员工得不到老板的赏识，经常挨批挨训，导致自信心受挫，觉得自己干什么都不行，更加不求上进，几年工作下来，职位没升，薪酬没涨，一点成就感也没有，这对企业和个人两方面来讲，都是一种悲哀。

据翰威特的统计数据显示，企业吸引人才的前三项因素分别是薪酬福利水平、职业发展机会、企业的品牌/声誉和发展前景，因此提供有市场竞争力的薪酬福利水平，是企业市场人才竞争中取得优势的必要条件。

企业老板可能会觉得给员工有竞争力的工资,人力成本的负担过重.但是，事实证明，高工资能为企业带来高效率，因为高工资能吸引和保留高素质的人才，而这些人才能为企业创造高效率与高价值的结果回报。低工资的人工则会产生低效率与低价值的结果，如导致其他成本或费用（如市场营销、采购、生产、办公、管理等方面）的上升。当然高工资应该有个度，这个度就是人的能力和贡献度应与其工资水平相符。而人的能力发挥程度受企业领导力、文化、组织机构及管理制度等企业环境因素的影响最大。这就涉及到如何用人的问题，下面会进行另行的阐述。

二.人的第二个需求是安全需求

体现在企业要提供给员工必须的社会福利保障（五险一金等），以保证员工生病或离退休时拥有社会最基本的物质生活保障，让员工有安全感。

同时企业必须建立最基本的岗位职责与工作规章流程制度，做到责、权、利的清晰描述。一个新进员工，如果不清楚自己的工作责、权、利与工作目标的情况下，肯定会出现不知所措、畏手畏脚或出现越位犯错等问题，而这可能导致对一个新人工作能力的判断失误。

因此领导者为员工建立做事的规则，为员工提前修路是他的管理职责，让员工不犯重复的错误，保持和增进员工的自信心，充分发挥员工的潜能，是领导者以人为本的体现。好的管理者一定是防患于未然，将未来有可能发生的问题，提前在制度或工作流程中予以规避，而不是出现问题了，付出血的代价时，才去制定或修补制度，这时为时已晚,损失已经造成。

管理规范的企业能给员工带来安全感，因为员工能看到公司比较清晰的发展目标，了解公司的经营状况，知道自己如何努力才能与企业同成长、共进退。因为企业发展了，员工才能获得良好的职业发展。

三.人的第三个需求是社交需求

即员工渴望获得他人赞许、认可及参与团队交流的需求。作为管理者，对员工的基本尊重是必须的，有的老板为了显示自己的权威，好让下面的员工能服从于他，往往不分场合地批评、指责乃至侮辱员工，其实这是老板不自信、不宽容的体现。这样的老板带出的员工，往往表现出自卑、创造力不足或逆反心理严重（表面不逆反，但实现上最易产生不良的员工关系，在员工离开这家公司的时候，会做出抵损公司的事情）。

好的领导者一定是一位善于发现、欣赏和利用员工优点，经常表扬和赞许员工，建立良好的和众氛围的领导者，他们能做到得民心者得天下。这样的老板带出的员工是自信的，有创造力的，感恩于公司的。也许有人会问，员工做错事，不骂他，他怎么长记性？其实，领导者与员工建立和谐关系，并不是说不能对员工严格要求，好的领导者一定是一个从严的领导者，制定高标准的工作目标严格要求员工，如员工违反规则犯错，造成损失或不良后果，则应按事先规定的违规处罚条例去让员工承担相应的责任，应依法办事，而不是随意地惩罚或责骂员工，这是不职业的表现。

人是渴望团队交流的，企业领导者应搭建好内部沟通的渠道，让跨部门的团队成员相互交流思想、分享知识与经验。一个企业的管理效率取决于沟通的效果，包括上情下达，下情上达，以及横向的信息交流。管理者应采取多种沟通方式（定期会议、周报、文化活动、培训、邮件、网络系统、走动管理、工作检查、调研等多种形式）促进信息在企业内部的快速相互传达，也是以人为本的体现。沟通有风险，不沟通是更大的风险，不沟通的结果是企业决策效率慢、执行力低下、员工不团结、知识得不到有效分享。

四.人的.第四个需求是尊重需求

即员工渴望获得社会上的名誉认可、渴望获得工作成就感，渴望获得晋升与职业发展机会。这体现在领导者应重视员工的培训与发展。

一个新进员工，没有经过培训就上岗，导致对操作流程或规则不清而犯错，这就如同让没有驾驶本的人上街开车一样，是不负责任的表现，是最不以人为本的表现。

有的老板会认为我给员工提供工资来做事，他应该具备相应的能力来完成相应职责的工作，我没有义务给他培训。但是老板有没有想过，你不给员工做培训，其他公司在给员工做培训，企业的竞争是员工能力的竞争，员工能力不发展，企业竞争力也得不到发展。

还有的老板认为，培训会支付大量的成本（包括培训及人工成本），但是事实证明，不培训是公司更大的成本，不专业的员工，会做出不专业的事，不职业的员工，会做出不职业的事，而这些不专业与不职业的行为导致的经济、企业声誉或形象损失，与投入的培训成本相比，损失更大。

还有的老板认为，培训后，我的员工都跑到其他公司去了，这不是培训费白投了吗？其实，这是一种短视的思想，企业员工经过参加内、外部培训，心智模式、专业能力及职业化程度提高后，其对公司的认可度及工作绩效倍增，一方面导致企业经营目标的快速实现，另一方面导致客户满意度不断提升，企业品牌的美誉度和知名度也倍增，这对公司吸引新的优秀人才产生积极的影响。

同时，即便是员工因个人发展原因实现了职业跳高而跳槽，假如他（她）之前经过公司的培训，是一位合格的受训人（成为具有职业化特征的员工），他（她）肯定不会去竞争对手公司工作，他（她）也许会到同行业的合作伙伴公司或到其他行业发展，这对公司的长期稳定发展不会产生多大影响，有时还会有促进作用。

因此，领导者应以发展的眼光看待培训，身体力行地投身到培训工作当中，将企业建立成学习型组织，这是最以人为本的体现。那些不重视培训的公司，员工思维及能力多年都得不到开发，一旦企业出现危机，员工连新的工作机会都很难找到，因为他不专业，不具备市场竞争性，这是企业领导对员工最不负责的体现，这就好比父母对孩子不仅要“养”还要有“育”的责任，如果不给员工培训，相当于剥夺了孩子学习的权力。

五.人的第五个需求是自我实现需求

即员工渴望发挥创造力，渴望独立、渴望充分发展潜能，实现自我价值的需求。这就要求领导者，要创造良好的用人环境，首先要信任员工，同时在员工能力与意愿达到期望时，给员工充分的授权，给他独立决策与管理的权力，给他展示能力的机会，使员工通过做正确的事与正确地做事，获得好的工作结果，获得他人的赏识与认可，获得成就感，体现其存在的价值。

如何用好人？是用人为亲？用人为先？还是用人为贤？其实在企业不同发展阶段，需要领导者转换不同的用人思想。在企业初步创业阶段，用人为亲可能比较合适，因为这样可以建立相互信任的环境，节省人力成本，同时比较利于控制公司风险；但在企业快速发展阶段，对于那些核心岗位，则要考虑用人为先和用人为贤。对于有人品、有发展潜质（具备较好的学习创新能力）且有工作意愿的岗位尽量安排内部晋升，实施用人为先；但对于专业化程度要求很高（经验积累要求高或创造性要求高）或社会关系背景要求很高的岗位，则可考虑用人为贤，但用人为贤的基础是价值观的认同，否则很难长期使用，同时对企业稳定发展影响很大。

用人所长，正向激励，是用好一个人的重要保障。每人都有其自身优势，提供员工展示优势能力的机会，是领导者用好人??重要。有时员工对于自己的优点或缺点，以及自身的潜能并不十分清楚，因此需要领导通过绩效管理不断地给其反馈，表扬优点、指出并帮助其改进不足，同时通过提供工作机会，帮助员工发现并展示自己的潜能，获得良好的职业发展。

同时，建立合理的有竞争性的物质与精神激励体系，以促进员工工作积极性与工作能力的发挥。激励应以结果为导向，达到绩效目标，兑现先前承诺的奖励，未达到绩效目标，则也要按事先规定处罚员工。人是有思想的高级动物，不仅需要物质激励，更需要精神激励，如公开的表扬或宣传，给他特殊的办公环境、地位或权力、扩大工作职责、帮助员工树立行业影响力或知名度等等，都是很好的精神激励措施。

将合适的人放在合适的位置上，并充分调动其积极性和创造性是领导者以人为本的又一重要体现。

综上所述，领导者要想取得好的经营效果，在市场竞争中立于不败之地，要想获得社会、股东及客户的认可，首先应该获得员工的心，而获得员工认可和跟从的关键就是“以人为本”为中心。

课件资源网 为您服务课件网中心篇八

献你一束花课件

[课文说明]

课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

[教学目标]

1.认识4个生字。会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

[教学建议]

1．课前准备

本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。

2.课文引入

本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。

3.课文品读

这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。

4.识字与写字

本课共识字4个，写字7个，对于不理解的词语，教师应引导学生查字典、词典或其他工具书理解，也可以仔细读读相关语句联系上下文来理解，还可以和同学、老师联系生活经历讨论交流。这样大胆地让学生自己理解字词，不但可以培养学生的自主学习意识，而且可以培养他们合作学习的习惯。

5.拓展延伸

在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。

[参考资料]

冯骥才，祖籍宁波，1942年生于天津。当代作家、国画家、学者，现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间艺术家协会主席、中国民主促进会中央委员会副主席、全国政协常委等。著有多部长、中、短篇小说及系列报告文学、电影文学剧本、文学杂谈集，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。被天津大学聘为冯骥才文学艺术研究院院长。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.认识生字5个。写字7个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解机场服务员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

[教学重点]

理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员如何对待胜利和失败的话的含义。

[教学难点]

体会服务员关于如何对待胜利和失败的话的含义。

[教学准备]

录音机；多媒体课件；学生查找相关资料。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢？（学生自由交流）我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。（板书课题）

2.在课文的.结尾，有一个反问句，大家来看一下。

（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达什么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这个说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）

二、初读课文，整体感知

1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。

提出读书要求：

自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

2.检查生字预习情况。（课件出示，随机抽学生认读。）

3.指名朗读课文，思考两个问题：

（1）课文写了一件什么事？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

读完课文，学生回答两个思考题。

三、学习课文第一、二自然段

请自由朗读课文第一、二自然段，想一想，这位运动员为什么一直垂着头？你知道她是怎样想的吗？

学生同桌互相讨论，教师巡视指导。

指导朗读，体会女运动员的内心。

四、自由朗读课文

已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方画上记号，并与同桌交流。

学生自主学习。

全班交流。

五、朗读课文，熟记本课生字词语

六、作业

默写本课生字词语。

流利地朗读课文。

对不理解的地方尝试自己理解。

第二课时

一、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比

1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。

（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。

这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）

2.师：第三自然段是插叙的内容，请大家默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？

让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。

提示：

你平时有这样的经历吗？请你说一说当时的情况。

请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。

（第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。）

（第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）

3.指导有感情地朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。

4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接场面，你会有怎样的心情？

5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

二、学习课文后面的部分

1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）

2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话？

4.课件出示“谁能避免失败呢？我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）

5.课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸……她顿时热泪盈眶。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

三、研读最后结尾部分

课文最后又问了我们一遍：“怎么？鲜花理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者？”

现在，你怎么看待这个问题呢？

四、课后延伸

你认为女服务员送鲜花给这位失败的运动员对吗？（允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励；送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也表示对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。）

五、作业

1．背诵喜欢的段落。

2．续写：《收到鲜花以后……》

课件资源网 为您服务课件网中心篇九

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

黑夜

阴雨天

下雪天

拓展延伸

学习了课文后，你还知道那些辨别方向的方法呢?

课堂检测

1、我会给下面的字组词。

方 方向

别 分别

指 指导

2、我会填一填。

天然的 向导 寻找 方向

茂密的 枝叶 辨别 窗户

忠实的 指南针 打开 宝藏

课外练习

一、我会给字音连线。

yì zhǎn dēng xī chóu pèng jiàn huāng zhāng zhōng shí

碰 见 稀 稠 一盏灯 忠 实 慌张

二、在( )里填上合适的词。

一( )黄鹂 一( )灯 一( )高山 一( )石头

一( )老师 一( )大风 一( )网 一( )邮票

一( )大树 一( )向导 一( )指南针 一( )北极星

三、我会送词语宝宝回家。

准确 正确

(1)你的答案是 的。

(2)大自然中的指南针能告诉你 的方向。

慌张 紧张

(1)遇到危险不要 ，要想办法解决。

(2)老师让我叫大家唱歌，我心里有点 。

四、读句子练习。

(1)太阳是个忠实的向导。

这句话是把太阳比作 。

(2) 是 。

这句话是把 比作 。

五、我是阅读小能手。

(一)月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没

有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。

可是月亮的肚子里藏着什么呢?等你长大了，揭开它的秘密吧!

1、月亮上有( )，没有 ( )，也没有 ( )，所以是一片( )。

2、月亮上白天 ，夜里 。

3、“月亮的肚子”指 。

(二)清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的溪水传出淙淙的响声。小院的篱笆

上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的`、天蓝的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇

叭，花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上的画眉在和黄鹂对唱，声音清脆婉转……

1、在文中找出相应的词语填一填。

( )的露珠 ( )的声音

( )的雾气 ( )的响声

2、短文中描写色彩的词 _________________________________________________

3、用“——”画出文中的比喻句。

这些话把___________比作_________、__________。

课件资源网 为您服务课件网中心篇十

爱你的发音抑扬顿挫，爱你的笔画千奇百变，爱你的意蕴绵延深长。总之，你的一切，我都爱。

小时候，妈妈教我唱《祖国妈妈》，我只知道我的祖国是中国，她的名字叫中华，我说的话叫作中国话。似乎就是那个时候，“中国话”这三个字便已植入了我的心中。

渐渐地，我学会了写充满着美和力的汉字，学会了读美妙动听的汉语拼音，学会了用中国语言表达我的思想，抒发我的感情。我知道，这一辈子，到哪儿都离不开中国话了。你已经深入到我的灵魂，渗入了我的骨髓。每次，我用那支有力的钢笔描绘我眼中明媚的春光；每次，我在洁白的纸上写上满天繁星讲述的话语；每次，我用精美的小本儿记下游览过的美丽景色，我的心，都那么澎湃起伏，那么热情激动。因为我终于有能力跟我的祖国对话，跟我的灵魂对话，那是你，是你成全了我。是你啊，中国话。

可是对不起，有一段时间，我冷落了你。那是我最开始接触英语的时候，我被english那柔美的线条吸引了，我渴望掌握那流畅得让我心醉的文字和让我心动的声音。我一心扑在她那儿，留在你身上的心思全部被一点儿一点儿地抽走，我不知道你的寂寞，直到有一天我厌倦那些繁杂的单调，厌倦了那些毫无变化的字母，我突然地那么失魂落魄，那么地想念你。中国话啊，我回来了啊，因为我刻骨铭心地依恋着你。

可是，我为什么偏偏钟情于你呢？我明白了，因为你是中华民族的魂啊，我怎么能离得开民族的灵魂呢？

还记得，在古代埃及，古代罗马，古代巴比伦，古代中国这四大文明起源时，你作为中华民族的使者，传递着我们中国人的声音，传递着中华文明，宣扬了华夏民族的辉煌！几千几万年过去了，古代埃及、罗马、巴比伦的文明早已被历史尘封，它们的影子早已灰飞烟灭，可唯有你，越发的生机勃勃，充满活力，唯有中国，挺直了脊梁屹立于世界民族之林，成为东方的“明珠”。中华民族的生命力永远都是那么顽强，历史无法抹灭，它只能为你喝彩！

我有什么理由不爱你？远古的甲骨上有你的身影，张骞带到西域的古籍上有你，记载古老中国文明的史册上有你，中华民族的血液流淌的就是你的魂啊！

我真的全身心地敬仰着你，你不用怀疑。我真的爱的就是你--中国话，爱的就是你--我伟大的祖国！

教师点评

本文感情饱满，真挚，抒发自己与母语的血肉联系，反省自己对母语曾经的冷落，回想“几千几万年”母语传递的文明与创造的辉煌，表明自己对母语“刻骨铭心地依恋”的情怀，切合题意，中心突出，内容充实。结构完整，首尾照应，表达自然流畅，排比等修辞手法运用灵活、恰当。有很强的表现力，有个性色彩。

湖北省高考语文评卷点业务组成员

湖北省高考语文评卷点作文评卷教师 赵孝云  转录

206月21日晚上8点钟

课件资源网 为您服务课件网中心篇十一

教学目标

1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠 ”，会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。

2、知道大自然中辨别方向的几种方法，懂得怎样利用自然现象辨别方向，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。

3、有感情的朗读诗歌，并尝试背诵诗歌。

学法指导

1、结合课文中的注音，联系课文内容，用自己喜欢的方法自主识记生字。

2、默读课文，先从整体上学习课文主要内容，然后细读课文，找到大自然中辨别方向的方法与同学交流。

自主学习

1、我会在文中标出小节的序号，本课共有 个小节。

2、我要把课文读一读，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。

3、我还要把生字写一写。

4、看看我的预习怎么样。

(1)我会读下面的词语

野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别

永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针

(2)我会给加点的字注音。

( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

忠 实 向 导 积 雪 稀 稠 指南针 碰 上 慌 张

(3)通过预习我知道要是在野外迷了路可以通过

这四种天然指南针来辨别方向。

合作探究

1、通过读课文，你知道了什么?把你了解的内容和对面的同学交流一下吧!

2、读了课文你知道要是在野外迷了路怎样利用天然指南针来辨别方向么

课件资源网 为您服务课件网中心篇十二

教学目标

1.学会4个生字，能正确读写彻底、鸿毛、送葬等词语。

2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

教学流程与设计意图

第一课时

一、揭题导课

1.知同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少?(教师相机引导，初知毛泽东。)

2.析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲?(学生自由阅读资料袋后回答。)

3.究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重?(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。)

4.明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

设计意图：知作者析课题究主人公明背景四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量;二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似平铺的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于讲，力争点石成金。

二、初读，感知课文

1.读通课文：指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

①生字：鸿、鼎、旺、炊。

(可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是鼎字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼do 炊chuī 受难nn 送葬zng)

②词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所

(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

三、再读，梳理文络

1.默读，用～～画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成不动笔墨不读书的习惯。这篇课文围绕为人民服务写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合把厚书读薄的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

四、复述课文

1.依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2.师生集体复述课文。设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

第二课时

一、回顾课文内容

1.同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习，谁来说说课文围绕为人民服务，讲了哪几个方面的意思?

2.将学生的回答进一步概括，并板书。

(党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度)

设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

二、自主选段学习

1.要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿)

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

2.学习方式：先默读再自由读。

设计意图：让学生自主选择段落，自主选择学习方式，在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高，有梯度。在教师的巡视和点拨下，让学生充分地阅读，发现文本中的亮点，再经过演讲和仿写形成语文能力。

三、交流学习收获

以说和读的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

设计意图：给学生较大的发言空间，需要教师引导学生，驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

四、展示演讲风采

1.自选课文一段登台演讲。

(师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)

2.演讲自己仿写的片段。

3.即兴拔高演讲。

(用简短的语言演讲古今中外为人民服务的人。)

设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语文能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

五、总结升华

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是(为人民服务)，我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死(比泰山还重)。这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会！

设计意图：语文教学的升华环节尤为重要，师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗要活在人民心中的种子。

课件资源网 为您服务课件网中心篇十三

有你相伴(教师中心稿)

江夏一中星空文学社作文

有你相伴

0106刘萌

有你相伴的人生是充实的，有你相伴的人生是美丽的，有你相伴的人生是快乐的……有你相伴是我人生中最大的幸福。朋友，在你的活中有我，在我的生活中有你。

还记得吗?刚步入初中时，我俩并不熟悉，只记得偶尔为了应付场面才说几句话。后来彼此慢慢了解了，而且家又住得比较近，所以渐渐成为形影不离的好朋友。

还记得那时，你是应该坐车上学的，可是为了咱俩能一起上学，一起回家，你放弃坐车和我一起步行上学。每次过马路，你都让我跟在你身后，以免出意外。我总是笑着称你都快成我“妈妈”了!

快乐的时光总是转瞬即逝，在嘻嘻哈哈之间我们步入初三，也许是彼此之间太密切吧，我们之间也发生过不少摩擦，但这些不愉快很快烟消云散了!只有一次，我们为一件小事闹得特厉害了，虽说是一件很小很小的事，但至今都让我难以忘记。

记得那天中午放学，你第一次没有和我一同回家，我心里很不舒服。下午来到学校后，你坐在我前面，我坐在你的后面，整个下午我都不理你，你见我哭丧着脸也不理我。同学们都劝我，说我们曾经那么好，不要为一点鸡毛蒜皮的小事而使友情破裂，可我的脾气特别倔犟，绝不会轻易向你“低头”!所以我在后一排哭，你在前排哭，我们谁也不肯低头。下午放学后，还是你主动地向我说对不起。看着你严肃而又可爱的样子，我们都笑了，一切的不愉快就在笑的一瞬消失了!

朋友!不管未来的路有多么艰难，我都不会畏惧，因为有你相伴。

（此文刊发在江汉大学《学语文报》9月13日第4版）

课件资源网 为您服务课件网中心篇十四

你不是世界的中心散文

汉高祖曰：“吾将军未若韩信，运筹未若张良，抚军未若萧何，微三人，吾不如其可也”。大风起兮，云飞扬之际，威振四海的汉高祖刘邦尚能如此谦虚，认为天下大事皆需因人之力，事实果真如此么？然，未必！韩、张、萧三人确属能征善战、运筹帷幄的实能将军，但刘邦却能为赢得此三人的信任和扶持，不惜自谦卑躬。其实，大智若愚的他把自己看轻实是一种非常睿智的举措，用一片坦诚之心最终换来三位忠臣的鞍前马后、尽心辅佐，因此也成就了他的齐天霸业。

冰心说：“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”说的也就是这个道理。人的名气都是别人给铺垫和抬高的，无论哪位知名演员倘若无观众捧场，无人为她喝彩称道、渲染包装，她又将如何知名？如果人习惯抖动思想，张扬个性，习惯了钟衣怒马横刀的轻狂，又如何做到谦谦如玉的君子姿态？倘若你目空一切、自以为是，你那高昂的头颅也许是你高贵豪迈的标志，如你一味地趾高气昂，那脚下不曾留心的小小的石块，照样也会让你摔得仰面朝天、丑态百出。

将画、书、印三绝集于一身的齐白石，足可称为谦谦君子。张大千办画展，他第一个捧场以诗明志：我愿九泉为走狗，三家门下转轮来。在他成熟的外表下，蕴藏的是一颗饱满充盈的种子，在纯净而又丰韵的心田里，扎根、生根、发芽、开饱满之花，绽放人生美德之花，彰显他全部的光明与信仰。其实，繁荣与梦想只是一步之遥，如果你放低姿态，将自己从遥远的星座中摘下来送来人间，扎根平实的土壤，截一段生命吟唱，定会呈现诗意盎然，唯有在这样的眼光中，才会有神采飞扬的神韵流放。为了实现自我价值，绽放人生的美丽，你不妨试着将自己“边缘化”，那样，自会收到事半功倍的效果。人们常津津乐道的谦谦君子，其实就是一种姿态，一种优雅的风度。现实中学会以不同的眼光看待世界，收效也就截然不同。也许你认为被万人众星捧月般高高在上，让人瞩目的明星大腕是舞台的焦点，是人中龙凤，殊不知，在淳朴善良的农民眼里，充其量，你只是一个异类而已。

大千世界、众生平等，你没理由轻视一只蝴蝶，一片落叶，一棵小草。在你眼里，你为了自己的面子，只会把一切砝码和希望透加在孩子身上，而你却忽视了孩子的纯洁和天真，不晓得蓝天、白云、草地、游戏才是他们无限快乐的乐园。

深秋，断了脉络的红叶，迷失在枯败的季节，原来愈加沉重的步伐，是否稳健？是否自信？在我们时间的筹码里，昨天的历史已成定局，永远也无法挽回，未来拥有怎样的时光更无法预测。别人的成功你无法复制，别人的时间你无法掠夺，恍若一粒微尘的我既不会流芳百世，也不会轰轰烈烈，更不会大起大落，只因我是一介凡夫俗子、布衣贫民，不是伟人，所以不会载入史册而名留青史。时间的长与短又有什么畏惧？用自己人生，写自己未来，不畏风雨，不畏骄阳，不畏一切艰难险阻，即使没有建树，没有可让人景仰称颂的丰功伟绩，只要问心无愧，照样可以丰硕人生。

毕淑敏曾说，人不是慢慢老去的，而是一瞬间老去的。曾对这句话产生过怀疑，在我年轻的内心里，总是依恋那过去的时光里朝气而又阳光的岁月，而今，即使年过半百，也未曾感觉过“老”。呵呵……别笑俺老头子呀！你没看俺上传的视频，驾车颠簸，多豪爽、多惬意，哈哈！奔波于山东、衡水两地，穿梭在各个领域，虽时常感觉身心很疲惫，可一直未曾闪现过“老”的概念，也丝毫没有“老”的感觉。虽有时感到有些力不从心，但那一瞬间在我的内心里迅速便被屏蔽。人一定要有“心”的年轻、激烈、活跃，真是源于此，便会源源不断地输送你游刃世间行走红尘的无穷精力和自由空间，在自己的人生轨迹上描摹自己的“清明上河图”。

世界是我们每个人的，每个人都有一个独立的世界，都是纷繁复杂的世界不可或缺的一份子，既没有中心，也没有圆心。唯有在人生漫长的历程中，才会慢慢懂得，懂得所以相信，相信所以坚持，坚持所以自主，没有任何人的范本适合自己的生存指南。那些平真实俗的人世风光，在一点一点地刺破我的肌肤，扎进我柔软的内心，平和安定了我的心性，也在慢慢养成一种坦然淡定的习性，不喜欢在定格的路上奔驰，总是选择自主前进，不需要众星捧月的荣耀，唯有脚踏实地前进。

这些天雾霾朦胧，恍若纠结情怀的人影，迷离视线、误导盲从，航向被迷茫，在那脆弱的世界里没有了光明，就像被牵着鼻子蒙蔽双眼的拉磨的驴，没有方向感，没有时间差，唯有不知疲倦周而复始地围着石磨绕啊绕啊……其实一直就未曾离开过原地。如果你不是世界的圆心，那么你便无须围绕圆的轨迹前行，任凭虚幻迷渡，也任海浪怂恿，只要做好自我即可。其实生命很美好，宛如一支歌、一首诗、一阙赋、一幅画……绚丽璀璨而色彩斑斓，精彩悠扬而旋律跌宕，激越亢奋而余音绕梁。但生命没有预演，它不以人们的意志而转移，更没有恒定的规律所言，不会在我们某个人选择时告诉我们未知的结果，也不会在犹豫时定格时光的年轮，只因我们循规蹈矩了恒久，于是，便忘记了原本的真实。瀑布纵身飞逝陡绝得悬崖，一泄万丈如白练，挥舞山峦、无止无休。风筝高翔于深邃的苍穹，志存高远、无尽无穷。毕竟，我们太平凡，最终我们都不是世界上最靓的珍珠，最无暇的璞玉，唯有在勤奋与思考中定格自己的品味、定位自己的人生，彰显自己的风采，渲染自己的人格魅力。

偶感李清照的幽叹“物是人非事事休”，回忆往事，恍如隔世。经过人生几十年的风雨历练，方幡然醒悟，始觉这个世界谁都不是圆心，最终也必将随人生轮回而离去。春去秋来又一年，燕回仍未把巢嫌，无奈吾心已尘覆，随那流水入西天。的确，岁月蹉跎里，事事化成云烟。一捧清泉随指缝落下，唯剩留恋与哀伤，心中那份情怀，不需要随时烙上伤感和无奈。有一首歌这样唱：“骄傲无知的现代人，不知道珍惜。那一片被文明污染过的海洋和天地，那么蓝那么爽，阳光那么灿烂，温和……”在这阡陌红尘中，点燃小我的心灯，独自漫步小我的世界，让遐想放飞在自我的舞台上自由翱翔。时时鼓励自己，意志低下感情脆弱的时候，生命也就不再屹立，每每此时，必须给自己一个会心的微笑，寻找一个快乐的理由。生命需要意志力，世界需要意志力，生命的世界与意志力同行同驻，就算你已涉足生命的边缘，世界也同样需要你，世界需要一种忘我的澄澈与明睿、坦诚与淡定、丰盈和自然。

即使你不是世界的中心，但这个世界依旧需要你。常言说：受人滴水之恩当以涌泉相报，假如人家有涌泉，又何需受滴水之恩？如果好善为人，为的是人家相报，为的是名利双收，又何必摆出一副菩萨心肠？赠人玫瑰应手留余香，如果赠人玫瑰为了传播芳香而四处宣扬自己乐善好施，此出发衷旨已背信弃义，又何谈千古流芳？这个世界需要的不是中心，凡夫俗子也为人，谁也没有高于一切的权力去藐视别人，去贬低别人，任何人的高度，同样也不是靠借他人之力来抬高自己的。人总是要好自为之，遇事适可而止，人总是不需要自以为是、做人唯我独尊。这世界需要美好和爱心来维系人与人之间的情感，所有这一切，既为了自己，也为了别人，更为了涵心养性。

人总需要信仰点什么，有信仰才会有目标、才会有追求、才会有执着、才会走出狭隘的自我世界。只有放飞一片蓝天，才会认清方向，更加坚强自信，才能开阔眼界，让自己更高尚，让别人更加敬仰。朋友切记，你不是世界的中心，但世界依然需要你！