教育不是为生活做准备,而是生活的本身作文

关于教育，有两种代表性的观点。一种是古希腊哲学家、思想家柏拉图的，他说：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练。”另一种是美国教育家杜威的，他说：“教育不是为生活做准备，而是生活的本身。”下面是查字典范文网小编为大家整理的教育不是为生活做准备,而是生活的本身作文，欢迎大家阅读参考。

教育不是为生活做准备,而是生活的本身作文1

一、教育适应生活说

“教育适应生活说”强调的是教育就是对儿童现实生活的一种适应，学校应该以现在的生活为目的，代表人物是美国的杜威。他认为教育是生活的过程，教会儿童适应眼前的生活环境，所以关于教育的本质他提出了三个“即”：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造，教育就是社会生活本身，是要给儿童提供保证生长的条件，是个人经验的不断扩大和积累。他批判传统教育的为未来生活做准备的教育目的，这样会导致学生与实际生活想脱离，学校学的东西也不能应用于社会生活，并且把成人的经验教给学生也没有考虑到学生的兴趣和需要。

二、教育准备生活说

“教育准备生活说”也叫“教育预备说”，教育应该使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备，反对古典主义不实用的知识和教育，主张科学知识最有价值，代表人物是19世纪英国教育家斯宾塞。依据学科知识对人发展的重要程度，他对人类生活的几种主要活动加以分类，将其依次排列为：①直接自我保全的活动;②通过获得生活必需品从而间接自我保全的活动;③抚养和教育子女的活动;④维持正常社会关系和政治关系的活动;⑤在闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。

三、教育改造生活说

“教育改造生活说”是指教育不是被动被生活制约，而是对生活有能动的促进作用，使人改造，往好的方向发展，代表人物是中国的陶行知。他提出的生活教育理论的核心是“生活即教育”，就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。改造生活的场所不应只局限于学校，到处都有生活那就到处都有教育，因此他提出了“社会即学校”的理论，这是“生活即教育”思想的延伸，就是把学校与社会相沟通，以社会为学校。

教育不是为生活做准备,而是生活的本身作文2

因为疫情，很多事情按下了暂停键，孩子们第一次对全球新闻听闻得这么多，这样清晰地感受到世界就是地球村，感受到大人对时政的关注与态度。

大大小小的教育机构都在推出各种花式网课，校内的停课不停学举措也是一波接一波。据说最紧凑的货品就是打印机和打印纸了。我也坚信，此疫之后，同一班级中，孩子的差异会更大。

当一切教育资源几乎一夜免费，都铺在面前任人挑选时，我突然觉得父母此刻真正成为了孩子的起跑线，我们是面对教育大餐大快朵颐，还是也在暂停中重新规划，到底该做些什么呢?

教育是在陪伴中聊出来的

首先在陪伴中修复亲子关系，因为平时我们真的太忙了。记得有一天，一位同事突然在办公室发出感叹：“我儿子问什么我都回答等一会儿，不会等我老了，他也每天都对我说无数次等一会儿吧?”听者全都心有戚戚。

利用还没有全面复工的最后尾巴，多全心全意地陪一会儿孩子。哪怕玩最无聊的游戏、和孩子闲聊一些话题，可能无意就会知道孩子在想什么，遇到什么不想和大人说的事情。

孩子有些时候和伙伴有矛盾，遇到困难有负面情绪不会对家长说。因为他心中会认为自己的想法是错的，而读着书、玩着游戏的场景会触动孩子的心结，让他把心里过不去的沟沟坎坎再消化一次。

记得一个小男生在家读《草房子》有关秃鹤的那一段描述后，哭得不能自已。他家长联系我后，我才观察到这个男孩儿和同学相处的矛盾既无法化解，又无法释怀。

教育虽然是多选，但不是全选

其次，弄明白到底需要学什么?我相信很多家长和我一样被各种打卡弄得焦头烂额，交无数个视频，拍无数张照片。这时候。真的需要做减法了。

孩子各种小鼓捣的时间，就是他的兴趣所在。有一个家长半开玩笑地对我说，再不开学，他闺女可以直接去烹饪学校当老师了。还有个家长觉得再这么玩超轻黏土，明年可以去庙会给孩子租个摊位，每每收到这样的“抱怨”，我都特别开心，孩子有一个小爱好有什么不好?

人生从来都有必修课和选修课，如果什么东西都学、都做，等同于什么都没学、没做。我们可以把必修课来帮孩子把握方向，但是要给孩子留一些他自主选择的空间。

教育到头来拼的是眼界

郎朗的父亲坚信儿子是钢琴大师，事实证明是对的。丁俊晖的父亲知道儿子做什么可以达到顶级，也没有看走眼。

也许这两位的传奇例子太过极端，说个身边的人吧。

一日和一名新调入的音乐老师聊天，她是个湖北妹子。我们聊起小时候的经历，她的父母可以说是倾尽家财培养她。她说自己从小弹钢琴，琴的价格在那时候是父母加起来一年的工资。他们当地小学5年级才开始有英语课，而她爸爸在她小学三年级开始请家教给她上英语。同时她也一直学习绘画。因为在她父母眼中，艺术是相通的。而今，她的音乐素养自不必说，对美术方面的理解也常令身边人刮目相看。

由此，又想到寒窗苦读的励志故事。有很多是把家中唯一耕牛卖掉供儿读书的，还有已然家徒四壁，只能卖血供孩子读书的。牛对于人家的生活水准，不亚于我们在帝都把房子卖掉读书用。

同时，还有另一种生命的死循环展示在我们面前。一个贫瘠之地的孩子长大后去城市打工，挣了些钱回老家娶妻生娃。生了娃后，娃留守着长大，长大后再去打工、娶妻、生娃......

至此，虽然懂得人艰不拆的道理，但还是心生感慨。眼界不是道理，道理人人都懂，但行事千差万别。眼界浓缩了自己经历的人生，缘于自己骨子中对世界的认识，不可能三言两语轻易改变。

牛顿曾说：“如果我比别人看得更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”为人父母，就是自家娃的巨人，我们越高大，孩子看得越高远，与君共勉!

教育的高阶意义是思考人生。

我们曾经羡慕明星，仿佛分分钟就可以挣到花不完的钱。以为“体面工作”是“美满生活”的前提。但现实中，一些明星名人被爆出的料，其狗血程度，连电视剧都不敢这么编、这么演;职场“光鲜亮丽”，生活“一地鸡毛”的例子比比皆是。

因为疫情，我猛地意识到，教育从来不是说教，它于生活的现实意义是在各种灾难面前失去工作、生活突然变得艰难，仍然很有热情和能力去开始。

如果我们的孩子在这场席卷全球的疫情中学会悲悯，悲悯世间万物;学会相信，相信爱与希望;学会守住，守住心底的善良与真诚;学会自助，毕竟困境中有时要首先依靠自己;学会奉献，体会帮助别人的力量。

那么不管落下多少功课，我都敢相信，孩子最终能为自己的人生掌舵。

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