口语教学问题及对策分析（热门18篇）

阅读名著可以培养自己的思辨能力和批判思维。在总结时，我们应该积极提出问题和建议，推动自己的进步和成长。通过阅读总结范文，我们可以学习到一些写作技巧和表达方法。

口语教学问题及对策分析篇一

课堂教学是实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。

面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育（－上网第一站35d1教育网）的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育（－上网第一站35d1教育网），必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育（－上网第一站35d1教育网）的需要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育（－上网第一站35d1教育网）观念、明确教育（－上网第一站35d1教育网）目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的.策略。

问题一：教学目标不明确。

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育（－上网第一站35d1教育网）作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。

这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育（－上网第一站35d1教育网）思想不是在实实在在地为学生服务。

问题二：教学方法不得当。

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。

反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要边做边说。只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。

这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1＋2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。

[1][2][3]。

口语教学问题及对策分析篇二

当今世界,中国要做到社会生活信息化、经济活动全球化与世界全面、真正的'接轨,必将有更多中国人参与国际活动.因而英语就成了我国对外开放和国际交往的重要工具.我国农村也在这种影响下,加快了英语教学的步伐.

作者：卢建兰作者单位：甘肃省永昌县第三中学,甘肃,金昌,737206刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g63关键词：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

口语教学问题及对策分析篇三

在日常的电算化教学中，教师更注重传授理论知识，学生在课堂中也只能学习理论知识，并没有接触电算化软件，导致很多学生在实践时不了解操作方式，无法操作软件。很多学生在学习操作技巧时，会出现无从下手的情况，在会计电算化课堂中，学生只能大概了解操作软件的理论知识，若教师讲授更多的理论知识，学生会渐渐忘之前学过的知识，从而无法独立完成实际操作。

1.2没有合理设置会计电算化课程，不具备科学性。

在高校教学中，会计电算化专业涵盖了很多科目，以计算机为基础的课程还包括管理学、会计操作以及财务会计。但在课程设置中，部分高校并没有考量会计课程与计算机课程的课堂时间，所提供的教学时间学生只能进行基础操作与学习简单准则，无法熟练操作会计电算化系统，导致学习进度较快，学生却无法深入理解基础知识，从而很难提升会计电算化专业的教学效率。

1.3缺乏丰富的教学形式，实践内容过于简单。

从会计电算化专业的教学情况来看，教学形式过于单一，教学流程是教师在会计电算化课堂中传授理论知识，之后学生进行上机操作，循环练习。在课堂教学中，教师仍是课堂的主导者，学生只能被动接受相关知识，在实际操作中学生的模拟操作也要依据教师传授的知识。这种教学形式并没有拉近师生之间的距离，从而无法调动学生的积极性。

1.4示范版本软件相对单一，缺乏适用的教学软件。

对于会计电算化专业，很多高校并没有针对专业本身设计教学软件，都是将财务软件公司商务软件的示范版本作为教学软件。现阶段所应用的教学软件种类较少，并且所应用的示范版本软件相对单一。学生本身就对网络版本的软件缺乏了解，在操作此类软件时需要面对复杂的步骤，加大了实际操作的难度。企业中应用的软件是网络版本的会计电算化软件，学生并不了解，在之后的实际工作中也会不适用操作此类软件，感到无从下手，无法合理应用在学校学习的操作知识，导致出现就业难的情况。

1.5教师队伍过于单薄，难以保障教学质量。

教师在讲授会计电算化课程时，不仅需要具备良好的计算机操作能力，更需要懂得如何处理会计知识。会计电算化专业的很多教师都缺乏工作经验，在走出校门后就由学生的角色转换为教师，所掌握的知识基本都源于教材，没有系统学习计算机技术，既具备计算机能力又具备会计知识的复合型人才更少。很多年轻教师缺乏实践能力，对会计电算化专业在企业中的应用并不了解。在会计电算化课堂中，只能通过教材向学生讲解操作步骤，无法将理论知识与实际操作进行结合，学生也无法进行更深入的了解，从而导致无法保证教学质量。

2.1结合理论知识与实践操作，提高学生的认知能力。

教师在会计电算化教学中，应对学生的基础能力与学习情况有所了解，对于课程中的理论知识，可以结合实际案例借助多媒体教学形式，向学生介绍现阶段应用比较广泛以及取得良好效果的财务软件，提高学生对财务软件的认知能力。在课程结束后，教师应为学生布置课下作业，使学生从各种渠道去找寻财务软件，并进行试用，进一步了解会计电算化的软件，通过结合理论知识与实践操作，使学生更好地学习课程内容。

2.2合理设置課程，打破重理论轻实践的现状。

在高校教学中，会计电算化课程具有较强的针对性与操作性，教师在设计教学内容时应以培养学生的基础知识与专业能力为目标。通常情况下，会计电算化课程的教学基础是计算机能力、系统开发以及会计理论，但现阶段的教学情况并不允许，部分高校提供的时间无法同时开展会计与计算机课程，需要设置实践课程，彻底打破重理论轻实践的现状，科学设置课程。

针对会计电算化课程，在学习一章节内容后，教师应开展相应的实践操作课程，提升学生的应用能力。在实际操作计算机之前，教师应根据教学情况安排具体任务，使学生更快地掌握操作方法，学会合理运用会计电算化软件的相关指令，可以独立自主解决相关问题。在进行具体操作时，也可以根据理论知识更充分地理解软件操作流程。教师在实践课程中，应强调软件模拟的特征，以培养学生的专业技能与操作能力作为教学目标，更应考量学生的就业情况，帮助学生更好地解决实际问题。在实践课程中，教师要为学生模拟工作流程，营造良好的学习氛围，使学生根据工作要求展开实际操作，拉近会计电算化课程与工作岗位的.距离。目前，虽然有很多应用广泛的财务软件，但是却很少有应用于会计电算化课程的财务软件。很多高校也会为会计电算化教学购买一些财务软件，但这些软件并不具备练习功能，学生无法将课程内容与财务软件融会贯通。针对此问题，教师在选择教学工具时可以挑选适用的财务软件，并为实验课程选择其他两种财务软件进行练习，使学生对这几种财务软件的使用情况进行比较，明确这几种财务软件操作流程之间的区别，从而在之后的工作岗位中更好地操作财务软件。

2.5建设强大的教师团队，提升教师专业素养。

高校会计电算化专业具有较强的综合性，对专业教师有着较高的要求，需要教师掌握专业知识与实践能力，但现阶段的教学模式过于死板、单一。高校也没有为教师提供培训的机会，导致学生无法获得较好的学习效果。针对这种情况，高校应注重培养教师的综合能力，为学生与教师提供一个与社会交流的机会，可以与企业进行校企合作，组织高校教师到企业学习，使教师不断拓展自身的专业知识。高校也应与其他高校加强交流，邀请优秀的会计电算化专家来学校讲座，并定期聘请软件公司的专业人员在实践课程中进行指导，使教师受到熏陶，不断提升自身的专业技能水平，拓展自身的知识体统，从而才能更好地传授会计电算化知识，更加熟练地开展会计电算化教学，不断提升学生的操作能力，进一步实现培养会计电算化专业人才的目标。

3结语。

会计电算化教学面临着教师仅注重传授理论知识、示范版本软件单一、缺乏适用的教学软件、实践内容简单、没有科学设置会计电算化课程和缺少实践环节等问题，不利于提升学生的专业技能水平。在此背景下，本文提出了针对性的教学对策，如科学设置课程、丰富会计电算化教学形式、建设强大的教师团队、激发学生的学习兴趣等办法，希望能够为培养优秀的会计电算化专业人才提供借鉴。

口语教学问题及对策分析篇四

本文结合自身教学经验，对农村初中生课外阅读中所存在的问题进行简单阐述，并提出具体的解决对策。

1.阅读积极性不高，缺乏兴趣。

在农村语文教学中，有相当一部分语文教师依然遵循应试思想教育观念，只一味地对学生进行语文知识点的灌输，根本没有把时间和精力放在课外阅读的开展上，对于学生的课外阅读行为也从不进行指导帮助，而是放任自流。甚至部分教师直接对学生的课外阅读行为给予否定，久而久之，就导致学生失去了课外阅读的兴趣与积极性。

2.课外阅读资源匮乏，阅读环境不善。

由于农村学校经济条件差，缺乏资金，无法建立一个能满足学生阅读需求的图书室，因此也就不能给学生提供一个良好的课外阅读环境和空间。而且农村学校的藏书较少，学校也很少进行课外阅读书籍的采购，这就导致学生课外书的借阅无法得到保障，课外阅读需求得不到满足。

3.家长自身素质较低，家庭阅读氛围差。

农村学生家长的文化程度一般都比较低，所以他们认识不到课外阅读对于孩子成长的重要性，而是认为课外阅读就是看一些杂书、闲书，不仅会影响孩子的学习成绩，还会使孩子养成不好的习惯；另外，由于农村经济条件较差，学生家长无力在孩子的课外阅读上进行投资。种种原因导致学生的课外阅读无法顺利、正常进行。

农村初中生课外阅读存在的问题还有很多，如，阅读内容狭窄、教师引导不到位、阅读方法不当等等，但鉴于时间和篇幅关系，在此我不再一一阐述。

1.正确认识课外阅读的地位，激发学生课外阅读的'兴趣。

《义务教育语文课程标准》中对学生的课外阅读作出了明确规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各类型读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。”所以，作为一名农村的初中语文教师，我们要及时转变只重视课内范文教学、忽视课外阅读的陈旧思想观念，要正确认识到课外阅读的重要性，并通过采取行之有效的措施来激发学生课外阅读的兴趣和积极性。

比如，我们可以通过开主题班会和设计黑板报、墙报、校橱窗等方式，来向学生宣传课外阅读的重要性，也可以在教室内的墙上悬挂一些与课外阅读相关的名言警句，以此创设良好的阅读氛围，使学生爱上课外阅读；另外，我们也可以定期举办读书交流会、读书点评、读书报告会、书籍展示会等活动，以此检查学生的阅读情况，巩固学生的阅读效果，同时也能使学生体验到由课外阅读带来的乐趣，进而真正喜欢上课外阅读、爱上课外阅读。

2.因地制宜，创造良好的课外阅读环境和条件。

由于农村学校的课外阅读资源匮乏，且缺乏必要的资金支持，这就需要作为初中语文教师的我们因地制宜，通过指导学生利用现有条件，创造良好的课外阅读环境和条件。

比如，我们可以在班里建立一个图书角，让学生将自己平常喜欢阅读的书籍带来，每人至少带一本。带来之后，由专人进行管理，并且制订出合理的借阅制度，这样，一个学期下来，学生就可以阅读至少几十本课外书籍，而且涉猎范围广，能极大地开阔学生的视野。另外，教学条件较好的农村学校，教师也可利用现代教学设备将适合初中生阅读的课外书籍推荐给学生，让学生利用课余时间或者是信息技术课，进行自主阅读。这样，我们就突破了学生图书资源匮乏、阅读环境差的限制，利用现有条件为学生创造了良好的课外阅读环境和条件。

3.提高学生家长对课外阅读的认识，争取家长的支持。

作为学生学习活动的指导者、引导者的我们，要利用一切机会向文化程度不高的农村家长普及课外阅读的重要性，如开家长会、进行家访等，让学校家长明白，课外书并不是闲书、杂书，它不但不会影响孩子的学习成绩，还会开阔学生的视野、发展学生的智力，并且促进学生各学科的学习。同时，鼓励学生家长在子女的课外阅读书籍上给予一定的支持和帮助，如多给孩子买一些适合中学生阅读的课外书，多跟孩子一起读书，营造良好的家庭阅读氛围，如此既能培养孩子课外阅读的积极性，提高孩子的阅读热情，自己也能从中获取有益的发展和进步。

综上所述，农村初中生课外阅读的问题涉及面很多，我们要对其有一个全面、系统的认识，并且大力探索和研究将其有效解决的措施和办法，从而使农村初中生的课外阅读得到很好的落实，并促使他们养成良好的课外阅读习惯，为他们以后的可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

张志燕。论初中生课外阅读的现状与指导策略［d］。苏州大学，.

口语教学问题及对策分析篇五

随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，不仅要求领导者有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对农村小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就农村小学生的心理健康教育浅谈笔者的看法：

口语教学问题及对策分析篇六

摘要本文以贵州省福泉市黄丝镇教育资源整合现状为例,探讨当前农村基础资源整合存在的问题。

关键词农村基础教育教育资源资源整合黄丝镇。

12月27日7时40分许，湖南省衡南县松江镇一辆载着20名小学生的“三轮农用校车”受浓雾影响，整车坠入河中，导致14名小学生遇难。遇难孩子大多来自该镇的东塘村。该村小学于多年前被撤销，村里孩子只能到附近的因果村上学。两村相距四五公里，当地没有配备校车，家长们因为孩子年龄小就租了一辆农用三轮车接送孩子，三轮车超载且安全系数低，最终诱发惨祸，此次车祸引发关于农村基础教育资源整合的讨论。

农村基础教育资源整合指通过撤、并、联等多种方式实现教育资源的合理分布和优化组合。依据社会发展实际和利用教育产业性功能，对现有教育资源重新整合就会创出新的教育生产力。

本文以贵州省福泉市黄丝镇教育资源整合现状为例,探讨其存在的问题。

一、黄丝镇教育资源概况。

黄丝镇辖4个村，55个村民组，共有4430余户2.03万人。全镇目前共分布着1所幼儿园和9所一至六年级齐全的完小。截止20初全镇共有学生1446名。

全镇教职工96人,小学专任教师79人中本科学历2人，专科60人，高中学历16人，高中学历以下1人；小学专任教师中高级职称18人,一级职称58人，二级职称3人。二、黄丝镇教育资源整合原因第一，施行计划生育后，独生子女增多，全镇人口呈下降趋势；农村城镇化和农民工子女上学政策放宽导致许多适龄儿童转到镇上读书，农村小学服务地区的学生人口递减，学校生源减少，不少学校开班困难。第二，在知识经济时代，人们对优质资源需求提高，更多家庭希望自己的孩子享受更为优质的教育资源；将各校有效整合既可防止资源浪费又可实现资源优质化。

三、黄丝镇教育资源整合成效。

经整合，黄丝镇原有17所学校现存9所，政府资金投入更为集中，办学条件得到有效改善，资源集群效益提高。学生可享受到电脑配置、英语教师配置等更优质的教育资源。

为解决部分学生上学远难题，黄丝镇还在两所学校试行寄宿制。寄宿学生离开家庭，降低了对家长依赖，独立性增强。在校时间长，师生间交流时间增多，联系更紧密。整合使原来分散的教师资源也得到集中，现有小学教师人数增加，师资配备更完善。同时，教师增多带来了教师间良性竞争，有利于提升教学质量，实现教学良性循环。

四、黄丝镇教育资源整合不足。

第一，“上学远”难题未解决。学校资源整合后，被整合地区学生上学的路程均增加。调查问卷结果显示，被整合地区65%的学生上学需步行30分钟以上，30%的同学甚至超过1小时。然而除了逐步建立寄宿制外，目前黄丝镇没有其他措施解决这一难题，学生上学路上的安全仍未得到保障。

第二，寄宿制度不健全。黄丝镇现有两所寄宿制学校，但寄宿制度不全，条件落后。以鱼酉中心小学为例，鱼酉小学占地3651㎡，在由老教学楼改造的1517㎡校舍中，仅有13名住校学生。因此未配置宿管，由专任教师轮班管理。学校搭建了简易食堂提供餐饮，由附近村民承包，食品安全存在隐患。学生使用热水、冬天取暖等也极为不便。同时，寄宿加重了部分学生家庭经济负担，贫困学生辍学率增加。在鱼酉中心小学，住校学生每月需缴纳住宿费120元（包括中晚餐），每周还需早餐等费用约为20元，一年共计1600元。部分家庭难以负担这笔额外费用，最终导致学生辍学。

总体而言，寄宿制学校还存在制度不健全，基础设施差，缺乏管理人员编制，教师工作量大，辍学率高等系列问题。

第三，学生心理辅导落后。低年级学生对新环境适应能力不足，容易引发系列心理问题，如：上学路途遥远带来厌学情绪，寄宿学校缺乏家庭关心与监督，放纵自己等。然而老师的注意力依旧停留在分数上，对学生的心理关注度不高，学校也未开展相关的心理疏导活动，学生心理健康存在隐患。

五、黄丝镇教育资源整合可鉴。

这些问题能否得到有效解决呢？笔者认为：首先，政府相关部门可加强调研，提前做好相关准备工作，教育硬件设施要符合学校整合需求。对于寄宿制学校，要保证设施齐全、管理到位，督促学校对寄宿学生进行人文关怀和心理辅导。此外，还可采取以下具体措施缓解目前问题：（一）多渠道筹措教育经费。

地方政府对教育有义不容辞的责任，教育经费的投入应随地方财政收入提高而增加。学校也要自谋出路，拓宽资金来源渠道，广泛动员社会团体、企业、个人捐资助学，为学校配备必需的文体活动器材和书籍，丰富学生的精神文化生活。

（二）加强配套设施建设。

要从根本上解决学校面临的住宿、饮食、安全等系列问题，就要加强寄宿制学校建立后的配套设施建设。上级部门对已经确定的寄宿制学校要投资建设标准化宿舍、食堂、澡堂等，配备专职炊事员、管理员，确保师生正常的教学和生活。

（三）加强教师队伍建设。

针对目前农村学校师资现状，首先应从数量上补充。以鼓励年轻教师扎根西部农村为主，大学生毕业实习、支教等其他方式为辅增加从教人员。其次要提高师资质量，加大教师培训力度。

再次改善教师待遇，稳定教师队伍，通过优惠政策鼓励他们长期献身农村基础教育事业。

（四）资源分配合理化。

当地政府要把义务教育均衡的工作切实纳入当地经济社会的发展规划当中。加大教育投入，保障义务教育均衡发展，加大调整教育资源内部分配、校际分配、城乡分配、区域分配的力度和比例。有意识、有重点地将编制标准和优质教育资源向农村基础教育倾斜，向寄宿制学校倾斜，扶持弱势学校。

口语教学问题及对策分析篇七

价格是配置社会资源的主要手段，合理的价格水平、良好的价格环境有利于促进新农村建设；反之，则不利于新农村建设的顺利推进。当前，新农村建设面临不少价格问题。从我们调查的情况看，主要表现在以下几个方面：

一、农村市场价格波动频繁。近年来，我国建立了以粮食储备、粮食最低收购价格、对种粮农民直接补贴为主的粮食生产保护制度，比较有效地稳定了粮食价格，保障了农民的种粮收益。但农产品保护范围偏小，生猪等大宗农产品的保护制度尚未建立，农村市场价格波动比较频繁。据对湘西北澧县的调查，农民反映2008年上半年当地生猪市场低迷，农民养猪不仅无利可图，还要亏损。在新农村建设中整治村容村貌、进行道路硬化，增加了水泥、红砖、砂石等商品的需求，其价格不断上涨。据涔南乡曾家河村农民反映，2008年每50千克水泥价格上升了5元，每块红砖的价格由0.14元上涨到0.19元，有的地方价格上涨到0.25元仍买不到砖。农村工匠的工价也在迅速攀升，如涔南乡曾家河村泥水工工价由每天30元涨到了每天50-60元。受油价上涨的影响，农村机械耕作费用上升，涔南乡曾家河村农民反映，目前当地每亩水田的机械耕作费上升到50至60元。

二、农业生产资料价格上涨。近两年来，农业生产资料价格上涨幅度较大，农业生产面临多重市场风险的压力。在调查中，农民普遍反映种植粮食的增收部分大多被农业生产资料价格上涨因素冲抵了。2008年与20相比，澧县尿素价格平均上涨12.5，复混肥等上涨30，农药价格普遍上涨。澧县农民反映，随着农业生产资料价格上涨，农民种一亩水稻早、晚二季的收入不到600元，农民来自种田的人均收入在900元左右。如果没有最低收购价格的支撑，撂荒现象还会出现。

三、农民教育收费负担较重。调查反映，农民认为农村义务教育阶段（小学和初中）实行两免一补后，乱收费现象减少，其教育负担减轻了，但非义务教育阶段的教育负担仍然偏高。对一般农民来说，子女考上大学不是喜而是忧。农民普遍反映非义务教育阶段的高等教育收费太高，子女考得上学校却读不起书。高等院校每年的学杂费都在5000-6000元左右，一些农民家庭全年收入都供不起一个大学生，因读书致贫的现象在农村普遍存在。

四、农民因药价高看不起病。新型农村合作医疗虽然解决了部分农民看病难的问题，但药品价格太高，检查项目繁多，同品种、同规格、同含量的`药品价格医院比个体药店高出近30，有的品种甚至翻番。药价高使农民看一次病，少则几十元，多则几百元、几千元甚至上万元，农民因病致贫和因病返贫的为数不少。

五、农村市场价格秩序较乱。农民反映，一般农民无法测试农药真假，一些经营者便以次充好，甚至销售劣质农药，变相提价。

六、农村价格管理队伍薄弱。目前，很多县市至今没有建立起农村价格监督网络，农村价格管理只靠县市物价局唱“独角戏”、跳“独脚舞”，有的县市虽然建起了农村价格监督网络，在乡镇建立了价格监督站，在村聘请了义务价格监督员，但或者他们的待遇没落实，积极性难调动；或者职责不明确，难开展；或者队伍不培训，作用难发挥等问题，使不少县市农村价格监督网络形同虚设，导致农民的价格举报找人受理难，价格矛盾找人调解难，农村价格监督网络建设与当前新农村建设形势不相适应。

建议及对策：

一、保持农村价格基本稳定。一是要加强对农村价格水平的调控，密切关注农村价格动向，加强对经济形势的分析，把握价格变动趋势，及时发现倾向性、苗头性问题，提高调控农村市场价格的能力。二是密切关注市场价格动态，建立健全农村价格监测预警机制，提高监测的时效性与准确性，努力减轻农民面临的价格风险。三是要把行政手段和市场机制作用有机结合起来，不断探索调控农村市场价格的新路子，完善粮食等重要物资储备制度、建立价格调节基金、完善应对价格异常波动的应急体系，运用经济手段调节供求、扶持生产、稳定价格，促进农民增产增收。四是建立健全价格法律法规体系，形成科学有效的农村价格管理体系，把握好价格调控的方向、时机、节奏和力度，确保价格总水平基本稳定。五是要努力稳定粮食和农业生产资料价格，落实粮食直补政策，完善粮食最低收购价格制度，建立保护农民种粮利益的长效机制，加强对农业生产资料市场价格的监管，稳定化肥、农药和种子等价格，防止价格暴涨增加农业生产成本。

策，主动引导资金、技术流向农村，促进农业技术的推广普及和农业产业化水平的提高。三是深化农业生产资料价格改革，根据市场经济的要求，取消对农业生产资料企业的各种政策性补贴，放开化肥价格，将国家对生产企业的优惠和补贴改为对农民的直接补贴。四是深化教育收费改革，在对义务教育阶段实行“一费制”的同时，加强对中小学教材价格的监管，加大非义务教育向农村倾斜的政策，对高等教育培养成本进行审核，降低过高的学费标准，使农村贫困子女读得起书，上得起学。五是积极推进药品医疗价格的改革。根据建立新型农村合作医疗制度的要求，完善与农村新型合作医疗相配套的医药价格管理制度，建立适应农民承受能力的农村医药价格管理体系，为农民提供安全、廉价的基本医疗服务。

三、加强农村价格监管。一是要打击涉农价格（收费）违规违法行为，重点加强对与农业生产密切相关的农副产品收购价格和农业生产资料价格的监管，抓好与农民生活密切相关的教育、医疗等公益服务性收费管理，遏制各种乱涨价、乱收费以及价格欺诈、价格垄断行为，维护市场价格秩序。二是要创新价格监管方式，变单一物价队伍检查为多方联合检查，提高检查威力，切实加大农村价格（收费）的监督检查力度。三是要加强价格举报，建立价格举报目标管理机制，完善价格举报处置体系。四是要着力建立农村价格监督网络，使价格监管职能向农村延伸，政府要落实农村价格监督网络的经费，保障其正常运转；聘请乡村价格监督员，落实其政治和经济待遇，充分调动他们的积极性。五是要加强对涉农垄断行业的价格监管，强化成本约束，促进公平竞争，加大价格执法力度，以保护农民的合法权益。

口语教学问题及对策分析篇八

市场营销案例教学能获得良好效果的必要条件之一就是要有适合教学的营销案例。但是目前市场营销案例教学中所选用的实践案例普遍存在以下问题。一是教学案例的使用随意性比较大，很多教师在备课过程中，为了使授课更加直观和容易被学生理解，通常临时通过网络或者案例教材去寻找教学案例，并没有对案例教学所选择的案例根据教学大纲或教学目标进行系统的组织和设计，那么所选择的案例对学生系统掌握知识和能力培养就达不到预期目标。二是案例缺乏实践性、典型性和针对性。现有的市场营销案例主要集中在大企业、知名公司、新兴it产业，而中小型企业和日常生活中接触的案例较少，导致学生对案例很难接受和理解。另外有些营销学案例过于简单，仅仅限于报道式的经验总结无法满足案例教学需求，还有些案例冗长复杂，并且给出判断式的结论，没有留下思考的余地给学生。三是案例的本土化率低，案例教学是从国外引进的先进教学方式，国外的成熟案例比较多，很多教师在教学过程中由于使用的方便性，大多会选择成熟的国外案例作为教学案例来使用。由于国外企业的环境和时代与当前中国所处环境差异较大，中国学生对国外环境了解较少，难以理解案例的内容，导致案例实用性不高。

1.2案例教学方法落后。

虽然很多教师在市场营销教学过程中，采用了案例教学的方式，但是大部分教师在案例教学中并没有结合案例教学采用创新型的教学方法，还是延续传统的教学方法。教师从头到尾讲述案例，或者留出一定的时间让学生阅读教学案例，然后再根据案例内容提出几个问题，让学生回答，教师给出点评。这种“填鸭式”的教学方法虽然外表采用了案例教学的方式，但是并没有体现案例教学的精髓，这种教学方法缺乏对案例教学环节的安排和组织，没有激发学生参与性和主动性。在这个过程中，学生没有能够结合知识发现问题和解决问题，这就很难达到通过案例教学培养学生应用能力的预期。

1.3教师的实践经验不足。

在高校中从事教学工作的教师，基本上都具有研究生和博士学位，在他们的追求学历过程中，主要从事的是理论研究，大都存在一个共性问题，就是营销实践的缺乏。由于实践经验的缺乏，导致教师在案例分析的过程中只能停留在文字表面，而不能透过表面看到更深层次的内容。另外很多教师在案例分析过程中，主要通过理论和主观想象去构造案例和解读案例，这就使编写的案例与实际情形有很大出入，导致伪案例的产生。教师实践经验不足，是目前营销案例教学中非常突出的问题，也是案例教学在师资方面面临的严峻挑战。

1.4学生的搭便车现象。

在市场营销案例讨论中，集体讨论和小组准备是最常采用的教学方式。在这个学习过程中就会发生搭便车的现象。譬如在小组准备方式中，由于最后成绩评定是按照小组整体成绩来评定的，小组中的个别学生就会不努力，钻空子，没有任何实质性的参与，他们最后也会由于小组中其他成员的努力而取得好成绩。但是这些学生在这个过程中，并没有在理论知识和实践能力等方面得到任何实质性的提高。

2.1选择适合的营销案例。

选择适合的教学案例，是市场营销案例教学是否能够成功的关键因素。通过长期营销案例教学实践总结的经验，笔者认为营销案例的编写要符合下列条件：案例要具有系统性和目标性。选择的案例要符合教学大纲和培养目标的要求，同时要根据学生的能力和知识层次，循序渐进的增大案例的难度。教师在选择案例过程中，还要考虑案例涉及的背景、环境、知识领域、处理问题的经验以及学生是否能够接受和认同教学案例，同时还要考虑案例与教学知识点的关联度。通过案例学生是否能够对所学概念、原理有更清晰的认识，以及是否提高解决问题的实际能力都是要考虑的因素。二是选择的案例要具备多样性和典型性。案例的多样性要求在案例教学中所选择的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失败的；既有传统行业的，又有新兴行业的，既有大公司的，也有中小企业的。典型性指的是所选择的案例具有市场普适性，学生通过该案例能够触类旁通和举一反三。三是加强教学案例库的建设，中国各个高校要借鉴国内外著名大学的经验，加强教学案例库的建设，并且学校之间加强本土化案例的借鉴和交流。在案例库的建设过程中，学校应该加强与社会特别是企业的沟通和交流，拓宽案例资料收集的渠道，多方面筹集资金，逐步形成有特色的集选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各环节在内的案例选编系统。

2.2改进教学方法。

在市场营销案例教学中，不能采用传统的教师单向传输的教学方法，而是应该采取教师引导，师生交流的互动式教学方法，在市场营销案例教学中，学生必须要扮演一个积极参与者的角色。在营销案例分析过程中，应该充分调动学生创造性和积极性，鼓励学生多角度发散思维，然后再根据逻辑判断和推理，依据所给条件引导学生自己评估自身思路建议的优缺点。在实际案例教学过程中，教师应该提前把案例教学材料发放给学生，让学生写出书面分析报告，为了激励学生能够提前认真准备，教师最好能够将学生提交的书面材料给予批阅，以一定比例计入到课程成绩中去，增加学生对案例分析的重要性认知。

研讨是案例教学的主要形式，就讨论的形式，教师在案例教学中根据案例的特点可以采用以下几种形式：（1）独立思考，对于知识点比较明确，案例材料较少，较简单的案例，应该让学生独立思考完成，培养学生的逻辑推理能力。（2）小组讨论。有些案例较大，内容较复杂，涉及的营销知识点较多，问题相对较深，可以考虑采用小组讨论的形式进行，通过小组讨论能够收集较全面的信息，并使学生互相启发，能够对问题有一个更深入的认识，同时也培养了学生的合作精神。（3）分组辩论，有些问题具有开放性的特点，并没有明确的答案，在此情况下可以采用分组辩论的形式，分组讨论可以让每一组成员形成并验证自己的观点，在与不同观点的交锋中，对自己观点的合理性能够有一个更清晰的认知。同时在分组辩论中，由于其它观点的启发也容易形成具有创新的观点。在此过程中，能够培养学生的竞争意识，表达能力，思维能力。

2.3提高教师实践能力。

营销案例教学是教学方法的改革和素质教育的要求，教师营销实践能力是能够使案例教学法顺利进行并产生良好的教学效果的必备条件之一。结合教师实践以及中国市场营销教育长期注重理论教学的环境，笔者认为教师应该在以下方面对自己实践能够进行提高，从而能够适合开展营销案例教学。（1）教师积极参与校外企业兼职，教师通过参与企业的`营销咨询和营销部门的策划活动不断积累营销实践。国外的一些比较知名的商学院教授，大部分都具有丰富的企业管理实践经验，因此他们在授课过程中，不仅具有理论性，而且具有很强的实践性，这样的师资非常受学生欢迎，教学效果良好。（2）学校在组织课程设计中，可以专门请一些有高学历的具有丰富经验的营销专业人员到学校教授一定的课程，让他们根据自身积累的实践案例给学生进行分享，由于他们亲身经历的案例，因此在讲授过程中，更加生动和真实，也更受学生欢迎。（3）教师要注意案例教学中自己的角色的把握，在案例教学中教师是导演，学生是演员，教师要能够增加学生的积极参与性，以及创造学生积极发言的环境对于案例教学的设计是非常重要的，因此教师在授课之外要加强自身活动组织等能力的培养。

2.4杜绝学生搭便车现象。

针对案例教学中学生搭便车现象，教师在组织案例讨论和分析过程中，可以采用以下方式，一是对每一小组的案例讨论报告的讲述者，不能由小组自己安排，而是必须有教师在课堂上随机选择学生，这样学生在案例准备过程中，不能够确定自己是否是被提问者，所以在准备过程中，每个学生都会认真准备。二是对于一些比较复杂的案例，可以针对小组成员，每一个成员分配不同的任务，然后分别打分，也能够有效降低学生在案例讨论中的搭便车行为。

案例教学在营销教学中占有非常重要的地位，但是也不能忽略传统的理论教学。理论教学是案例教学的基础，学生在掌握一定理论的基础上才能够具备案例分析的能力，不然仅仅采用案例教学对于本科生市场营销教学来说只是镜花明月。国内在本科生的市场营销案例教学方面还没有一个非常完善的模式，这就需要教师在案例教学中，不断摸索和改进，寻找能够有效提高学生综合能力和素质的案例教学方法。

参考文献：

口语教学问题及对策分析篇九

前言：

目前的国内经济情况比较稳定，再加上国际地位的巩固，我国在未来的发展空间上是比较理想的。

从主观的角度来分析，审计工作是一项比较敏感的内容，在很多方面都将对各个行业、企业造成较大的影响。

而在会计电算化的条件下，审计工作面临的影响因素比较多，在解决问题的过程中，也要利用综合的方式来完成，避免审计问题反复出现。

(一)对内部控制的审计。

在现代化的发展中，审计工作已经发生了很大的转变，无论是在传统的工作上，还是在新增添的工作内容上，会计电算化的审计内容都必须更加符合客观上的需求。

在会计电算化条件的影响下，内部审计工作已经发生了很大的革新。

首先，很多企业在内部的审计工作中，以往表现出了较多的漏洞，多数工作人员都在依靠长久积累的经验来操作，可是经验本身具有偶然性和时代性，因此在步入到会计电算化的时代以后，传统的审计工作并没有办法按照预期来完成任务，还有可能面对新的挑战。

为此，在会计电算化的影响下，企业内部审计工作需要在可行性、可靠性方面有所提升，特别是在业务处理的审核、输入以及输出的授权控制等方面，需要特别的注意[1]。

其次，在内部审计执行的过程中，应该将企业的各项资产保证完整性。

任何一个企业的内部审计，都是为了更好平衡内部关系，减少各项不利因素的作用。

通过将会计电算化有效的运用，直接改变了固有的审计方法，会从整体的角度出发，将企业的资产更好的健全管理，保证未来的长久发展时，拥有足够的基础。

(二)对会计数据的审计。

从主观的角度来分析，审计工作在执行的过程中，会遇到很多的敏感问题，而这些问题又会触及到企业的较多利益。

任何一个企业在执行审计工作的过程中，都是为了获得较大的积极作用，而不是在相反的方向上努力。

通过将会计电算化有效与审计相互融合，能够将会计数据的审计水平更好的提升。

一般而言，会计数据处理的可靠性、真实性等，将直接为会计工作的发展以及财务领域带来较大的影响。

在会计数据的审计过程中，一定要按照最严格的标准来执行，要将各方面的工作良好的完成[2]。

除此之外，审计人员在操作过程中，应充分考虑到各项因素所产生的影响，特别是主观上的态度、操作水平等等，这些都对最终的数据准确和信息分析造成很大作用。

对会计数据的审计操作，需要在今后的工作中开展深入研究，应该随着企业的变化、时代的变化而变化，找到相关的规律和特点，而后再能在问题的解决上，达到更加彻底的效果，推动审计队伍的健全和企业的安全保障水平提升。

(一)规范内部审计。

我国作为一个发展中国家，目前的社会建设已经进入到了一个比较重要的阶段。

审计工作本身具有很大的影响力，其在会计电算化的影响下，有些方面的问题已经暴露的比较明显，必须要从长远的角度出发，在现阶段的可控范围内，采取最有力的措施来解决问题，避免各项负面内容反复的出现。

本文认为，在今后的审计工作当中，应积极借助会计电算化的优势，将内部审计工作更加规范处理。

首先，审计部门需要对财务软件的操作，进行详细的备案登记，要达到有据可依的目的，确保内部审计工作的执行上，可以在最规范的道路上执行。

以往，会计电算化条件的利用，总是在表面上开展，因此并没有取得最好的成绩。

但现下的情况有所不同，应保证会计电算化的正规使用，才能在最终得到理想的成绩。

其次，有必要在工作的开始阶段，直接设计出可行性较强的审计工作方法，根据日常的工作情况，将审计工作程序进行不断的优化，保证各方面的工作开展，均可以得到理想的效果，推动会计电算化的体系更加健全。

审计工作在开展的过程中，即便是积极的利用会计电算化，还是有很多的地方需要去改善和弥补，绝对不能按照生硬的方法来操作，否则在日后的工作上将造成很大的不利影响。

建议在今后的工作中，要将会计电算化审计准则、标准做出完善处理。

首先，日常工作的开展当中，应该对细节上的问题以及制度上的不足进行整理，一举采取多项措施来控制和解决。

其次，对于正确的准则、标准，必须要从头到尾的贯彻执行，应该在各个方面的工作上努力的建设，将基础工作体系更好的完善，从而避免出现恶性循环的现象。

第三，会计电算化审计的落实当中，必须将国家的相关规范、法律条文有效的落实，绝对不能触碰到国家的底线，否则将会在今后的发展上造成很严重的损失。

(三)加强内部控制。

经过上述几项工作的开展，会计电算化条件下的审计工作，能够得到很好的解决，各方面的工作落实，也可以创造出较大的积极作用。

我国在今后的发展中，还有很多的挑战要面对，需要控制好各方各面的影响因素。

此时，必须要将内部控制更好的完善，确保审计工作在正确的轨道上落实。

以便于有效的保证计算机系统的安全运行;必须完善的设置操作密码，避免意外的出现;要确保各个相关岗位人员自身的素质水平能够与电算化工作开展的需求相满足，并且实施定期的岗位轮换。

通过确定审计工作受到内部控制制度的影响程度，来合理划定审计工作的范围及重点，确定合理科学的审计工作程序，避免或减少审计风险出现在电算化系统中。

总结：

本文对会计电算化条件下审计的问题和解决展开讨论，现下的审计工作已经有了很大的改善，整体工作的开展基本上符合预期。

日后，需要在会计电算化、审计两个方面深入的拓展，保证二者得到良好的融合效果。

参考文献。

[1]王艳.会计电算化条件下审计技术的变革[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2011,01:70.

口语教学问题及对策分析篇十

随着计算机技术的发展和体制改革的深化，会计电算化得到迅速普及和发展，不同的企业单位根据自身的需要和条件，选择了不同方式的会计电算化系统。在这普及和发展的大好局面下，我们不能不看到一些发展中的问题，因此开展会计电算化系统是新形势下摆在我们面前的新任务。

1.企业对会计电算化重视不够。一是目前，我国大部分企业仍将应用电算化的目的停留在简单的电子记账，认为会计电算化主要功能是提高会计人员的工作效率，方便会计人员进行财务查询。未完全发挥电算化在财务预警、提供分析模型等方面的作用。二是出于成本的考虑，部分企业未及时更新财务软件及网络服务器。

2.缺乏会计电算化方面专业人才。企业会计电算化运行需要的人才主要涉及财务、计算机(软硬件)、信息技术、网络等方面领域。而在我国大多数企业中，缺少集财务、计算机方面专业知识的复合型人才。一是企业、会计行政管理部门对财务人员的培训、考核机制不完善，财务人员专业能力无法满足更新财务软件的要求。二是财会学校教学硬件与教材更新较慢。我国大部分财会职业高中、大专院校在传授会计电算化课程中，普遍存在着教材老化问题，教材中财会软件及软件系统已经陈旧过时，无法满足实际财会工作需要；同时，大部分财会学校出于经费考虑，未及时更新计算机硬件及财会软件版本，教学内容未能适应计算机的高速发展。

3.未能实现向管理型电算化的转变。会计电算化的基本功能包括电子核算与管理预测，而目前我国开发的财会软件千篇一律地将主要功能锁定在资金、存货、收入、费用、工资等模块上，未针对不同企业的特点设计具有数据分析、财务预警等功能的管理模块，无法对企业基础的财务数据进行分析、整理，形成对企业生产经营决策有用的分析资料。

4.会计电算化运行的软硬环境有待改善。一是会计电算化运行存在安全漏洞。我国大多数企业虽然在计算机硬件升级、财务软件版本更新方面有所付出，但未充分iu只到计算机病毒、受入对企业财务数据所产生的巨大损害，使企业商业机密存在较大的窃取风险。二是未建立会计电算化内部控制制度。我国大部分企业存在着电子记账人员、复核人员由一人担任的现象，使企业财务数据被随意篡改机率加大。

1.逐步完善会计电算化的相关法规政策。目前，我国颁布的有关法规中存在着阻碍其发展的规定。例如，有些涉及软件技术开发上的具体细节规定，不能起到推动的作用，反而因规定的太死抑制了软件的自我发展，影响了会计电算化的普及。随着会计电算化的普及与财务软件功能的不断增加，针对会计电算化工作出现的新问题，对现有的相关法规进一步补充和完善，通过准则法规对会计电算化进一步约束，使会计电算化工作走上规范化的道路。同时，对实现会计电算化的单位内部也应根据财政部的有关规章，结合单位的实际建立单位内部会计电算化的管理制度，以确保会计电算化的正常运作。

2.提高企业对会计电算化重视程度。一是财务人员应改变财务软件就是代替手工记账的工具片面观点，重视会计电算化在数据分析、整理、财务预警等方面的作用，积极学习相关知识，熟练掌握电算化操作技巧。二是企业领导应不断重视会计电算化所具有的提高工作效率、提供财务决策数据的积极作用，从运行环境、人员配备、财务软件更新等方面为会计电算化提供支持。

3.从企业与学校两方面加强专业人才的培养。一是企业内部应定期组织财会人员进行计算机专业知识的`培训，使其能够熟练掌握系统；聘请财务软件公司工程师针对开发的软件对企业财会人员进行有针对性的培训，提高财会人员操作财务软件的熟练程度。二是我国财会职业高中、专科大专院校应积极更新会计电算化教材内容及教学计算机软硬件设备，使会计学生能够学习先进的电算化技术，适应财务软件不断更新的需要。

4.完善会计电算化内部控制。首先，加强对全员内控意识的提高。内部控制不仅对管理水平的提高起到一定的作用，同时对于提高企业的竞争力也有一定的帮助。因此，企业一定要充分彳人识内控的含义及意义，只有这样才能保证内控制度在建立及执行上没有偏差。其次，健全系统的应用控制，实现信息系统应用控制主要是为了将会计信息系统与会计工作中的特殊要求相结合，形成一种能够防止、检测以及改正错误、处理舞弊的控制措施和制度。最后，加强系统安全控制力度。会计信息系统内部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度确保系统的完全、可靠运行。信息系统的内部安全控制主要由环境安全控制以及系统接触控制两大方面构成。环境安全主要是为了减少由于外界因素而导致的系统故障，妨碍计算机的正常工作，主要有安全供电系统，保护性设备以及机房环境等方面的完善。

5.加强系统安全控制力度。会计信息系统内部安全控制就是要采取必要的措施以及控制制度确保系统的完全、可靠运行。信息系统的内部安全控制主要由环境安全控制以及系统接触控制两大方面构成。环境安全主要是为了减少由于外界因素而导致的系统故障，妨碍计算机的正常工作，主要有安全供电系统、保护性设备以及机房环境等方面的完善。而接触控制目的是为了防止没有被授权的人员私自动用系统中保存的相关资源，能够保证重要资源的正确性，其中主要控制措施有：设置接触和操作的日志控制、数据储存及处理相分离、操作人员的身份控制，限制操作权限、订立操作制度等方法。

综上所述.从会计电算化存在的问题及发展趋势来看，我国会计改革已迈出了稳健、有序的步伐，并取得了辉煌成就。在信息时代，要使我国的会计电算化工作能够健康的发展，我们还必须从理论上和实践上进行进一步探讨。总之，21世纪的会计是一个以信息技术为中心的崭新会计，我们应该抓住这一良机来促进传统会计的革新，推动我国会计电算化管理工作的现代化、规范化和科学化。

口语教学问题及对策分析篇十一

【论文摘要】语文“问题教学法”是教师依据对教材的理解，提出问题，进行课堂讨论研究的一种教学模式。旨在通过学生的主动学习，以学生的思考为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。新课标下的语文课堂教学要培养学生的问题意识，推行“问题式”课堂教学法，构造生动活泼的课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

新课程改革《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在高中语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例――课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。传统高中语文教学的客观现实，是不能令人乐观。新课标高中的语文教学，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。

语文是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。然而，同一班级的学生知识和能力结构参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥学生的才能和特长，在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。

所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。就是教师通过创设情景，引导学生自主、合作、探究的学习过程中努力的发现问题，探求解决问题的途径和方法。由此获得基础知识和基本技能，学会学习，从而完成一个教学过程的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。

1“问题教学法”的优点。

1.1问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。

1.2问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。

2.1提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。

2.2自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。

2.3解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。语文科的教学并不是为了解题而解题，而是在例题的解题中善于归纳总结，提升为技能，才是最终的目的。所以教师有必要根据内容补充一些练习，这样做既能丰富课堂信息，也能使学生进一步从中体会所学知识，提高学生的语文能力。

3“问题教学法”在新课标语文教学中的运用。

3.2引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师不要急于讲解，要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决，这些问题，尽可能让基础较差的学生上黑板练习。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小，对于新课，涉及的面可窄一些，对于复习课，涉及的面可宽一些。这些问题，学习好的学生在粗解环节中能获得问题的解决，中等学生通过讨论一般能获得问题的`解决，基础稍差的学生不能完全解决问题，要求他们找出问题解决的症结在哪里。对于问题粗解过程中还学有余地的学生，可运用问题从求异、求宽、求深等思维角度把他们的思维引向问题解决的深层次。笔者讲授《蜀道难》时，在课堂上我提出在读全诗时眼前都出现了哪些动人的画面？学生一见到这个问题就很迷惘，我就采取了形象化与具体化去引导学生理解诗中的词及意象的含义，然后自然引导学生发挥联想和想象去赏析诗歌，从而获得美的享受。

3.3讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。笔者在教《雷雨》时，第三课时讨论主人公周朴园的人物形象，我设计是通过分析人物对话，让学生分析周朴园复杂的性格特征，有一位同学提出，为什么鲁侍萍在回答周朴园问话时会说“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢？”我就顺势问学生，大家思考：这里用了“我们”，三十年的生活，在鲁，周的心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两人脑中最可能浮现的是什么生活情景呢？学生出现了一下的沉默，我又马上提示说，看来可能是与点火点灯有关的情景呵。学生马上活跃起来，有人说：由于侍萍生孩子受了病，总要关窗，所以室内常点灯，周在灯下照顾侍萍。有学生说：周朴园的衬衣破了，侍萍在灯下为他绣衣服的情景。他用了“绣”，我马上表扬了他读书的认真。我发现学生们面带微笑地想象着温暖的生活画面，我问，由洋火联想到的生活画面给你一种什么样的感觉呢？学生立刻说出了温馨、甜美、幸福等。学生对周朴园对侍萍是有真感情的这一认识自然得到体会，在回答人物性格的复杂时便水到渠成了。

3.4练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。笔者在课堂与学生共同分析完《病梅馆记》后，为了加深学生的理解与记忆，我是设计问题化练习：铁怕绣，冰怕火，那么梅花最怕什么？由于这个问题很新奇，学生的兴趣一下子被调动起来了，答案丰富多彩。有的说梅花怕害虫，有的说梅花怕农药，有的说梅花怕天热。而我适时地公布了我的答案：梅花最怕文人学士。文人学士怎么会这么可怕，通过再分析课文就可知了。这样一来，分析过的内容让他们更加理解与记忆了。

对教师的反思：首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。在创设问题情景上下功夫，在提问技巧上多用心。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发”，不提可直接回答的问题；不在学生处于思考的状态时提问题；提问题时要根据学生的个性差异和年龄特点，因人而异，不提千人一面的问题。

对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机，即把作为人的本质创造精神引发出来。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。当提出了与教师不同的看法时，应持求异之疑、创新之疑的态度。

对问题的反思：

4.1问题的可接受性。“问题”要从学生的知识基础、学习方法、学习能力等各方面的情况出发，在所有学生的最近学习情况分层设计问题，使每一个学生都能接受自己所在层次的问题。

4.2问题的条件性。指学生参与解决问题，达到教学目标所必需的时间与机会。“问题解决”的过程必须最大限度地为每一个学生提供这种解决问题的条件。

4.3问题的发展性。只有在所有学生都得到发展的基础上，才能促成“高效度”的教学发展。“问题法”教学思想是改变和缩小一个班内的差异，使包括“后进生”在内的所有学生都得到正常发展。

4.4问题的反馈性。从教学内容引出，精心设计，事先准备的导学性问题；学生学习过程中由学生提出和反映的有较强“疑”色彩的问题。一个问题的解决，往往需要两次、三次甚至多次的反复，每次反复不是简单的重复，而是提炼和升华。

问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献。

[1]《普通高中语文课程标准（实验）》.人民教育出版社.

[2]《叶圣陶教育论集》.人民教育出版社.

[3]魏国良著.《现代语文教育论》.华东师大出版社.

口语教学问题及对策分析篇十二

长垣县第一中学，河南新乡453400。

1.教师对作文教学不够重视。

很多教师认为写作训练费时多，收效慢，所以对作文教学缺乏研究兴趣。还有的教师认为语文教学就是按计划教完教科书，所以语文课堂普遍出现了重读轻写、把作文教学当作阅读教学附庸的现象。

2.作文指导崇尚技法。

很多教师在作文指导课上只注重传授写作的理论和技法：如注重审题、立意、布局、开头、结尾、过渡等程序化、知识化的指导。写作理论、写作知识技法的学习是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有学生对自己的习作、对大量的经典范文有了一定的感知感悟之后，或学生有了丰富的写作实践和写作体验之后，相关的技术指导才有利于学生写作能力的提高。

3.作文教学缺乏科学性和系统性。

当今很多教师的作文教学随意性大，各年级以及各学年段的作文教学没有计划性，缺乏由浅入深、循序渐进的作文训练系列。教师的教学计划和教案，也大都写得很笼统，对于训练的目标、指导方法、评改意见、修改要求等方面考虑得不够具体、不够全面。教学常常是老师一个人说了算，从命题、指导，到批改、讲评，学生很少参与。久而久之，学生就会把写作当成任务和负担，失去了写作的兴趣。

1.培养学生写作的兴趣。

对于高中学生尤其是高一学生，兴趣的培养是至关重要的。感受家庭，体验亲情美；感受交往，体验友情美；感受交际，体验人情美；感受风俗，体验风情美；感受自然，体验风物美；感受时代，体验崇高美；感受历史，体验悲壮美；感受艺术，体验形象美；感受科学，体验理性美；感受人生，体验人性美等等。让学生写这些话题，就是帮助学生找到触动他们心灵的触发点，丰富学生的写作内容。在学生能写出具体内容之后，再逐步在技法上进行指导。

要激发学生的写作兴趣，教师要现身说法。在作文教学中，教师要少谈或不谈空头理论，多谈自己对生活的感受体验和对事物的认识。教师要做生活的有心人，用情感去感染学生、打动学生。同时也要求语文教师有较高的文学素养，能够给学生写“下水作文”。(语文教学论文)老师与其站在岸上指导学生写作，不如“下水”与学生一起写作。老师若能站在学生的角度与学生一起体验写作的甘苦，学生就会觉得写作文不是一件难事，也不只是为了高考，写作更是释放心灵的途径，在用笔记录自己成长的心路历程。教师的示范作用对激发学生的写作兴趣、调动学生的写作积极性有着非常重要的作用。

2.引导学生感悟生活。

写作是反映生活的，作家创作是这样，学生写作也应是这样。因此，在平时的`语文教学中应注意引导学生感悟生活，感悟心灵的广阔，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它体现了作者对生活的某种感悟。《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》的作者正是对其生活有所感悟，才在作品中表达出自己对生命的诠释。每一个学生的生活背景、人生经历、学习环境、个性志趣都不同，这本身就是很好的作文素材。

3.培养学生的作文思维能力。

首先要让学生作为学习者和思想者参与到写作活动中。高中学生随着生理和心理的变化，他们逐步形成了对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求。课程标准强调：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调教师要引导学生深入地观察和思考，逐步形成自己对社会、人生和自然的认识。所以在写作教学中，教师要想办法让学生的思维更活跃，文化视野更开阔，这样学生的思想认识水平才能不断地提高。

其次要为学生搭建促进思维发展的平台。可以让学生写观察日记，形式内容可以不拘一格，但必须要求有感而发，要有自己的观察和思考。经过一段时间的训练，学生就会渐渐开始留心关注周围的人和事，养成善于思考的好习惯。也可以加强对学生口头作文的训练。口头作文既能够锻炼学生口头表达能力，也能够很好地训练学生的思维能力，而且耗时少，收效大，简便易行。

最后按照教学需要，教师可安排学生写随笔。并且要求学生把每一篇都当成正式作文来对待，写出自己对生活的感悟。因随笔形式灵活，没有过多条条框框限制，学生写起来也比较自由。定期对学生的随笔进行检查，这样既让学生感受了生活，也复习、锻炼了学生的语言文字组合能力，避免出现写作文时无话可说的失语症，并且通过这些练习有助于学生养成良好的写作习惯，锻炼良好的思维品质，写作文时不至于出现半天下不了笔的情况。

俗话说，功到自然成。学生作文能力的提高是一个由量变到质变的过程。教师在实施作文教学的过程中，应重在培养学生的兴趣，督促并鼓励学生养成良好的写作习惯，具备良好的写作意识。

口语教学问题及对策分析篇十三

目前,会计电算化实务中存在的主要问题包括对会计电算化的重要性缺乏全面的认识;缺乏专业的财务人员,计算机知识不全面;内部控制存有漏洞,难以保证数据信息安全;基础管理工作制度不健全。

1.1对会计电算化的重要性缺乏全面的认识。

由于会计电算化在我国的发展起步较晚,人们没有充分认识到快会计电算化在会计实务中的重要性和意义。

虽然会计电算化在我国也发展了几十年,但是还是有部分企业的会计电算化仅是应用于代替手工核算,降低了工作人员的工作量,提高了他们的工作效率。

企业根本就没有意识到建立健全的会计信息系统对企业发展的意义。

应用会计信息系统,可以及时提供企业的会计信息,更好地为企业的管理及决策服务。

同时,企业在会计软件的更新维护方面投入的资金较少,支持力度不够,对企业的信息化发展、企业内部的局域网建设及网站建设的缺乏全面的统筹,不利于会计电算化的发展。

1.2缺乏专业的财务人员,计算机知识不全面。

缺乏计算机应用操作的基础知识,不能解决计算机日常出现的一些问题,如果电脑系统出现问题,他们不能及时解决,耽误工作。

专业的计算机人员又没有会计方面的知识,所以在企业中缺少既有专业的会计知识,又掌握计算机基本操作的复合型的人才。

口语教学问题及对策分析篇十四

长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的46.7%）。而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”（rivers,1983）；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”（唐重光，）。可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。

笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。

二．常见的词汇学习困难。

1．缺乏对词汇学习的正确认识。

高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。

2．单纯背词汇表、甚至词典。

有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。

3．缺乏必要的词汇学习策略和技巧。

高中学生对于英语学生策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。

三．提高学生词汇学习的策略和技巧。

针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。

1．激发兴趣，树立信心，明确目标，

教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。

2．进行词汇学习的策略指导和训练。

由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。

笔者在开学初就利用整整两节课的时间向学生介绍了英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-,un-,dis-”等前缀以及表示名词的“-ness,-tion,ment”等后缀。

为了及时巩固检查学生的掌握情况，笔者经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。

前缀例词。

tele-telescope,telegram,telecontrol。

auto-autobicycle,autoboat,autobus。

inter-interview,intermarry,intercourse。

后缀例词。

-ive,instructive,progressive,decisive。

-ishchildish,feverish,selfish,greenish。

其次，我还经常培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。比如学到furniture，就可以联想到以前学过的各种家具，如：washbasin,sofa,cupboard,dressingtable,etc.

3．突破词汇限制，实现语篇理解。

对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过：“我不主张（学生）背单词表，而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”即使一个最简单的单词，它在不同的语境中，就会有不同的含义。为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。如order这个词,大部分学生都知道有动词和名词两种词性；但却很少有学生会去认真查阅词典,搞清楚除了“命令”、“定货”外,它还有什么意思。为此,我便要求学生除了掌握该单词的最常用意思外,还要求他们尽力去联想到它的其它几种意思,从而巩固以前学过的东西,做到温故而知新。

同时，学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义。比如在“let’ssynchronizeourwatchsothatwecanstartgameatthesametime.”这句话中，synchronize这个单词学生肯定不熟悉。但是，假如学生根据上下文，“能同时开始做游戏”，就可以很轻易地判断出这是“核对时间”的意思。

四．词汇学习应避免的几个误区。

1．过分注重技巧，生搬硬套。

部分学生自认为已经掌握了一定的词汇学习策略和技巧，便每次都想用这些策略和技巧来帮助自己学习词汇。殊不知，对于具体语言环境中的生词，我们必须采用灵活多样的学习方式，决不能把思维束缚在某一点上，而导致出错。

2．盲目自大，忽视积累。

一些学生（尤其是那些英语成绩较好的学生），在学习了词汇学习策略和技巧后，就自认为不用再多花时间在记忆单词上。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不停地花时间去阅读课外文章，积累词汇。学生只有在不断的积累中，才能加深对词汇的记忆效果，才能加强对词汇学习策略和技巧的运用。如果学生固步自封，不思进取，最终只能走进只注重技巧、不注重积累的华而不实的“死胡同”。

五．结束语。

本文就中学生词汇学习的困难作了初步探讨，并对结合教学实践对学生进行指导的实践活动进行了论述。实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。笔者认为，要有效地提高高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的词汇能力就一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。

参考书目：

中华人民共和国教育部编：《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，

王笃勤编著：《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，

程晓棠，郑敏编著：《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，20。

王守玉，“浅谈英语教学中的学法指导”，《中小学教材教学》，第4期。

唐重光，“高中英语学习策略的构建与实施”，《中小学英语活页文选》，20第6期。

作者简介:陈明丰,男,共青团员，中学二级教师,毕业于苏州大学外语系英语师范教育专业，至今一直在江苏省震泽中学(省四星级学校)任教，在教学中一方面努力钻研,提高自己的教学能力,在苏州市组织的第一界英语教师基本功竞赛中获奖,另一方面,注意培养学生的创新精神与实践能力；同时认真参加教学科研,并积极撰写论文。

通信地址：江苏省吴江市震泽镇215231。

e-mail:cmf@。

口语教学问题及对策分析篇十五

1.教学秘书工作没有受到充分重视。

当前高校教学秘书队伍的一个现实是，许多高校高度重视师资和科研队伍的建设，对于教学管理部分领导和教师认为仅仅是打电话、签收文件、排排课、管管成绩、安排考试、整理资料等一些简单的事务性工作，对教学管理更是抱有只要不出教学事故就行的态度。从而导致教学秘书无论在职称、职务、评奖、学习、培训等方面都比同学历的教师机会少，例如四川某高校在教学环节方面每年度会评“教学十佳”、“优秀教师”、“优秀实验员”“优秀辅导员”,而在教学管理方面没有设置任何优秀评定；并且教学秘书没有评定职称的机会，导致大部分教学秘书在工作了7、8年后还是初级职称，工资水平一直处于最低水平。这样严重挫伤了教学秘书的工作积极性，造成队伍不稳定，一些高学历、能力强的教学秘书转为教师、辅导员或调出高校。

2.知识结构单一，学历层次和技术职称偏低。

下面以四川某高校为例，从6月调查结果来看，教学管理队伍现状颇令人担忧。如年龄结构：35岁以下、35-50岁、50岁以上所占比例分别是51%、47%、1%,学历结构：博士仅占0%、硕士仅占16%、本科占60%、大中专及以下占24%,职称结构：正高占0%、副高占5%、中级占45%、初级及无职称者占50%.由此我们容易发现大多数教学秘书的学历在本科及以下，技术职称多在中级及以下，并且近年来招聘越来越多的编外人员做教学秘书。教学秘书既要参与教学计划的修订，教学任务的安排，教学过程的监督和管理，还要协调教师和学生解决各种问题。因此，专业不对口、学历和职称偏低的现象决定教学秘书很难更好地履行职责。

3.教学秘书的工作程序不规范。

教学秘书在行政上属于院（系），在业务上却从属于教学管理部门（教务处），直接接受教务处安排。为此教学秘书工作经常陷入重复交叉的“两难”境地。再加上对教研室、教师和学生的临时性服务工作，使教学管理工作经常处于临时的应急状态，没有计划性和规范性。例如，监考教师在监考的时候没有按时监考，我们的教学秘书不能发挥基层管理者的管理智能，而只有充当“救火员”的角色顶替监考，由此来避免教务处督导的巡查，保证学院的教学管理环节没有教学事故。

4.管理知识和专业知识缺乏，教学管理方法陈旧。

教学管理的主要任务是研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。教学秘书想要顺利的开展这些工作，既要有教学管理知识又要有所在院系的专业知识，但是大多数教学秘书不是教育管理专业出身，不懂教学管理的相关知识，还有的虽然是教学管理专业毕业，但不懂所在院系的专业知识，还有一些教学秘书仍停留在事务型、经验型的管理层面上，教学管理方法陈旧，只习惯于上传下达、被动接受任务，工作上缺少创造性、积极性和科学性。

二、教学秘书的角色定位和工作任务。

教学秘书是高校基层教学单位最直接的教学管理人员，是学校教务部门和院系教学主任的得力助手，是联系教务处、各学院、院系领导、教师、督学专家和学生之间的纽带，在教学工作中有着不可替代的作用。概括起来，教学秘书的角色定位和工作任务主要有：

1.教学秘书是服务者。

这是教学秘书的基本职能，教学秘书要树立“立足本职、开拓创新、服务至上”的理念，具体体现在为教学、科研服务；为全体师生服务；为领导决策服务。主要是通过学籍管理、成绩管理、考务管理、教学运行的监督管理、日常教务工作管理、教材的征订和发放管理、教学档案管理等工作得以实现。

2.教学秘书是基层管理者。

教学秘书是院系教学管理的基层管理者、信息反馈者。一是协助院、系分管领导对教学工作的一般运行进行管理。如对教师调停课的管理、辅导答疑的管理、听课的管理、教学计划的管理等。二是教学质量的保障和监控管理。广泛收集来自学生评教、教师评学、同行互评、教学督导专家和信息员的信息，对教师的教学质量进行全面调查管理和评议，协助院系领导对教学运行的全过程实施全程质量管理。

3.教学秘书是沟通协调者。

教学秘书在具体的工作中，既要面临教务处、院系领导、教师和学生等多层面的协调工作；也要涉及到与各教学部门、与有关职能部门之间的协调。具体来讲，既要及时准确的完成教学管理部门和院系领导下达的工作任务，又要客观及时的将教学过程中的一些情况反馈上去。还要做好领导与教师、教师与学生之间的沟通协调关系。例如，每学期要根据教学计划的要求落实各个环节的教学任务，负责教师教学任务书、教师课表、学生课表等相关协调工作；协调课务安排与变动事宜，并及时将课务安排与变更情况通知任课教师和学生；负责选课、考务工作中教务处、各学院、师生之间的协调工作等。

三、对解决教学秘书工作中存在问题的一些思考。

为了保障高校教学秘书队伍的稳定性，保证教学工作正常进行，维护良好的教学秩序。笔者针对目前高校教学秘书工作的现状及存在的问题，提出了以下几点对策：

1.重视教学秘书工作，调动教学秘书的工作积极性。

学校应明确教学管理在学校管理中的重要地位，各高校应使工作在不同岗位的人员都能够得到相当的待遇，坚持公开、公平、竞争、择优的用人原则和合理的教学秘书人员进出机制。根据工作中的表现，给予教学秘书评优、升职和相当的评职称机会。由此来调动教学秘书工作的主动性和积极性。

2.加强学习，提高教学秘书的专业能力和管理水平。

教学秘书既要有一定的理论水平，也要具有较强的实践能力才能顺利的开展工作。具体来说，教学秘书要掌握一定的`教学管理知识、所在院系的专业知识、熟悉现代化办公的能力。这就要求各高校给教学秘书提供各种学习、培训和进修机会，着重提高和完善教学秘书的知识水平、管理水平、统筹计划能力、研究问题和解决问题的能力、表达能力、公文处理能力、沟通协调能力、收集和处理信息资料的能力，不断提高工作效益，使教学管理科学化、制度化、规范化、现代化。

3.加强教学秘书思想意识。

4.加强考核管理，引入评优激励制度。

目前，很多高校，例如四川某高校，没有教学秘书的考核管理办法，只要不导致教学事故，干好干坏一个样（特别是编外教学秘书在工资水平上与在编教学秘书相差较大），导致了一些教学秘书没有进取心和责任心，极大的影响了工作水平。因此，有必要开展教学秘书之间的岗位争优活动。使教学秘书队伍呈现优胜劣汰的局面，对工作责任心强，业务水平高、业绩突出者给予表彰和奖励；恢复教学秘书的职称评审资格，打破部分教学秘书工作了近还是初级职称的境况。这样能增强教学秘书的竞争意识和进取精神，使教学秘书自觉提高个人修养、能力素质、工作水平、责任意识和工作热情等。

总之，进一步提高教学秘书工作质量，就要正确认识教学秘书在高校中的地位和作用，采取适当的对策，加强对他们的思想教育，提高他们的个人综合素质，丰富他们的专业知识，提供合理的发展空间，提高他们的工作积极性、开发创造性，这样才能推动教学手段和教学方法改革，使教学秘书工作进一步科学化、有序化、规范化、现代化。

口语教学问题及对策分析篇十六

目前市场上的财务软件可谓品种繁多，科发、用友、安易、浪潮、金蝶、新大中、天财等会计软件已经被用户接纳。

没有充分发挥电算化对强化财务管理的作用，并且软件各子模块之间又彼此分隔，缺乏会计数据传输的实时性、一致性和系统性。

总之，软件开发缺乏一些能满足市场经济下企事业单位实行决策分析和会计核算分析需要的通用性和灵活性强、具有综合管理功能的会计软件。

如会计核算、工资核算、报表的自动生成等，实质上只实现了计算机代替原来的手工操作，会计软件的功能并没有全面开发、利用，未能发挥会计软件的管理和决策功能，大量的财务分析、决策工作仍需手工操作，费时费力，没有充分发挥会计电算化对会计工作的作用。

(二)会计电算化信息共享程度不高。

在技术上会计网络化已经实现了会计信息资源的共享。

企事业单位可以通过互联网和局域网建立一个相对开放、实时、快捷方便的双向多媒体信息交流平台，为内部各部门之间、本部门与外界之间信息交流提供了便利。

会计信息使用者可以通过网络查询部门财务信息，从而实现会计信息资源共享。

财务人员必须对会计电算化系统中的数据输出后进行整理，提供决策的信息总是滞后于经济业务的发生，会计信息的利用效率没有得到提高，同时也增加了财务部门的管理成本。

会计电算化的应用发展对会计人员提出了更高的要求：既要掌握会计专业知识、相关的行业会计制度，相关财务管理知识，充分了解电算化软件业务处理流程，又要熟练掌握计算机基本操作。

相当一部分财务人员的会计实践工作经验丰富，但在计算机技能方面较差，大多数会计人员只能机械性地使用财务软件，一旦计算机出现故障就束手无策，从而降低了会计电算化的效率。

财务工作缺少“会计-计算机-管理”的复合型人才，这极大地制约了我国会计电算化、网络化发展的进程。

(四)系统的安全性、保密性较差。

1.数据安全风险。

利用计算机舞弊具有很大的隐蔽性，被发现的难度较之手工会计系统更大，其造成的危害和损失也更大。

对电子数据的非法访问、篡改、泄密、病毒破坏、黑客入侵等方面的风险，致使会计信息质量下降，存在着电脑操作无形化带来的数据风险。

2.系统安全风险。

由于会计人员缺乏计算机安全基本知识，不遵守本部门的信息安全规则，再加之对病毒的危害性程度认识不够，任意从互联网上下载资料，很容易通过可移动硬盘、u盘等媒介，将计算机病毒带入财务系统中造成数据丢失。

因此，往往由于在操作过程中的疏忽就会给整个会计电算化系统带来风险。

3.系统故障风险。

包括非预期的、不正常的程序操作失误，硬件、软件、网络本身出现故障导致系统数据丢失甚至瘫痪的风险、存储数据的辅助介质遭到破坏等。

如果这些数据及时备份则可恢复，如果未及时备份，就会造成部分或全部财务数据的永久丢失，给财务工作造成不可估量的损失。

(五)内部控制制度不完善。

企事业单位在会计电算化的应用过程中，存在管理制度的完善慢于会计电算化特别是网络化发展进程的现象。

会计电算化基础管理薄弱、内部控制制度滞后导致对会计电算化中问题的发生缺乏预见性和预防性。

在传统的会计方式下，大部分工作由手工来完成，其内部控制工作主要是放在对人的控制上。

其目的是为了保证经济业务的合法性、合理性、真实性、可靠性。

会计电算化、网络化后，由于大部分会计数据由计算机处理，改变了传统的手工记账方式下的数据处理手段、数据储存载体和岗位间的制约方式。

所以原有的手工记账方式下的部分控制制度和措施已不再适用，会计电算化使内部控制越来越依赖计算机系统。

会计事项处理的无纸化和电脑操作的无形化使会计信息的真实性风险加大。

(六)档案管理制度不完善。

或归档的内容不完整，一旦财务系统出现故障，财务数据将无法恢复;另外，很多财务部门没有专门的会计电算化档案专管员，也没有制定相应的会计电算化档案保管人员职责，造成会计档案被人为破坏或自然损坏甚至出现会计信息泄密的情况。

(一)选择适用的会计软件。

为了保证财务工作的顺利进行，企事业单位应选择适合内部管理需要的会计软件，这些财务软件应该便于数据管理、功能升级、安全性高的特点，这样才能保证会计资料质量和财务工作正常进行。

另外，从网络技术角度出发，着眼于会计工作向“管理型”的转变，今后软件的升级换代和功能的全面提升，应充分考虑到网络安全、第三方接口输入输出的全面开放、大型数据库技术等内容，让财务系统走上信息系统的高速公路。

(二)重视会计电算化复合型人才培养。

会计电算化要彻底实现会计工作由“核算型”向“管理型”的转变，必须加强复合型财务人才的培养，使财务人员既掌握扎实的会计理论知识技能，还对计算机知识有深刻的了解，快速、周到、全面地掌握会计电算化的系统知识、能处理计算机一般性故障，培养出对会计电算化接受能力强、既懂会计知识又有一定计算机水平的复合型人才。

应时刻关注会计电算化的发展，培训会计电算化骨干力量，对在职财务人员进行培训，更新知识结构，提高财务人员的会计电算化管理和应用水平。

(三)加强系统的安全性防范能力。

会计电算化系统中，由于是“人机”对话的'特殊形态，因而对数据的安全性、保密性提出了更高、更严格的要求，要加强会计电算化安全防范意识，把数据安全问题放在工作首位，在思想上高度重视，建立多级备份机制，备份数据要保存在安全可靠的多个存储介质上，并做加密处理。

更好地保证数据的安全;禁止使用未经杀毒的软盘、u盘等，经常升级防病毒软件、防火墙，阻挡非法网络用户介入系统;要尽可能专机专用，专人专用，加强对电算化系统数据输入、处理、输出的控制，不在会计电算化计算机上进行与系统无关的其他操作。

(四)加强会计电算化档案管理。

会计电算化对会计档案管理技术也提出了新的要求，为了更有效地做好电算化会计档案管理工作，必须建章定制，制订一系列管理办法：一是要建立完善的会计档案保存制度。

实行会计电算化后的会计档案以计算机打印的书面形式保存，保存方法按《会计档案管理办法》的规定执行。

二是要妥善保管存有会计信息的磁性(光)介质或其他介质载体。

三是要建立完善的会计档案工作日常检查制度。

财务负责人应定期地对电算化会计档案工作进行实地检查，加大监督力度，促进会计档案管理水平的提高。

四是要建立完善的电算化会计档案调阅与使用权限制度。

应严格会计档案调阅的审批程序和规章流程，严禁随意拷贝、复制，随意调阅会计档案，加强会计档案的安全性与保密性。

五是要报废的计算机应将其硬盘彻底格式化，以防数据泄密。

(五)完善内部控制制度。

1.实施组织机构控制。

加强财务管理内部控制制度建设，将会计系统中不相容的职责进行分离，即在财务人员之间进行分工，制定相应的制度与之配套，设立一种相互稽核、相互监督和相互制约的机制来防止舞弊，保障会计信息的真实、可靠。

组织机构的设置必须贯彻业务审核与计算机操作相分离、数据输入输出与数据审核相分离、系统维护人员与计算机操作人员相分离、系统数据文件的保管与计算机相分离的原则。

2.强化内部财务监督。

通过内部监督可以了解现有的一些内控措施是否有效。

在会计电算化运行过程中，审计人员对业务处理等进行评价和检验，有利于监测财务软件的可靠性，提高财务核算质量和管理水平，科学规范的管理制度是会计电算化安全之本。

重视内部监督，定期进行内部审计是规范和完善会计电算化管理，促进自我监控、自我发展和完善的较好措施。

3.完善会计内部控制制度。

会计电算化内部管理制度是指建立起的一整套健全会计电算化的内部管理制度，可以杜绝舞弊或欺诈。

因此应该建立起一整套符合不相容会计职务相分离原则的内部控制制度，同时还应建立会计岗位轮换制度，以加强和完善会计、计算机系统的各部门和人员的管理和控制。

会计电算化后，应着力加强电算化系统的维护和操作人员的管理，建立健全岗位责任制，才能有效控制各种非法舞弊行为，保证会计工作的正常运行。

4.加强内部审计监督职能，实行有效监督和指导。

如查看账册内容，做到账表相符，对不妥或错误的账表处理应及时调整;再次，监督数据保存方式的安全、合法性，防止发生非法修改历史数据的现象;最后，检查和监督内部会计控制制度的建立和执行情况，对系统运行各环节进行审查，防止存在漏洞。

三、结语。

会计电算化的应用是会计制度改革和经济发展的必然结果，会计工作人员应适应新形势发展的需要，不断更新知识，认真钻研业务，积极投入到会计电算化的工作中去。

同时，也要培养一批高级会计人才，使他们能够精通会计电算化知识，对会计信息进行熟练加工和系统分析，满足目前企事业单位及各方面对会计信息的需求，加强会计电算化在会计工作中的应用，为中国经济的发展发挥更大的作用。

口语教学问题及对策分析篇十七

口语教学问题及对策分析篇十八

语文是所有学科中最基础的一门学科，而小学语文则是基础中的基础，是培养小学生文学素养的开端。本人作文一名小学语文教师，在实际的教学过程中，积极应用新的教学理念开展课堂教學，但在教学过程中仍发现一些问题，这些问题影响学生语文综合素养的提升。本文就学生在语文阅读方面出现的问题进行分析并提出相应对策。

语文是一门能够开阔眼界的学科，为了能促进学生更好地发展，我们作为一名教师，必须对教学过程中存在的问题进行有效地探讨。

（一）学生阅读速度过慢，导致阅读时间不够。

许多学生都喜欢一字一字的阅读，这会导致学生的阅读速度变慢。在考试中，若遇到篇幅较长的文章则会导致阅读的时间不够，难以把握文章。阅读速度过慢，这让学生不能做到快速浏览一遍，通读大意，这在阅读中也会让学生对文章的了解程度降低。阅读速度过慢，一方面，是从小的阅读习惯使然，另一方面，是学生阅读书本过少。提高学生的阅读速度将会有效提高学生的阅读能力。

（二）学生对阅读没有兴趣。

小学生都是好动的，外界有许多东西吸引着他们的目光，各种电子产品，户外的游乐设施，这些都使他们对静坐在桌前阅读不感兴趣。外界的各种活动，可以让学生的视觉、听觉、触觉全方位接触，带来更大的欢乐。而阅读，需要学生静下心来，远离外界的喧嚣与烦躁，根据书中的描述，展开自己的想象方可感受书中的乐趣。对于这种间接获取乐趣的方式则导致学生对阅读的兴趣不大。

（三）学生无法理解文章。

对于一些有深度的文章，学生看了几遍也理解不了文章的主旨，作者的感情。就如题中要求分析句子，学生就显得困难，不能理解作者的情感，对句子的分析就无从下手。理解文章的主旨也是学生的一大难点，这就造成文章主旨的难以理解。

上面提到的存在于阅读中的问题，应该引起教师的重视。针对存在的这些问题，应该采取相应的措施。本人作为一名小学语文老师，针对存在的这些问题，做出如下措施：

（一）提高学生阅读速度。

阅读速度的提高，可以帮助学生提高阅读能力，促进学生文学素养的提高，帮助学生全面发展。学生阅读速度的提高，在考试中可以帮助学生节省时间，提高学生的正确率。

1.训练学生的阅读方式。

教师可以采取计时阅读的方式来提高学生的阅读速度。在每堂课上，用几分钟的时间让学生阅读一篇短文章，并对能归纳出大意的学生进行奖励。这种方式可以激励学生，从而慢慢地提高阅读速度。阅读方式的改变需要长久的坚持，所以教师在采用计时阅读或其他方法时也需要坚持。

2.让学生多阅读课外书籍。

阅读书籍过少也会让学生的阅读速度变慢。书读得越多，学生便越能快速的阅读，这是在长期阅读的过程中训练出来的。所以，教师可以向学生推荐一些有趣的课外书方便学生阅读，训练学生的阅读速度，提高学生的阅读能力。

3.提高学生概括文章大意的能力。

要想让学生提高阅读的速度，帮助学生提高概括文章大意的能力也是必不可少的。学生在阅读时，可以先让学生看首尾段以及各段开头的句子，大致了解文章的大意，这样在学生阅读时可以做到心中有数。

（二）提高学生对阅读的兴趣。

兴趣是阅读能力高低的一个重要因素。不论做什么事情，兴趣在其中都扮演着一个重要的角色。不管做什么事情，缺少了兴趣都会事倍功半；反之，则会事半功倍。所以，提高学生的阅读兴趣显得尤其重要。

1.利用游戏，举办活动等提高学生阅读兴趣。

提高学生兴趣最有效的方法之一是玩游戏。教师可以在阅读中采用游戏竞赛的方式，让学生提高对阅读的兴趣。学生可以在课堂上分享自己的读书心得，可以介绍书中自己最喜欢的人物，也可以向同学推荐自己最喜欢的书目。分享不仅可以促进学生之间的`交流，还可以增进学生之间的情谊。不仅在课堂上如此，学校也可以开展读书节活动，让学生和家长进行诗歌朗诵、好书推荐、角色扮演等为学生营造读书氛围，有了读书氛围，学生不管是在学校还是家中都会产生阅读的兴趣。有了阅读兴趣，学生就会慢慢爱上阅读，阅读能力也会慢慢提高。

2.介绍内容丰富的课外书籍。

小学生因为年纪小，全篇都是文字的书目不会引起学生的多大关注，因此，情节精彩并且插画丰富的书目会得到学生的额外青睐。作为一名教师，要想提高学生的阅读能力，需要向学生多介绍此类书籍。就算学生对故事不感兴趣，但当学生看见精彩的插画，学生也许也会对故事产生好奇。

3.合理利用电子产品提高学生阅读兴趣。

在现代社会，科技飞速发展，各种电子产品层出不穷。针对阅读，也设计了一些电子产品或软件，像掌上阅读，懒人听书，点读机等，合理利用这些资源，可以帮助学生更好地理解文章、提高学生的阅读兴趣、增强学生的阅读能力，这对学生语文素养的提高也有很大的帮助。

（三）帮助学生分析理解文章。

不管是什么文章，总有一些难点是学生不能理解的，教师要做的就是逐步引导学生理解这一部分。当然，在为学生分析之前，教师需要从多方面深刻了解文章才能为学生做引导。在为学生分析时，也需要教师向学生讲解一些必要的艺术技巧，这可以让学生更好地理解文章大意。除了介绍必要的艺术技巧之外，教师也需归纳总结阅读文章的技巧，并向学生介绍。在学生理解的基础上，找出一些相应的文章让学生进行练习，更好地掌握技巧，从而提高学生的阅读能力。作为一名新时期的语文教师，培养学生的阅读能力，不仅对学生的语文学科学习有很大的帮助，而且对学生文化素养的提高、人生的发展也有帮助。对于语文教师而言，提高学生的阅读能力并不是一件简单的事情，需要教师和学生共同努力。需要教师落实到日常教学生活中，并对学生付出极大的耐心。