2023年应用汉语心得体会 对外汉语教学心得体会(精选13篇)

每个人都有自己独特的心得体会，它们可以是对成功的总结，也可以是对失败的反思，更可以是对人生的思考和感悟。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

应用汉语心得体会篇一

文学院对外汉语0705魏舒然0这学期我们在对外汉语语音研究这门课上系统的学习了在对外汉语教学过程中会遇到的一系列语音问题，时老师带着我们初窥了对外汉语语音教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。

很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。因此，在对外汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。

从20世纪80年代开始，我国对外汉语教学界开始对汉语作为第二语言的语音研究和语音教学研究进行多方面的探索。随着近30年的探索，我国的对外汉语教学有了很大的发展。随着研究的不断深入，我国的对外汉语语音研究逐渐从经验型描述向实用性、科学性的研究转变。这一时期对外汉语语音研究的特点是：实用至上，紧密结合教学。有些基础研究,也是在教学实践的推动上进行的。在这场转变中，语音学起了十分重要的作用。在语言学和音系学取得的丰硕成果的推动下，第二语言习得理论不断发展，使第二语言语音习得的研究取得了长足的进步。这一时期，实证研究和实验研究成为主流的研究方法，语言的语音知觉、知觉与发音的关系成为语音偏误分析之后新的热点，并且音系学的最新理论在第二语言语音习得研究中得到了越来越多的重视。人们针对语音教学中的难点有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究，以及对《汉语拼音方案》的实用性分析等。

作用，只与信息焦点有关，而与词汇语义没有直接的关系，因此重音在汉语音系中没有地位，不是汉语的节奏支点。”

虽然我国的汉语语音研究与教学取得了巨大的成就，但仍然面临着很多问题。我国的汉外语音对比范围较为狭窄，双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间，与其他语言的对比研究，尤其是与印欧语系语言的对比研究非常少。在教学中我们发现，通常欧美等国的留学生比较容易出现“洋腔洋调”现象，然而，发音非常标准不带任何口音的通常也都是欧美等国的学生，日韩的学生在汉语发音时则普遍带有明显特征。母语语音对汉语语音习得的干扰，究竟受哪方面因素影响比较大仍然需要近一步调查、研究和分析。

同时，虽然我国对外汉语教学越来越偏重实用性，但语音研究与实际结合仍然不够。目前世界上学习汉语的人数增长十分迅速，越来越多国家的学生来到中国留学，对外汉语教材的分类越来越具体，针对性越来越强，因此对汉语语音研究提出了更高的要求。

虽然我国对外汉语语音研究进步神速，但是与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比，对外汉语语音研究与之仍然存在着相当大的差距。我国以前的语音学研究属于耳听为主的经验型研究，受如今研究条件和整体研究水平的限制，很难有所突破，因此未能受到对外汉语教学界足够的重视。此外，对国际主流的语音研究，特别是语音习得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，随着研究的不断深入，以及音系学和实验语音学的进一步发展，一定能够有效推动对外汉语语音研究的发展。

应用汉语心得体会篇二

目前，汉语作为一门世界性语言，受到了越来越多的人的青睐。由于汉字的特殊性，其学习难度较大，因此，汉语教学显得尤为重要。教师要不断总结汉语教学的经验，推进汉语教学的质量，提高汉语学习者的学习效率。本文将从培养学生兴趣、调动学生参与、结合形式方法、鼓励方法创新和开展合作教学等几个方面谈谈自己的心得体会。

二段：培养学生兴趣。

在汉语教学中，教师首先要做的是培养学生对汉语的兴趣。学生的兴趣是学习的第一步，如果学生对汉语没有兴趣，那么教学效果就会极其有限。有时，教师可以利用故事、笑话、诗歌等形式使汉语教学更加生动有趣，从而引起学生的兴趣。我常常让学生通过学习古诗词来了解中国的文化和历史，通过电影、音乐等多种形式来学习汉语，这就使学生们在学习汉语的同时，感受到了汉语的美，获得了学习的乐趣。

三段：调动学生参与。

除了培养学生的兴趣外，教师还需要调动学生的积极性，让学生积极参与课堂。学生参与是学习成功的关键，教师需要寻找到一些可以激发学生参与的方法。例如，将学习目标与学生的兴趣结合起来，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式进行互动。

四段：结合形式方法。

如果说教师的讲授只是简单的重复知识，并没有创造出有趣的学习活动，那么汉语教学很容易就会枯燥无味。因此，教师必须结合形式方法进行创新，将语言学习融入到现实中。例如，利用移动互联网进行游戏式学习、听力训练等等，都是可以增加学习乐趣的有效途径。这不仅能使学生愿意参与到课堂中来，也能更加有效地提高学生的学习成效。

五段：鼓励方法创新和开展合作教学。

在进行汉语教学时，教师还需要鼓励方法创新和开展合作教学。只有不断尝试新的方法和技巧，才能使教学质量不断提升。例如，教师可以在课堂上采用电子白板、投影仪等现代化的教学设备，让学生在更加高效的环境下学习汉语。同时，在教学过程中，可以和其他教师或学生互相合作，共同进步和创新汉语教学的方法。

结尾：

通过自己多年的汉语教学经验，我不断总结并探索出了一些有效的汉语教学方法。教师可以从多个角度结合教学实际进行创新，为学生创造一个积极、生动、富有挑战性的汉语学习环境，达到提高汉语学习者学习效率的目的。

应用汉语心得体会篇三

汉语听力作为语言学习中至关重要的一环，在语言学习中具有不可替代的作用。在汉语学习过程中，听力作为四项基本语言技能之一，往往是学习者难以克服的一大困难，也是备受关注的教学难点之一。

本文将从听力教学方法的选择、教学辅助材料运用、课堂教学策略、评价体系建设以及语言环境创设五个方面进行探讨，以期提升汉语听力教学质量，推动汉语教学的发展和创新。

第二段：选择合适的听力教学方法。

为了帮助学生有效提升汉语听力能力，老师要选择合适的听力教学方法。现代汉语学习共有多种教学方法，包括直接法、交际法、翻译法等等。在听力教学中，应采用“输入—输出”相结合的教学策略，即让学生在实践中进行实际的听说行为，进而从中提炼语音、语调、语速、语感等听力技能。

第三段：运用教学辅助材料。

除了选择合适的教学方法外，运用有效的教学辅助材料是提升汉语听力水平的关键因素。教师可以选择适合考生的做题材料，比如模拟题、真题、听力练习册等等，来帮助学生掌握不同难度层次的题型和解题技巧。

此外，教材上与课文无关的语音练习单元能够帮助学生更好地掌握汉语音系和汉语发音规律。在教学中，可以通过运用多媒体技术、录音技术、PPT等形式，呈现多种不同的听力材料，扩大学生听力的刺激范围和趣味性，更好地引导学生进入听力训练的状态。

第四段：课堂教学策略。

课堂教学策略是影响学生听力效果的重要因素。在课堂教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，营造轻松、活泼的学习氛围。例如，在课堂上运用游戏、互动活动等方式，使学生参与到课堂中来，实现听、说、读、写的全面性训练。

此外，语言环境创设也起到了关键的作用。教师可以通过各种充当语言载体的课件、图书、海报、试题等形式，打造出有真实语言环境感的教学场所。这些辅助教材能够刺激学生的视觉感受、习惯现代语言使用的环境，使学生更容易融入汉语学习中，更快地提高听力能力。

第五段：建设完成的语言评价体系。

汉语听力教学的评价也非常重要。在传统的教学过程中，汉语听力教学的评价主要由笔试来完成。而现在，在各个语言教学机构、学校中，听力考试成为了不可避免的必修课。

对于评价体系的构建，不仅仅是对听力教学质量的科学检测，更是对听力教学效果的和学生学习成果的落实和保障。要构建完成的评价体系，需要建立专业的听力教学标准，进行分层次、分细节的听力测试，强调考试与教学的渗透，使学生在听力测试中真正掌握知识技能。

总结：

汉语听力教学中，选择适当的教学方法、运用合适的教学辅助材料、采取适当的课堂教学策略、创设科学合理的语言环境、构建完备的评价体系，是提高汉语听力教学效果和促进学生语言技能发展的重要途径。汉语听力教学质量的提升需要不断的探索和创新，尤其在当前语言环境和需求都在不断变化的情况下，汉语教育的是时候认真思考这一问题，全面提高汉语教学的质量和效率。

应用汉语心得体会篇四

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。

游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同课形采用不同的游戏。如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书相比，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。

如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。

学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞mmm......学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写，特别是对哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。

虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。

应用汉语心得体会篇五

以学为主的教学设计强调以学生为中心；强调情境对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息系资源来支持学；强调学习的结果是完成意义建构。

对外汉语教学是一种第二语言教学，也是外语教学。1..以培养汉语交际能力为目标。2.以技能训练为中心，将语言知识转化为技能。3.以基础阶段为重点。4.以语言对比为基础。5.与文化因素紧密结合。6.集中强化教学。课程集中，课时较多，内容密集，进度较快，班的规模较小。

学习目标分析。

培养汉语听、说、读、写等语言技能和汉语交际能力，将汉语作为第二语言的学习者的跨文化交际能力。

(1)运用中文沟通：学生能运用中文与人沟通，不但能听说读写适合其年龄的中国语文教材，还能用中文表达自己的思想、感情、和意见。

(2)体认中国多元文化：学生能了解渊源的中国历史文化，不但知道中国地大物博，各地有不同的风俗习惯，并且要培养学生对中国文化产物的体验和欣赏。(3)贯连其他学科：透过中文学习，学生不但能触类旁通，加强对其他学科的学习，并且能将所学的中国语言文化的知识举一反三，增广见闻，开阔新知识的学习。(4)比较语言文化的的特性：学生能将所学的中文跟他自己的母语做比较，并将自己的生习俗跟同年龄中国学童的生活习俗比较相异之处，增进学生对多元文化的认识。

(5)广泛实际运用中文：将中国语言文化融入日常生活，而成为以学习中文为乐的终身学习者。

学习情境设计。

创设含有真实事件或真实问题的情境使学生在探究事件或者解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。这里的情境是基于现实世界的,是与现实世界一致或者类似的。例如，讲解买东西的相关语法和词组时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生参与其中进行会话。

从教学的需要出发,教师依据教学目标(主题)创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或者氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。例如，在教学中,通过建立师生之间、生生之间、认知客体与认知主体之间的良好情感氛围,创设适宜的学习情境,使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开,使学生的情感活动积极参与认知过程,以期激活学生的情境思维,从而在活跃的情境思维中获取知识、培养能力、发展智力。例如，教学的课堂环境布臵得温馨舒适，墙上贴有目的语国家美丽的图片，舒适的软椅排成半圆形。

学习策略设计。

自主学习策略的设计是整个以学为主教学设计的核心内容之一。在以学为主的建构主义学习环境中常用的教学策略有“支架式教学策略”、“抛锚式教学策略”和“随即进入式教学策略”等。根据所选择的不同教学策略，对学生的自主学习应作不同的设计。

在实际的教学中,要注重学生元认知策略的培养。在学习一门新的语言,可能会被许多因素所困扰,陌生的文字、词汇、语法规则和完全不熟悉的文化等,都可能使学生在语言学习中失去重点,通过有意识地使用元认知策略,可以帮助学生确定学习的重点,主动地寻找和利用尽可能多的语言练习机会,从错误中学习,并且能够评价自己在语言学习中的进步，从而促进语言学习。

在对外汉语教学课堂中，鼓励学生使用社交策略。随时用汉语直接和老师交际。比如,为了听懂而随时对老师进行提问、对别人移情等。这不仅有实现交际的目的,而且有助于他们在运用语言的过程中学习语言。

在对外汉语教学中,应当教学生掌握一些实用的记忆策略,例如将生词与熟悉的词语联系起来记忆、有计划地复习、利用卡片记生词、利用意象和声音等,这些记忆策略可以帮助学生记忆大量的汉字、词汇甚至句型,对提高汉语水平很有好处。某些记忆策略,例如有组织的复习策略,还有助于语言知识从知识层次转化为技能层次,使知识转变为程序化、自动化的技能。

在对外汉语教学中，学生出现过度自尊、过度焦虑、文化冲突、冒险等情感时,应当设法教学生学会通过情感策略(例如降低焦虑感、进行自我鼓励、与别人谈论自己的感受等)调节和控制自己的情感,从而为语言学习提供间接的支持。

应用汉语心得体会篇六

汉语作为世界上最流行的语言之一，其学习对于国际友人来说是非常必要的。然而，汉语的语音系统及其变化极为复杂，对于外国学生来说，听力是学习汉语的难点之一。在我的汉语教学中，我深刻地意识到，针对口语背景不同的学生，如何把听说联系起来、如何提高学生听力短板都是很重要的问题。本文将分享我在汉语听力教学中的体会和心得。

在我的汉语教学实践中，我发现汉语听力教学存在的问题非常严重。一些外国学生通常难以听懂汉语的音变、连读、语调等特点，由此可能会导致对整个句子的理解出现偏差。更进一步，他们往往会过分强调单词或者句子的意思，而忽视了一些微妙的语气、音调或者语气，这使得听力教学面临极大的挑战。

第三段：提高汉语听力的有效方法。

为了解决汉语听力教学中存在的问题，我总结了以下两种方法。首先，针对音变和连读等特点，我们可以在教学中引入情境和实践，让学生可以在生活实际中更好地理解相关语音规则。例如让学生观看关于中国日常生活的电影或者电视剧，提高他们对语言环境的敏感度；另外，我们还可以提供发音练习课程，强化学生对音调和音频的意识。其次，教师可以采用挖掘学生内在语言能力的方法，例如让学生追寻某个句子的深层含义，这种方法有助于使学生在日常实际中更好地理解句子意义及语音规律。

第四段：实践与反思。

在我的教学实践中，我将以上的方法进行深度实践，我们每周在课堂上选择一个语音规律，引导学生熟悉该规律，并在教师的引导下进行语音练习。同时，我还将学生分成小组，在教师的指导下制定语音练习计划，并实施练习，这不仅有效增强了教学效果，也增进了学生之间的合作与交流。教学后我逐一回忆每个环节，把实践中学生表现关键状况、学生发音情况以及教学手段的适用性、学习效果等方面进行反思。通过反思，我更加缜密地把教学质量和学生成果建立起来。

第五段：总结。

在汉语听力教学实践中，教师和学生需要通力合作。掌握汉语的发音、音调，提高听力技能，需要在生活实践中不断练习，才能在日常中更好的理解汉语，提高汉语交流的效率。汉语听力教学是一项长期而复杂的工程，但仍然有很多实现的途径。在教学实践中，我们需要采用科学系统的教学方法，及时调整教学策略，使学生更好地掌握汉语听力技能。

应用汉语心得体会篇七

在上ipa和岗间培训课的时候，就已经明白上课时把学生的思维慢慢引出来，循序渐进地引进新的知识点的重要性，然而实际运用的时候，还是很难把握好分寸的。难就难在死记硬背解决不了问题，而知识和经验要靠积累，只有一步一步地去理解，去实践，养成积极好问的求学习惯，吸取周围先进可取的东西，才能找到属于自己的表现方法。

有一次上拼音课的时候，帮助学生找口型，一开始学生只是稍微模仿了一下，就不再对口型了，结果发出来的音很含糊。后来我解释了一下，说明最初找对口型是很重要的，口型对了，发音其实很简单，学生跟着配合了一下，音很快就找到了，一点儿也不费力。学生自己也笑了，而我那时感觉互动得非常好。但整节课中，不都这样顺利。有一次，学生说老师你念我听一下吧！我居然听反了意思，等着他念一遍，学生忙着解释了一番，当时的情况真有点儿尴尬。

一堂准备充分的课,能令人获益匪浅。因为拼音需要做拼读练习，我带了一本普通话水平考的书，上面有拼音以及相对应汉字的拼读练习，并且是按照各个声母韵母等分类的，学生很感兴趣，还拿去复印了一下，取得了较好的效果。

于教学。

希望在未来的日子里，在老师的指导帮助下，做到勤思考、善。

总结。

不断进步。

应用汉语心得体会篇八

一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参与学习。例如，第一课拼音〝。o。e〞的整幅图，一开始就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真新鲜！小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音〝。。〞，准备参加少儿歌唱比赛呢？大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，〝o。o。o〞地叫个不停；河里还有只美丽的大白鹅，它也精神十足，在回望自己美丽的倒影〝e。e。e〞，羞得红了脸……好一幅乡村晨景图。这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上教师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意力一下子就被这色彩鲜艳的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母〝。o。e〞的音。形和四声。

ff，小棍一根l。

ll。这些儿歌读起来琅琅上口，非常形象。变枯燥。抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难。枯燥的事情了。

三是借助实物展示进行拼读音节的训练。例如，拼读〝桌子。椅子。文具盒。书本。黑板〞等教室里的物品；人体各个器官〝鼻。耳。手〞等，学时让他们动手拿实物。指实物，这样，孩子们在动手。动口中学到了音节，不再认为音节难拼，他们就会学得既专心。又投入，也很轻松。

b。b。b。b〞这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。

五是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的游戏。如：〝智慧果〞（分小组学习，果子上有字母或音节，让学生比赛给树上粘果子，要求读对了才能粘，看哪组粘得多，就可得到一枚〝幸运果〞）；〝摘星星〞（星星上也有汉语拼音字母或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗〝智慧星〞）；还有〝开火车〞〝回声游戏〞（你应我答）等等。在变化多端的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的'新鲜感和积极性，使抽象。枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快，学得好。学得牢。

教师在教学过程中，一定要激发学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动，只有有了亲身的情感操作体验，才能更准确。深刻地掌握所学的知识。所以，在课堂教学中，学生的主体参与程度。自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。因此，教师要围绕〝学生自主参与。合作交流。乐于探究〞这个中心，设计教案。授课。巩固和练习。具体说来，一方面让学生自己感受。大胆尝试。例如：在教学〝z。c。s〞一课的拼读时，我首先出示了〝z。c。s〞分别与〝e〞相拼的卡片，剩下的让学生自己试着先拼一拼，如果拼不出来，就请同桌帮忙，如果同桌也没法拼出来，就记下来，等全班交流时提出来，大家互帮互助，这样帮助别人的同学会感到很自豪，学的同学不会感到难过，因为他也会有机会帮助别人。这样的合作。交流学习深受学生喜爱，学习效果当然也不错。同时，这种学习方法也符合现代人的意识。另一方面，在教学时，教师还应多给学生自由的空间，多给他们自主掌握内容，随意表达意见。发现问题。提出问题。解决问题。回答问题的机会和时间。教师要做的就是信任和鼓励他们，尊重他们，与他们进行平等交流与沟通。举个简单例子：在记忆字母的形和音时，就不一定按书上的图来记，也不一定非要按教着的儿歌来记，而应该提倡和鼓励学生自己想：〝这个字母像什么？你怎样记住它？〞还应启发。指导他们自己编喜欢的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化：例如教学〝d〞时，书上画了一个队鼓。鼓锤，形状像〝d〞，有的孩子发现〝d〞与他们平时推铁环情形相似，这是孩子的发现，这些字母的形状都来自生活，他们惊奇的发现会帮助他们很好地记忆这些汉语拼音；还有学生发现〝t〞像伞把，还编了歌诀呢？伞把儿弯弯ttt；更有甚者，有的小朋友在学〝s〞时，竟把妈妈的项链，爸爸的钥匙链带到了学校，因为他惊奇地发现，这些东西的形状像〝s〞形。看，孩子们多么留心生活，只要你给他们更多自由发挥的时间。空间，你会发现孩子们的想象力。创造力是惊人的三。以激励为主线，诱发学习动机心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。

一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以激励为主，例如，在让孩子辨读〝b？d，p？q〞四个声母时，一个学生不假思索，信心十足地把小手高高举起，我于是让他站起来读，他大声地把〝b〞读成〝d〞，把〝p〞读成〝q〞，刚好读反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸〝唰〞地红了，一脸难过，头也低了下来。这时，教师立刻制止学生，并温和地对这位学生说：〝这位同学回答问题很积极，声音真响亮，你真勇敢！可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗？〞这时，孩子听了老师亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个字母，看得如此认真。仔细，他终于克服了困难，读得非常正确。老师马上又说：〝同学们，原来——同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起！我们鼓励他！〞在同学们响亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更认真了。老师的这次鼓励，相信这个学生会终身难忘，而且，以后再遇此类事，他会很好地去处理的再者〝激励〞学生要注意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，只要达到高。中。低中的任何一个水平都该加以肯定。如检查学习三拼音节〝ji〞〝gun〞的拼读时，能读出来就要给予肯定，能熟练地读出来的更该肯定。对小孩子，最重要的是培养自信。保护自尊，所以，只要孩子能举手，勇敢地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应该给予表扬。鼓励，因为他有尝试的勇气，有学习的积极性。主动性。一句话，语文教学既要打好基础，又要开发潜能；要立足当前，更要着眼发展。为学生打下扎实。全面。可持续发展的语文基础，让学生学得轻松。愉快是每位语文教师的职责。

应用汉语心得体会篇九

汉语作为世界上最通行的语言之一，吸引着越来越多的学习者。作为一名汉语教师，我有幸参与了多年的汉语教学工作。在教学实践中，我积累了一些宝贵的经验，并从中领悟到一些教学心得。以下是我对于汉语教学的一些体会，希望能与大家分享。

首先，对于汉语教学，我发现了培养学生兴趣的重要性。学生在学习一门语言时，最重要的是对这门语言充满兴趣。因此，我常常通过讲授有趣的故事、引导学生进行角色扮演等方式来激发学生的学习热情。同时，我也注重了解学生的喜好和需求，根据学生的特点进行教学内容的选择和设计。例如，我会利用音视频、游戏等多媒体工具来丰富教学材料，以增加学生对汉语学习的兴趣，激发他们的学习动力。

其次，我深刻认识到了语言环境的重要性。语言是一种社会交往工具，学习者需要在真实的语言环境中进行实践，才能够真正掌握和运用。因此，我鼓励学生积极参与到汉语社交活动中，如参加语言角、语言交流会等。同时，我也鼓励学生进行口语交流，多和中国人交流，以提高口语表达能力。在课堂上，我还注重创设真实的交际背景，让学生在模拟的情境中进行语言输出。这样的教学方式，不仅增加了学生对语言的实践经验，还提高了他们的语感和交际能力。

另外，针对不同层次的学生，我也采用了不同的教学方法。对于初学者，我注重帮助他们掌握汉字和基本的语法知识。我通过图像、拼音等方式，帮助他们记忆汉字。我还注重拓展学生的词汇量，通过举例和运用多种教具，帮助学生更好地理解和运用词汇。对于进阶学习者，我注重培养他们的读写能力和语法运用能力。我会选择一些典型的篇章来讲解，帮助学生提高阅读理解能力，激发他们对汉语阅读的兴趣。此外，我还会通过讲授短文写作技巧和批改作文等方式，帮助学生提高汉语写作水平。

最后，我深感汉语教学需要不断地与时俱进。随着科技的发展，汉语教学也需要与之相适应。因此，我积极运用现代技术手段，如多媒体课件、在线教学平台等，提供更加丰富和便捷的教学资源和方法。同时，我也会参加一些汉语教学培训和研讨会，不断更新自己的教学知识和方法，以适应学生的需求和社会的发展。

在汉语教学的实践中，我获得了很多收获和体会。通过培养学生兴趣、创设语言环境、采用不同的教学方法，并不断更新教学理念和方法，可以更好地促进学生的汉语学习。我相信，在不断探索和实践中，我们能够发现更多有效的汉语教学方法，为汉语教学事业贡献自己的力量。

应用汉语心得体会篇十

作为对外汉语教学的重要组成部分，阅读教学在学习者汉语能力提升中具有不可替代的作用。本文将分享我在对外汉语阅读教学中的心得体会，从教材选择、教学方法、学习动机、语言输出和评估等方面进行探讨，以期为其他对外汉语教师提供一些启示和帮助。

第二段：教材选择。

选择合适的教材是成功开展对外汉语阅读教学的基础。我发现，根据学生的实际情况和需求选择教材是至关重要的。有些学生对专业类阅读感兴趣，而另一些则对日常生活中的短文更感兴趣。因此，为了满足不同学生的需求，我会选择多种教材，包括学术论文、新闻报道、广告宣传等，让学生在学习中获得更广泛的知识。

第三段：教学方法。

在对外汉语阅读教学中，我常常采用多种教学方法来激发学生的兴趣和提高学习效果。例如，我会设计一些与教材相关的讨论或小组活动，在活动中让学生分享自己的观点和理解。我还会引导学生进行主题写作，让他们在学习中产生更多的语言输出。此外，我还会通过演讲、辩论等方式增加对外汉语的实际运用场景，提高学生的交际能力。

第四段：学习动机。

学习动机对于学生的学习效果有着重要影响。作为教师，我会不断激发学生学习对外汉语阅读的兴趣和动力。我会根据学生的个人特点，设计一些有趣的学习任务，让学生在完成任务的过程中体会到学习的乐趣。同时，我还会与学生建立互动交流的良好关系，鼓励他们在学习中不断挑战自我，提高自己的汉语能力。

第五段：评估。

对于对外汉语阅读教学的评估，我认为要基于学生的实际情况和能力水平，采用多种评估方式。除了传统的笔试和口试，我还会结合学生的课堂表现和作业完成情况来评估他们的阅读能力。同时，我也鼓励学生在学习过程中养成自主学习的习惯，通过自主评估和反思来不断提高自己的阅读能力。在评估结果的基础上，我会根据学生的个人情况和需求进行个别指导，为他们提供更有针对性的学习建议。

总结：

通过对外汉语阅读教学的心得体会，我深刻认识到教材选择、教学方法、学习动机、语言输出和评估等方面的重要性。只有综合运用各种教学手段和方法，才能提高学生的对外汉语阅读水平。我将继续努力探索更有效的教学模式，为学生提供更好的学习体验，帮助他们更快地掌握对外汉语阅读技巧，提高自己的语言能力。

应用汉语心得体会篇十一

美国的学区大致是根据居民居住的社区而划分的，公立学校采用就近入学的原则；社区的房价有高有低，好的社区房价高，房产税自然也高些，相对的公立学校就好一些，反之亦然。我所任教的学区不算好，但是学区还是采取各种措施办好这里的学校，给我感触最深的是美国学区的统筹和协作工作。

这学期刚开学我有机会参加了学区教师的开学仪式，整个东克利夫兰学区六所学校（四所小学、一所初中、一所高中）的教师都参加了典礼，我第一次感受到美国教师全体大会的氛围，令我感到十分新奇。从学区学监到董事会代表，从校长到普通教师，他们的.发言都非常轻松幽默，不时引发大家笑声阵阵，给人亲如一家的感觉。大会还有互动环节，每个学校都要用表演的形式来表现自己学校的特点。我所在的chamberselementaryschool（钱伯斯小学）的老师们，现场集体创编了一首歌曲，并把学校的特色课程――汉语课编进了歌曲，写入了海报，向学区的老师们进行展示，我们的表演受到了大家的热烈欢迎。通过这次活动，我认识了更多的教师，也让更多人了解到在东克利夫兰有汉语教学项目、有一位教汉语的沈老师，而且我也了解到有很多老师对汉语和中国文化感兴趣，特别是有的老师还专门找我了解一些有关中国的饮食、服饰以及目前中国的发展，通过这次和学区老师的接触，我发现中国的吸引力确实不容小觑。

说到统筹和协作，给我印象最深的是学区内的老师经常会走班走校进行授课，可能上午在这所小学，下午就去另一所中学，教师资源得到了最大利用，除了上课地点的变化，所教授的课程内容和年级跨度也很大，对老师的要求也很高，教师要随时调整教学难度、变化教育教学方式，以适应不同学生的需求。开学初，美术老师找到我，专门看我的教室布置，她说想在教学内容上结合一些中国元素，我很高兴地向她推荐了用硬纸盘和纸板设计青花瓷盘和瓷瓶，还有中国的十二生肖动物设计，她觉得主意很不错，而且还可以将授课内容扩展到学区的其他学校。还有另外一件让我对学区协作有深刻印象的事，东克利夫兰学区有一位专门教来自非英语国家学生英语的老师，有一次她告诉我有一所小学新来了一位来自中国的五岁女生，她想和该生家长进行沟通，由于该家长的英语水平有限，希望能有会汉语的老师帮助，于是在其他同事的建议下她就找到了我，我很高兴地和她一起完成了那次和家长的沟通任务。通过这件事我体会到，学区协作的重要性，而且做为一名汉语老师不仅可以在任教学校教授汉语，还可以将平台延伸到学区，将汉语的影响力扩大，使更多人知道汉语、了解汉语和中国文化。前几天，我隔壁教室的西班牙语老师找到我，问我可不可以帮学生编排一小段中国舞，可以在下学期学区的活动上表演。尽管我不擅长舞蹈，还是很欣然地答应了，因为这是一个让更多人了解中国文化的好机会。

新学期开学，我所在的学校又转来了一些新同学，同时也转走了一些同学，在欢迎新学生的同时我想办法调动学生学习汉语的积极性，尽量使他们变被动学习为主动，也许就是某一个兴趣点使学生爱上了汉语，因此，我要关注每个学生的学习需要，比如有的学生对中国的钱币感兴趣，想看看真正的人民币，我就把钱带到学校，给学生讲讲有关人民币的知识；有的学生对汉语的名字感兴趣，我就帮他（她）起一个符合他（她）特点的名字；有的学生对中国传统节日文化感兴趣，我就先用视频给学生介绍有关节日的背景或者故事传说，再让学生自己讲讲该节日的故事或者由来，使文化信息有内化的过程，中高年级还可以用kahoot游戏进行抢答，学生很有积极性，还可以通过亲身体验来过一次节。就我个人而言，我对于即将毕业、新生或者即将转学的学生都更加关注，因为一些好的汉语学习体验能够让他们记忆深刻，即使以后离开了这所学校，去其他地方学习或者生活，我希望当他们偶尔想起曾经学习汉语的日子，是愉快而积极的。

个人的能量微不足道，只要我们汉语教师有信念，通过恰当的方式介绍和传播汉语及中国文化，相信会被越来越多的人了解和接受，利用好学校和学区的平台，能使我们的汉语和中国文化推广工作事半功倍。

作者简介。

沈俊娟，天津市和平区昆明路小学英语教师，教育硕士，从教，在外语教学的同时重视对学生跨文化交际意识的培养。现任教于美国克利夫兰州立大学孔子学院下设孔子课堂chambers小学。

教师寄语：期待更多的外国朋友与汉语邂逅，与中国文化结缘。

应用汉语心得体会篇十二

在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。

第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀?”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。

在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信，这对于一名教师来说也是非常重要的。

xx年11月。

应用汉语心得体会篇十三

对外汉语阅读教学是外国学习者学习汉语的重要组成部分。在长期的阅读教学实践中，我深感阅读教学不仅需要传授语言知识，还应注重培养学生的阅读能力和学术素养。下面将分享我的一些心得体会。

首先，为了提高学生的阅读能力，教师应该设计合理的阅读任务。在选择阅读材料时，需要根据学生的语言水平和兴趣爱好进行选材，确保文章的难度适中。此外，在给学生布置阅读任务时，可以采用分段阅读、定向阅读等策略，有针对性地帮助学生解决阅读中的困惑。

其次，培养学生的阅读策略也是很重要的。学生在阅读过程中常常会遇到生词、疑惑句，这时候他们应该学会用词典查找生词的意思，理解上下文推测词义，培养自主解决问题的能力。同时，教师可以引导学生使用标注、划线、做笔记等方式来梳理文章结构，提高阅读效果。

另外，教师还应该注重培养学生的学术素养。通过阅读教学，学生不仅仅是学习语言知识，更是接触到了不同领域的知识和文化。因此，教师在讲解课文时，应该引导学生对课文中的学术、文化背景进行深入了解，培养学生的文化意识和学术思维，提高他们的批判性思维能力。

此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓宽他们的阅读视野。课外阅读可以是报纸、杂志、小说、散文等不同类型的文字材料，让学生在不同领域的阅读中积累语言经验，提高阅读能力。教师可以通过组织书评、阅读俱乐部等方式，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。

最后，教师在进行对外汉语阅读教学时，还应该关注学生的学习反馈和评估。通过布置小组讨论、写读后感等任务，了解学生对于阅读材料的掌握程度，发现问题，及时调整教学步骤和方法。此外，教师还可以组织模拟阅读测试，评估学生的阅读能力和进步情况，为后续的教学调整提供参考。

总之，对外汉语阅读教学需要注重培养学生的阅读能力、阅读策略和学术素养。教师在教学中应该设计合适的阅读任务，引导学生养成良好的阅读习惯，并关注学生的学习反馈和评估。通过这些方法，可以有效提高学生的阅读水平，帮助他们更好地应对汉语阅读挑战。