2023年黄山奇松教案第二课时 黄山奇松说课稿(模板8篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

黄山奇松教案第二课时篇一

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。

二．说教学目标。

新课标中对第三学段学生的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度还需要老师的指导。

因此根据课标、教材、学情我制定如下目标：

1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。

4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。

三．说教法学法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：

话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四．说教学流程。

第一环节：谈话导入，激发兴趣。

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习。

这一板块主要分为以下几个步骤：

第一步：检查生字词分组分类检查生字词。重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧容易将圆口o发成扁口。

字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。

【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。

第二步：检查朗读课文。

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。

第三步：课文主要内容。

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。

【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。

第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里。

第一步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。

【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二步：小组交流。

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。

【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三步：全班交流。

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。

第一小步：抓住关键词，理解感受。

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。

【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解。

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。

第一小步：抓住关键词，理解感受。

预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。

【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。

【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四步：总览全文。

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题。

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置。

必做作业：

1.掌握本课生字。

2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。

选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。

五．说板书设计。

迎客松热情欢迎。

黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人。

送客松依依不舍。

黄山奇松教案第二课时篇二

各位评委老师：

大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《黄山奇松》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材。

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的`能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。

结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。

4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、说教法和学法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程。

课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：

板块1导入新课，激发兴趣。

1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。

2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢？“黄山四绝”是否有听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧！

这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。

板块2初读文本，整体感知。

学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口o发成扁口。

字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。

让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。

板块3细读探究，体悟情感。

我分为两部分，分别出示主话题。

第一部分：

1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？”

2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。

3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。

4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。

5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的思想情感。

第二部分：

1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？”

有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。

2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。

板块4赏读积累，拓展延伸。

1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。

2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。

设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。

四、说板书设计。

好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：

陪客松。

处处迎客松千姿百态。

送客松。

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

黄山奇松教案第二课时篇三

21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。

小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

【设计思路】。

1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的能力，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师协助。

2、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。

3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。

4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，提高了自我学习的自信心和积极性。

5、第二次创造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，教师只给适当的帮助，与第一次截然不同的原因旨在让学生在一个较长的实践过程中掌握“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的能力，从而提高学生的综合素养，培养学生的创造力。

【教学过程】。

一、收集资料，齐制网络教材。

1、收集阶段：

课前，教师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。

2、整理阶段：黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

由学生将所集资料进行整理归类，如：

分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

3、制作阶段：

让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，协助制成网络教材，根据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。

黄山奇松教案第二课时篇四

黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。

因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。

所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。

1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。

1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。

2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。

1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。

2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。

3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。

之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。

1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。

2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了四块黄山奇石，简写了样一个句式进行说话练习。

在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。

这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。

仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。

仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。

而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。

通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简单学习作者的写作技巧。

欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。

《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。

1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。

2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。

2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

黄山奇松教案第二课时篇五

1.课标要求。

低年级阶段的语文学习，注重识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

2.单元分析。

本组以美丽的秋天为主题，安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》《4古诗两首》。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽;我们感受到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。激发学生观察大自然兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。

3.本课分析。

这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，惟妙惟肖。不由我们惊叹黄山的神奇，惊叹大自然的创造。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。

二、学情分析。

本课语言优美、生动形象，特别适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

三、学习目标。

1、认识14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

四、教学重难点。

教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

五、设计思路。

又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。

六、教学模式。

整体建构，和谐教学。

七、教学过程。

(一)、单元导入明确目标。

1、谈话导入。

同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，美丽的秋天，本单元的内容分别是：(知识树)今天我们学习第2课黄山奇石。

秋天的图画古诗两首。

识字1语文园地一。

美丽。

的

秋天。

今天我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。揭题：2黄山奇石(板书课题)。

(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元知识树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的知识结构。并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣，为学好本节课做好准备。)。

2、明确目标。

(1)、认识14个生字，会写8个字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清楚、具体的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)。

(二)、自学指导整体感知。

1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的`资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。

4、认识生字，把课文中的生字拼读正确。

(设计意图：通过交流资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究“黄山奇石”的热情。学生自学生字，培养学生自主学习的能力。)。

(三)、交流汇报。

1、检查识字情况：

(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词互相读一读，检验字音的掌握情况。

(3)辨一辨。“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“脖子”与“胳膊”——出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形，说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。

(4)玩一玩，做变字小魔术。

黄山奇松教案第二课时篇六

各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版实验教材二年级上册第二课《黄山奇石》。

黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。

因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。

所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：1、会认14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。

1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。

1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。

2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。

第一板块：创设情境，认识奇石美。

1、我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。

2、然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。

3、最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。

之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。

第二板块：检查字词，感知奇石美。

1、首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。

2、然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了四块黄山奇石，简写奇石。”这样一个句式进行说话练习。

在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。

第三板块：品位词语，感悟奇石美。

这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。

仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。

仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。

而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。

通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的`语言美，简单学习作者的写作技巧。

第四板块：延伸课堂，加深奇石美。

欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。

《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。

第五版块：指导写字，布置作业。

1、学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。

2、找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。

总之，本课的设计落实了三维教学目标，有效培养了学生的语文素养。

黄山奇松教案第二课时篇七

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对他们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松的情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。教学本课，要用两课时来完成，我现在说的是第二课时的设计。

二、说教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解课文内容，体会黄山松奇美的特点，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”的特点来写黄山松的。

三、说教法。

1、创设情境，入情入境。

五年级的学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成一定的难度。因此，上课时，我将出示一些图片，拉近学生与文本之间的距离，帮助学生理解课文的语言文字。

2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以读为主线，注重引导。

3、延伸开放，拓展深化。品味迎客松这一部分时，让学生说欢迎词。教学第二自然段后让学生当导游。

四、说学法。

自主探究，合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片和感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力，合作学习能力，实践能力和创新意识。

五、说教学流程。

第一步：新课导入。

第二步：感悟黄山松的奇特。

第三步：总结全文。

六、说作业设计和板书。

黄山奇松教案第二课时篇八

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

【说理念】。

1、新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中王老师充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。

2、网络环境下的跨越式发展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。

对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

【说学情】。

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，较熟练掌握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能；能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

【说目标】。

知识与技能方面。

（1）复习生字词和第一自然段的内容；

（2）看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

（3）理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

（4）熟读课文，为背诵课文打基础。

情感与态度方面。

在体会黄山石的奇妙之时，同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇，培养对祖国大好河山的热爱之情。

信息素养方面。

通过阅读网络资源，拓展自己的知识面，锻炼在网络中模仿、创编的能力。

【说策略】。

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：

（1）自主学习策略。

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

（2）创新学习策略。

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

【说教学】。

在黄山奇石的教学活动中，王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念，注意从培养学生的想象力入手，促进学生创造思维能力的发展。

一、品味词句、理解想象。

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在阅读教学的过程中，王老师注意从词句的比较中入手，让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步体会想象的方法，王老师把句子1“就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。”两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是王老师抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王老师从品味词句入手，让学生联系实际理解理想像的含义。

二、引导观察、创设想象思维的情境。

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如：“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。

王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内交流脑海里想象到的景象。她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”小组的讨论交流显得扎实有效。这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

三、想象训练，培养创造思维能力。

在重点学习2——5自然段的基础上，学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。

学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。

王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。

【说效果】。

这节课总体给人的感觉是：落实目标扎实，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。学生通过学习，在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。