四年级将心比心教案 四年级语文将心比心教学设计(优质16篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

四年级将心比心教案篇一

教学目标：

1.理解课文内容，联系生活实际，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。

教学重、难点：

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、在这个单元我们已经学了三篇课文，这三篇课文为我们刻画了栩栩如生的人物形象，引导我们如何去为人处事。（课件出示：《中彩那天》《万年牢》《尊严》的插图以及主题）。

2、那么今天咱们要学的这篇《将心比心》又会给我们什么启示呢？（板书课题）生读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是抓住阅读提示来学习。（课件出示略读提示）请同学们读阅读提示，思考：它向我们提出了哪些阅读要求？用笔做好记号。

2、指名交流。

3、请同学们带着这些问题，自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。（学生自由读）。

4、教学多音字“扎”。

5、交流课文主要内容。

三、感悟课文，品味语言。

（一）交流“母亲谅解过失”

2、指名读：请个同学通过朗读为我们再现一下当时的情境。

3、指名说母亲是怎样对待那个屡次为她扎错针的实习护士的。

5、指名交流。

预设1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）。

预设2、“母亲用另一只手……宽容和鼓励”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）。

（2）指导朗读：请你把母亲对子女的那份关爱用朗读表现出来。

（3）师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。（齐读句子）。

（二）学习“阿姨帮助推门”

1、师：文中除了母亲能将心比心外，你从文中谁的身上也读到了将心比心这个朴素的真理。

2、自由默读第一自然段，文中哪句话直接写出了阿姨“将心比心”用“    ”画出来。

3、指名交流。

四、联系生活，升华情感。

1、此时，你想对文中的阿姨、母亲说些什么？

3、其实你们说的这些也正是课文最后一段话的意思（课件出示）：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（反复读一读，把它记在心里。）。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——。

女孩子请把这句话献给男孩子——。

让我们真心实意地告诉所有人——。

五、回归文本，自然拓展。

1、师总结：这篇课文语言非常朴素，没有华丽的辞藻，也没有深刻的道理，但它让我们明白了一个可以让人间充满温暖的简简单单的道理——将心比心。

2、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来听一听吧。许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。（课件出示中国台湾作家罗兰的名言。）。

3、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这节课你有什么收获？

4、资料补充：今天老师还给大家带来了一篇小小的文章，读一读，体会体会。（课件出示《宽恕等在桥的另一边》）。

板书设计：

阿姨                帮助推门。

妈妈谅解过失。

四年级将心比心教案篇二

将心比心，这样我们才能够站在他人的角度来看待问题，也才能够理解他人，宽容他人，这就是将心比心的好处。

在家里，家人就经常告诫我要我学会将心比心，这样当我们遇到事的时候，也才能够从多方面来看待问题。有时，当我们与身边的人争执起来的时候，我们也要将心比心。一场争执肯定是有原因的，找出原因，将互相伤害到了对方的一面找出来。毕竟，很多时候我们说出来的话是能够在无意识之中伤害到他人的。

当我们学会了将心比心，我们也就学会了宽容。都说“退一步海阔天空”，将心比心的我们，能够去感受他人所受到的伤害，能够在事情发生之后找明原因，并且去宽容、理解他人。我们的心胸也会因此从而变得宽广起来。

有一天，我们一家人在外面累了一天之后，疲惫的回到家。回了家后的妈妈只不过休息了两三分钟，之后就去了厨房为我们准备晚饭去了。我和爸爸累在沙发上简直都不想动，直到妈妈将饭菜端上了桌。这时我们才伸着懒腰起来，然后开始吃晚饭了。

“老妈，这道菜你忘记放盐了。”我吃着的没有一点盐味的素菜，冲着妈妈说话的语气有些抱怨。听到我说的话，妈妈立马伸长筷子夹了一点尝下。“确实没放盐，你等一下，我再去放点盐。”妈妈说着端着菜进了厨房。

当妈妈端着这碗菜回来的时候，我又尝了一口，这下就好吃了。只不过当我吃到餐桌上另一碗菜的时候，我正想说话呢，爸爸看着我突然说话了：“将心比心，妈妈是跟我们一起出去的，也很累了。”我知道爸爸是说将就着吃一下就好了，要是每碗菜都尝着不和口味，那么原本就辛苦的我的妈妈就会更加辛苦了。

我恍然大悟一般，对啊，原本妈妈就辛苦了，我应该要体谅一下妈妈。

四年级将心比心教案篇三

本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

【教材分析】。

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。

3、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】。

通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】一课时。

【教学过程】。

一、借境入情，揭示课题。

1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。

2、学生观看后谈感受。

3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。

4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体把握。

2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖。

输液、扎针、不禁、宽容、鼓励。

3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。

4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？

5、结合学生的回答板书：帮助推门   原谅过失。

三、细读课文，探究明理。

（一）学习第一自然段：

（帮助推门）。

1、默读课文第一自然段。

2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？

3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？

4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。

5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）。

结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。

（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。

（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。

6、小结：说一说在这件事中，（          ）温暖了我的心。

7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。

8、小结学习方法：读——划——说——议。

（二）自学第二自然段：

（原谅过失）。

1、课件出示自学要求：

（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。

（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。

（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？

（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。

2、学生按要求自学课文。

3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。

4、在这件事中，（              ）温暖了我的心。

5、你还有不理解的地方吗？

（三）联系生活，理解最后一自然段。

师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。

1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，

2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。

3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重 关爱 宽容 理解。

4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。

5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。

6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。

7、小结。

四、课堂练习，丰富积累。

我会填：

将心比心   孝心  诚心   关心    爱心。

“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（   ）他人，（   ）待人，为社会献（   ），对父母尽（   ），都懂得了在生活中（        ），发扬中华民族的传统美德。

五、总结课文，激qing升华。

1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？

2、赠送名言：（配乐朗诵）。

如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。

——罗兰。

3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。

六、板书设计 。

推门帮助         原谅过失。

温暖。

尊重关爱 宽容理解。

[教学反思]：

本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。

《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。

一、深入文本悟。

理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。

二、借境入情想。

为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我”心中的温暖与幸福。

三、内化文体读。

学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。

四、联系实际谈。

教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。

四年级将心比心教案篇四

童童每得到一个娃娃就说自己又多了一个孩子，而且会给它起一个好听的名字。如今这个5岁多的“小妈妈”已经有了13个“孩子”了，每天晚上她都要把她的孩子们找齐，挨个儿照着名字核对一遍，确信一个不少之后她才放心地去睡觉。

她妈妈只有她这一个孩子就经常忙乱得一塌糊涂，真不知道这个“小妈妈”怎么对付这一群孩子的。

那天，童童洗澡时很淘气，就是不好好配合，妈妈就急了，生气地大声斥责她，而且还赌气把她扔在浴缸里，转身到客厅去了。过了一会儿，就听见卫生间里传出了童童大声说话：“你看你，妈妈一天到晚容易吗?你都这么大了，怎么一点也不懂事啊!”天啊，这全是她妈妈呵斥她的话啊!妈妈悄悄走到卫生间门口，偷眼一看，差点没乐晕了。原来，童童正把她的几个“孩子”一古脑地摁在浴缸里，边洗边骂。

她妈妈刚想笑出声来，童童后面说的话却让她吓了一跳：“你们的姥姥只给我一个人洗澡就累得骂人，看我要给你们这么多孩子洗澡，我都没有生气。”

四年级将心比心教案篇五

1、有感情地朗读课文。

3、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】。

1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】。

一课时。

【教学过程】。

一、复习导入。

课文主要讲了哪两件事情？

二、新授。

1、板书课题。

2、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？

3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）。

三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情。

文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读：

学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟：

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议：

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、再读：

在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

四、作业设计。

提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

四年级将心比心教案篇六

一天我学了一篇课文，叫《将心比心》。课文讲的是一位阿姨帮奶奶开门和妈妈鼓励小护士扎针的事。从中，我知道了生活中如果能够将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解的道理。

再我们的生活中，往往有些人学不会宽容和理解对方。就像这件事，是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家，正好在公交车上一位老人不小心地踩了一位年轻人的脚，随后老人忙说：“对不起，不好意思!”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的脚说声对不起就行了?我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧?老人听了火了，便与他吵起来。我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人都有不小心的时侯，也会有老的时候，这个年轻人就不曾想过自己也会变老吗?如果等他老的时候遇到这种事怎么办?如果这个年轻人能够诚诚恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了，更会圆满的画上一个句号。

在生活中，我们会遇到这样的事机会非常多。如果我们能够宽容对方，那么我们的生活就会多一架桥梁。也就会像歌中所唱的一样：“只要人人都献出一份爱，那么世界将会变成美好的人间!”

关于将心比心的作文范文二将心比心，是比较心与心之间的联系;。

将心比心，是拉近心语心之间的差距。

“啊!”突然一声刺耳的尖叫打破了我的遐想，“对不起，对不起!”一个清秀的女孩映入我的眼帘，“对……对不起啊，大姐姐，我不是故意的'，都怪我走路不注意的!”小女孩涨红了脸，结结巴巴地向我道着歉。

轻轻地揉着疼痛的双膝，刚想谴责她，内心深处却涌进一句话“想想对方如果是自己，那么会怎么样呢?她也会同样生气的，但自己也不会是故意的，如果自己是那个小女孩一定会很委屈的”。想到这儿，我嘴角轻轻的扬起，轻快地说了声“没关系”，接着，小女孩留下一个幸福的微笑，轻轻地走了。

涓涓细流，随着我的心而动;绿树红花，仿佛已经占据了我的全部;几声鸟叫，更有诗情画意……几股花香让你心旷神怡，那是一种心灵深处的呼唤，是什么也无法代替。一旁的树木，在叶子的空隙中，闪着点点亮光。

我的心像是被清洗了一般，此刻心中觉得天空更蓝了;绿草更绿了;花儿更香了……在人善良的时候心是金子做的，在人将心比心的时候心是用钻石做的。

四年级将心比心教案篇七

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——)。

a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——(板书：将心比心)然后请生读课题。

b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么?)。

c、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)。

d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。)。

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。)。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)。

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)。

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)。

推着沉重的大门：为什么?

一直：如果不一直拉着会有什么后果?

(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)。

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)。

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的'心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)。

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1“一天……涌到嘴边的话”

(1)说说为什么让你感到温暖?

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)。

2、“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)。

(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)。

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)。

(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?

3、“母亲拉着……这段最后”

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)。

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)。

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)。

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)。

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——。

女孩子请把这句话献给男孩子——。

让我们真心实意地告诉所有人——。

2，学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)。

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

四年级将心比心教案篇八

乘着一路上升的气温，北京的夏天悄然到来。街上已然是满眼的翠绿，人们也换上了轻薄的衣裳。那个记忆中的夏日午后在脑海中逐渐清晰，但最令我难忘的是妈妈的一席话。

那天，我和妈妈坐在车里，奔驰在夏日街道上。车窗的玻璃将逼人的热浪和不绝的蝉鸣挡在窗外，在空调的作用下，车里十分凉爽舒适，我们交谈甚欢。突然，一个急刹车打断了我们，将我们的注意力转回了眼前。汽车的正前方，是一个佝偻的背影。

那是一个十分狭窄的小巷，在两条人行道的簇拥下，车行道更是拥挤不堪，勉强容一辆车通过。可是，一个老爷爷却步履蹒跚地踱步在车道正中央，挡住了我们的去路。妈妈减慢了车速，缓缓跟在老人身后，却不按响喇叭催促。老人走得很慢，妈妈也不急，只是任他堵塞了通道。

过了许久，我终于不耐烦了，对妈妈说：“您为什么不按几声喇叭提醒他身后有车在等着呢？这小巷那么长，就这样跟在他后面不知道要等到什么时候才能走出去呢！”妈妈却摇摇头：“我们别按喇叭惊到他了，人老了，不经吓。再说，老人家腿脚不好也是正常的，总要有人去理解、包容他们。这车里也不热，还开着空调，你就在车里等会儿吧。”说罢，她叹了口气，道：“xxx爷腿脚也不好，眼睛也看不太清。若是有一天在街上遇到这种情况，也希望有人能这么对待他。”我沉默了。

就这样，年迈的老者，他身后缓慢移动着的白色汽车，狭长的小巷，夏日耀眼的阳光以及斑驳的树影构成了一副无声的画卷。刹那间，夏蝉不再令人烦躁的鸣叫，阳光不再灼热得刺眼，在那时我们的世界里仿佛只有那个身着有些旧的黑色外套的背影。我和妈妈以对待姥爷的态度默默为这老人让出了一片宁静。

终于，老者拐进了路边的店铺，车道通畅了。妈妈踩下脚底的油门，车加速离开，驶出了小巷。

将心比心，是一种境界。当每个人都以将心比心的态度对待他人时，每个人也都会得到别人的善待。这是那个夏日午后带给我的最珍贵的一课。

四年级将心比心教案篇九

在公交车上，我目睹了这样一件事：一个上了年纪的老爷爷上了摇摇晃晃的公交车，车在颤抖。爷爷就像一棵经不起风雨的小树苗。他突然刹车，差点摔倒。

我好想给我爷爷让座！但是我没有能力——因为我也站着。我担心我爷爷！突然，一条红领巾从座位上站起来，对爷爷说：“爷爷，坐下！”爷爷似乎不太害羞。“我要下车了，请坐。”“好吧。非常感谢。”“不客气，我爷爷和你差不多大。希望他遇到这种情况，有人给他让座。”一听到这句话，心里就涌起一股暖流。

与此同时，一位带着婴儿的母亲上了公共汽车。汽车像垃圾一样左右摇晃。宝宝太小，人太多。婴儿经常跌倒或哭泣，但没有人让座。过了一会儿，有很多人下车，但是那个女人带着一个孩子，不能轻易走路，所以座位被抢走了。我好为女人郁闷好生气：你懂尊老爱幼吗？过了很久，我叔叔下车了。我马上保护好座位，让女士们过来坐下。突然发现女人像我妈，婴儿像我弟弟。我会尽力保护他们！

“老了，老了，人老了；年轻，年轻，还有年轻人。”是的，如果能比较一下自己的内心，会让人更宽容，更理解。

四年级将心比心教案篇十

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

培养学生的关注新闻的意识。

2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。

4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

1、搜集与战争相关的影视资料。

2、搜集新闻。

四课时

词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

二、学习“读读写写”“读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

3、学生记忆“读读写写”的词语。

4、教师听写词语。

三、学习“我的发现“

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小结

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的'眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、学生上台讲成语故事。

总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

看图写话

一、触景生情

1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

二、真情表达

1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达

a整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

c完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。

三、课外延伸

师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。

口语交际

一、提问导入

2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！

二、前期准备

1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？

a要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、

b发布的新闻要有意义。

c发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

d作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

e新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

1、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。

2、召开小小新闻发布会

a.新闻发布会主持人宣布相关要求。

每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。

b.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。

c.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。

d.新闻发言人发言。

3、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

4、主持人宣布新闻发布会结束。

师生总结

1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

四年级将心比心教案篇十一

上学期，在星河小学的一个同学的奶奶去世了，他爸爸和妈妈去办丧事了，我妈妈就主动把我那位同学接了过来，在我家住了一个星期。他爸妈非常感谢我妈妈，还送了东西到我家，妈妈一一拒绝了，说：“家家都有遇到困难的时候，帮这点小忙算什么。将心比心我家有啥困难，你也会帮我的。”还有一件事一直荡漾在我的脑海中，跟这件事差不多，我讲讲吧。

有一天，我们一家去百货商场购物，一进门就听一阵“呜呜——呜呜”的哭声，我随着强烈的哭声找到了那个在哭的小男孩，他蹲在角落里，我问他：“你爸爸妈妈呢？”他哭泣得说：“不见了”爸爸妈妈和我带着小男孩就在百货商场里找了一个多小时才找他爸爸妈妈，他爸妈很感谢我们。爸爸说：“你的小孩和我的差不多大，将心比心如果我孩子遇到困难，也能得到社会上的好心人的帮助。”爸爸边说边牵着我的手和小男孩告别了。

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对小孩多出一份关爱，人和人之间就会多一些宽容和理解，相信整个社会也会变得更美好。

四年级将心比心教案篇十二

1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。

3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

口语交际、习作练习。

收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

4课时

小小新闻发布会

1.激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

2.你最喜欢看什么新闻？指名说。

3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

5.那我们就来开一个“小小新闻发布会”。

规则：

1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。

3.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？

一、课前搜集资料交流

同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。

1.习作有几个要求？哪几个？

2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）

三、根据观察，你想到了哪些问题？

1.这个小孩为什么要哭？

2.他的妈妈在哪里？

3.当时可能发生了什么事？

4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

四、根据问题自编故事。

五、方法指导

1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。

七、小组交流，评议谁讲得最精彩。

八、推选小组代表在班上交流，全班评议。

九、同学之间互评互改作文。

一、我的发现

1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学“日积月累”

1.指名读成语。全班齐读。

2.四人小组交流词语意思。

3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4.读读记记成语。

5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6.选一个成语说一句话。

三、教学“宽带网”

1.朗读宽带网中的内容。

2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3.学生展开收集资料。

4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。

四年级将心比心教案篇十三

1、讲故事(公益广告)：

《妈妈，洗脚》。

2、你想说些什么?

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写(板书：将心比心)。

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?

(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的我，心里有什么感受?)。

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：有一次她去商店松手。(品词：沉重、一直)。

2、句子：阿姨对老奶奶说的话。

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、一天涌到嘴边的话。

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

(2)感悟平静中的母亲当时心里怎么想?

2、只见果然成功了。

(1)领悟不要紧，再来一次这句话的不简单。

(2)引读。

(3)这是一位怎样的母亲?

3、母亲拉着这段最后。

(1)感悟第二次的平静。

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：。

1、过渡：这一撇一捺，人字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)。

(1)、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。)。

(2)妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。)。

2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读。

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重)。

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

四年级将心比心教案篇十四

服务生送了一个小小的蛋糕，外面有一层花生皮，好像不是很好吃，他微笑着对我说：”请用。"我为了增加他的自信心和积极性，于是我特意做出馋液欲滴的样子，而他呢?也回了一个微笑。我觉得这件事我作对了。因为我让别人为我的一个举动而快乐了。其实生活中将心比心的事还有很多，有对有错，有大有小，但是只要你能将心比心地想一想，就会把事情处理得很好，说到这儿你应该知道将心比心其实就是换位思考罢了。所以说做到换位思考，也是一件很容易的事，并不是说一定要大事才可以，也不一定要什么大人物才行，平常人也可做的，小事也同样可以做得很好，这就是一个人的美德呀!

四年级将心比心教案篇十五

本文以“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事。

另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。

四年级将心比心教案篇十六

2、理解成语“将心比心”的意思，联系生活实际，体会生活中遇到的类似情况时自己的感受。

1课时。

一、名句欣赏。

1、多媒体出示名句。

责人之心责己，恕己之心恕人。言必信，行必果。与朋友交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。精诚所至，金石为开。

爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2、分类：诚信类——;宽容、关爱类——。

3、理解句子：责人之心责己，恕己之心恕人。

a、理解词语“人、己、责、恕”

b、你受到责备时怎样的心情;得到别人的宽恕心情又怎样?、

c、你能用一个词语概括吗?(揭题：将心比心)说说“将心比心”的意思。

二、自主探究。

研读课文，看看文章中哪些语段是“将心比心”的意思。

三、品析语段。

生1、“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

师、阿姨是什么时候说的，说明她是个什么人?

学生展示：(板书：我为人人，人人为我)。

师、假如阿姨没有那样做，会出现什么情况?如果你是哪位阿姨你会怎样做?

学生展示。

生2、“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

师、母亲是在什么情况下说的，说明母亲是个怎样的人?

学生展示(板书：宽容、体谅、善良)。

师、母亲的做法有什么作用，如果当时母亲责备她又会出现什么状况?

学生展示。

四、拓展提升。

1、生活中的任何事情都将心比心的话会是怎样的一番美景?

2、朗读课文最后一自然段。

3、迁移练习：片段联系——扔香蕉皮，吐痰、挤座位。

五、欣赏学生片段进一步感受“将心比心”的重要性。

我为人人，人人为我;宽容、体谅。

善待他人就是善待自己。